Материал: Социальная работа с подростками, склонными к совершению правонарушений

«Старт» направлена на нахождение своего образа «Я», приобретение умений, необходимых при выборе профессии и продвижение в процессе принятия решения о выборе профессии.

«Основы компьютерной грамотности» направлена на обучение детей и подростков компьютерной грамотности.

В рамках данных направлений заключён договор о совместном проведении мероприятий с ФКУ УИИ УФСИН России по Забайкальскому краю, разработана программа «По малой Родине моей» - направлена на развитие у несовершеннолетних интереса к истории родного края, воспитание любви и уважения к своей «малой родине», как части огромной России.

С целью бережного отношения к природному и культурному наследию родного края, а также приобщения подростков к краеведческой и поисково-исследовательской деятельности, сохранения исторической памяти организуются поездки по значимым местам города, изучаются биографии героев и замечательных людей - наших соотечественников, результатом этой работы является выпуск газеты в учреждении «Исторический вестник», оформлен стенд «Герои Забайкальского края».

Рисунок 2. Взаимодействие отделения с другими субъектами профилактики безнадзорности несовершеннолетних

Условные обозначения на схеме:

РОВД - Районное отделение внутренних дел

ОДН - Отдел по делам несовершеннолетних

ОСЗН - Отдел социальной защиты населения

КДН - Комиссия по делам несовершеннолетних

«В целях повышения эффективности работы отделения необходима координация работы с другими субъектами профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Межведомственная координация может осуществляться в форме информационных сообщений в случаях, предусмотренных Федеральным Законом № 120 от 24.06.1999, а также в форме проведения совместных консилиумов с разбором и обсуждением случаев тех несовершеннолетних, работа с которыми ведётся несколькими ведомствами.»

Отделение информирует субъекты профилактики в следующих случаях:

Органы прокуратуры - при выявлении нарушений прав и свобод несовершеннолетнего; Органы внутренних дел - при выявлении случаев насилия, жестокого обращения и других противоправных действий, совершаемых родителями, опекунами, законными представителями или иными лицами в отношении несовершеннолетнего; Отдел опеки и попечительства - о выявлении несовершеннолетнего, оставшегося без попечения родителей или законных представителей, а также о несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении; Органы образования - о выявлении несовершеннолетнего, пропускающего учебные занятия без уважительной причины; Органы здравоохранения - о выявлении несовершеннолетнего, нуждающегося в обследовании, наблюдении и лечении; Органы по делам молодёжи - о выявлении несовершеннолетнего, находящегося в социально опасном положении и нуждающегося в этой связи в оказании помощи в организации досуга, отдыха, занятости; Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав - о выявленных случаях нарушения прав несовершеннолетних на образование, отдых, жилище и других; а также о недостатках в деятельности субъектов профилактики; Для более эффективной работы целесообразно наладить не просто информационный обмен, а на совместном консилиуме обозначить общую цель и задачи в работе и добиться межведомственной координации действий в отношений конкретной семьи.

На основе приведённых этапов работы, заведующей ГУСО ежегодно разрабатывается индивидуальный план мероприятий по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Таблица 1. Индивидуальный план мероприятий

.4 Особенности социальной работы и методы, используемые при работе с несовершеннолетними, склонными к совершению правонарушений на примере отделения временного содержания несовершеннолетних правонарушителей в Черновском комплексном центре социального обслуживания населения «Берегиня» г. Читы

Сопровождение - это трудный процесс и для подопечного и для воспитателя. Подросток должен заинтересоваться перспективой нового пути. Воспитатель должен поверить в ребёнка, проанализировать прошлое, настоящее и будущее своего подопечного, ни в коем случае не упрекая его прошлым. Составить стратегию индивидуальной профилактической работы наставника с подростком-правонарушителем поможет не только знание особенностей процесса перевоспитания, но и изучение подростковой дезадаптации, агрессивности, делинквентого и девиантного поведения.

«Под социальной дезадаптацией понимают нарушения взаимодействия индивида со средой, которые характеризуются невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей социальной роли, соответствующей его возможностям и запросам. Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций, социальных установок.»

В отношении такого рода трудновоспитуемых подростков необходимы специальные меры социально-педагогической поддержки.

«Принципы социально-педагогической поддержки по реабилитации трудновоспитуемых:

умение видеть положительное в поведении "трудного" и опираться на положительные качества подростка;

формирование будущих жизненных устремлений подростка, связанных с будущей профессией;

включение в общественно-полезную коллективную деятельность, позволяющую реализовать потребность в самоутверждении;

развитие полезных интересов и высших духовных ценностей;

глубокая доверительность и уважение во взаимоотношениях с подростом.»

Реализация данных принципов в индивидуально профилактической работе специалиста по социальной работе в отделении осуществляться с помощью эмпирических, психологических, психолого-педагогических методов и осуществляются через этапы сопровождения с несовершеннолетними, склонными к совершению правонарушений.

«Последовательность этапов сопровождения подростка «группы социального риска» и задачи по каждому из них:

Выявление детей и семей группы риска на более ранней стадии дезадаптивного процесса:

Определить к какой целевой группе риска относится ребёнок.

Провести анализ социокультурной ситуации развития: формы отклоняющегося поведения, тип семьи, стиль семейного воспитания, факторы риска (личность, семья, школа), стадия дезадаптации.

Диагностика факторов риска и причин неблагополучия