Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются: социальный стигматизация управление
- теория символического интеракционизма (Дж.Г. Мид, Э. Гоффман, П. Сорокин);
- теория аномии, социальных фактов (Э. Дюркгейм);
- теория социального действия (Т. Парсонс);
- теория и методы структурного функционального анализа социальных явлений (Р. Мертон);
- теория социального обмена (Дж. Хоманс, Б.Ф. Скиннер, П. Блау);
- теория образования (Э. Гидденс).
При проведении исследований использовались: фокусированное интервью, методы выборочного массового опроса, математического моделирования, контент-анализ.
Эмпирическая база исследования.
В своем исследовании автор опирался на объективные данные результатов различных социологических исследований, проведенных с его участием в рамках Государственной программы фундаментальных исследований «Разработка основ развития системы непрерывного образования Республики Беларусь» № ГР 20012744; отраслевой научно-технической программы «Образование и кадры» № ГР 20022054; отраслевой темы «Формирование жизненных навыков самосохранительного поведения и здорового образа жизни подростка» № ГР 20043200, выполненной по заданию Министерства образования Республики Беларусь.
Положения, выносимые на защиту:
1. Под социальной стигматизацией следует понимать реакцию на любые отклонения от норм господствующей культуры и последующее закрепление этих отклонений с помощью различных символических форм. Стигматизированное состояние индивида, навязываемое и закрепленное социальное качество или признак, интериоризируются, принимаются человеком, становятся его неотъемлемой характеристикой, определяют его место и роль в данной общности.
2. Социальная стигматизация как явление возникает в процессе взаимодействия индивидов внутри социальных общностей и проявляется в результате разрешения противоречия между ценностно-нормативными стереотипами общности и ценностно-нормативными установками индивида. При этом социальная стигматизация:
- возникает не в результате активности индивида, а по инициативе доминирующих членов социальной общности;
- выступает в качестве символической формы определения социального статуса человека на основе тех или иных его отклонений от принятых в данной социальной общности норм.
3. Основными условиями возникновения процесса социальной стигматизации являются:
- наличие в социальной общности фиксированных стигматизационных установок;
- «непохожесть» индивида на других членов социальной общности (своеобразие воображения, мышления и поведения);
- присутствие внешнего арбитра;
- принятие индивидом навязанных стигматизирующих установок.
4. Определяющее влияние на формирование стигмы в образовательном сообществе оказывают:
- социальный статус семьи ребенка и усвоенные социокультурные ценности;
- своеобразие личности, с ее установками на самостоятельность и свой собственный выбор поведения;
- закрепленная социальная девиация, влияющая на формирование мнения образовательной общности.
5. Объективно существуя в современном образовательном пространстве, социальная стигматизация:
- препятствует развитию способностей индивида, его социального статуса и социальной успешности в будущем;
- деформирует возможности построения жизнедеятельности личности, как на ближайшую, так и на отдаленную перспективу;
- способствует закреплению и развитию социального неравенства.
6. Стигматизация в образовательном пространстве может и должна рассматриваться в качестве объекта социального управления, так как:
- данное явление имеет значительное распространение в образовательной среде, оказывает существенное и длительное воздействие на развитие личности ребенка и общности в целом;
- негативные последствия стигматизации могут быть предотвращены полностью или частично через целенаправленное управленческое воздействие;
- процесс стигматизации может быть использован для осознанного формирования положительного имиджа членов общности и взаимоотношений внутри общности на гуманистических началах.
Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в следующем:
- впервые представлен научный обзор накопленных знаний о феномене «стигматизация» в историко-социологическом и междисциплинарном контекстах;
- систематизированы методологические подходы к изучению процесса стигматизации;
- операционально обосновано понятие «социальная стигматизация»;
- выявлены социальные факторы, оказывающие влияние на явление социальной стигматизации в образовательном пространстве;
- впервые рассматривается возможность использования феномена стигматизации в целях социального управления;
- показана возможность использования полученных результатов в исследовании других научных проблем.
Теоретическая и практическая значимость исследования.
Основные положения, выносимые на защиту, результаты исследования и сделанные на их основе выводы могут найти применение для дальнейшей разработки теоретических и практических основ концепции социальной стигматизации и решения методологических проблем ее конкретно-социологического исследования, для разработки теоретических основ преподавания курсов и спецкурсов «Социология управления», «Социология образования», «Управление персоналом» и других управленческих дисциплин.
Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в процессе превращения стигматизации в объект социального управления, как на программном (проектирование, прогнозирование, реформирование процессов в системе управления), так и на прикладном уровне (подготовка кадров, совершенствование реального взаимодействия в социальных общностях, переосмысление основ субъект-субъектного взаимодействия в образовательном пространстве).
Перспективным представляется применение результатов диссертационного исследования для дополнения и обновления программ социальной адаптации выпускников учреждений интернатного типа.
Обоснованность и достоверность исследования определяются адекватностью методологического подхода и совокупностью выбранных методов исследования: включенное наблюдение, анкетирование, сравнительный анализ статистических данных, групповое фокусированное интервью (фокус-группа), формализованное личное интервью.
Апробация результатов исследования.
Основные положения диссертации изложены в публикациях автора в научных журналах (в том числе и рекомендованных ВАК для отражения результатов диссертационных исследований) и сборниках по итогам конференций: «Актуальные проблемы здорового образа жизни в современном обществе» (Минск, 2003); международной научной конференции «Прырода, чалавек, культура: праблемы гармоніі» (Минск, 2003); международной научной конференции «Методолого-методические проблемы эмпирического исследования девиантного поведения» (Москва, 2004); II Конгрессе деятелей культуры и искусств государств-участников СНГ «Новое поколение и диалог культур на постсоветском пространстве» (Минск - Мир - Гродно, 2004); международной научной конференции молодых ученых «Молодежь в науке - 2005» (Минск, 2005) и других.
Результаты исследования легли в основу авторского курса «Социальная стигматизация в образовательном процессе современной школы», предназначенного для слушателей Минского государственного областного института повышения квалификации и переподготовки кадров, а также курса «Социология» для студентов Белорусского государственного университета физической культуры, используются в практической работе Центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации республики.
Структура работы.
Диссертационная работа состоит из введения, двух глав (6 параграфов), заключения, библиографического списка и приложений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обосновываются: актуальность темы исследования, научная новизна положений, выносимых на защиту, достоверность и адекватность методологического подхода, теоретическая и практическая значимость исследования; определяются степень научной разработанности проблемы, объект и предмет исследования; формулируются цель и задачи, гипотеза; излагается теоретико-методологическая основа; описывается эмпирическая база.
В первой главе «Теоретико-методологические основы социологического изучения феномена стигматизации» дается теоретическое обоснование проблемы, излагаются концептуальные основы социологического изучения данного феномена.
В психологической и социологической литературе понятие «стигматизация» рассматривается как процесс выделения или «клеймения» индивидов, навешивания социальных «ярлыков» на основании некоторых внешних символически выраженных признаков. В качестве таких признаков могут выступать как принимаемые общностью природные или социальные качества, поступки и социальные действия индивида, так и отвергаемые ею отклонения от стереотипных ценностей и норм. Поводом для «ярлыка» может послужить любое природное или социальное качество, но чаще всего негативно воспринимаемая черта характера, облика, статуса. Результатом стигматизации обычно становится выделение индивида из сообщества, полное или частичное его отторжение от социальной общности.
В главе анализируются методологические подходы М. Вебера, Э. Гоффмана, Э. Дюркгейма, Г. Зиммеля, Дж.Г. Мида, Т. Парсонса, П. Сорокина.
Автор придерживается положений теории символического интеракционизма Дж.Г. Мида и рассматривает проявления социальной жизни как результат взаимодействия индивидов, которое предопределяется в значительной степени стереотипами и ожиданиями доминирующей части членов социальной общности. Отклонения фиксируются общностью, и, по существу, репродуцируются через навешивание ярлыка.
Диссертантом также используется подход Э. Дюркгейма, рассматривается понятия «норма» и «патология» во взаимосвязи, в которой каждому человеку отводится определенное место, на основе целого комплекса показателей.1 Оценивая поступок или же ряд поступков индивида как девиантные, социальная общность «наклеивает» на него ярлык. Ярлыки - это, по существу, оценки, выполняющие определенные функции в социальных общностях. В зависимости от обстоятельств, ярлыки могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие на индивида. Они могут выступать в качестве стимула для развития конкретных способностей и качеств личности, служить средством повышения социального статуса индивида, но, при неумелом их использовании, могут провоцировать проявление негативных сторон стигматизации, закреплять отрицательную стигму.
В диссертации дается анализ различных точек зрения на проблему стигматизации в социальных общностях. При этом автор опирается на положение Г. Беккера о том, что девиация - это в большей мере следствие неприятия общностью «своеобразия» индивида, результат негативной оценки индивидуальности личности, чем наличие у нее определенных отрицательных качеств и совершение ею реальных негативных поступков.1 Г. Беккер подчеркивает, что представители влиятельных групп обладают возможностью наклеивать ярлык «девиант» на представителей менее влиятельных групп, а девиация имеет два уровня - «первичный» и «вторичный».
По мнению диссертанта, именно наличие вторичной девиации является ведущей предпосылкой развития социальной стигматизации, а «непохожесть» на других, своеобразие воображения, мышления и поведения - непременные условия формирования стигмы в любой общности, также как и обязательность присутствия внешнего арбитра, определяющего, что считать нормой, а что - отклонением от нее.
В главе отмечается, что ключевым понятием процесса социальной стигматизации является «социальное взаимодействие», которое «может быть определено как проявляющаяся в непосредственной или опосредственной форме связь между социальными субъектами - индивидами и образуемыми ими общностями, - в рамках которой осуществляется их деятельность, оказывающая взаимное влияние их друг на друга и либо формирующая общие интересы (взаимодействие, образующее социальную общность) либо приводящая к социально различающимся между собой результатам и интересам...».2
Наличие социально различающихся интересов и ценностных представлений делает процесс стигматизации возможным. Основой для стигматизации, как правило, выступают общезначимые для конкретной общности ценности и нормы. Тем не менее «индивидуальная» стигма, по мнению автора, всегда формируется «индивидуально» в контексте той культуры, социального времени и пространства, в рамках которых протекает жизнедеятельность индивида.
Истинность или ложность стигмы отодвигаются общностью на «задний» план, для нее важнее соответствие стигмы сформировавшейся социальной практике, образу жизни социальной общности.
Автор подчеркивает, что какой бы ни была разновидность стигмы, социальная стигматизация - всегда результат сложного взаимодействия процессов, происходящих в сообществе и в сознании человека.
По мнению автора, переосмысление роли и места индивида и общности в процессе стигматизации является предпосылкой эффективного социального управления в образовательной среде, а теоретическое обоснование основных аспектов изучаемой проблемы имеет исключительно важное значение для социологической науки в целом.
Диссертант обращает внимание на то, что превращение процесса стигматизации в объект социального управления, может рассматриваться в двух аспектах: во-первых, как деятельность, направленная на устранение факторов, детерминирующих негативную стигматизацию в конкретной социальной общности и, во-вторых, как системная деятельность стратегического характера, являющаяся одним из элементов социального управления в организациях.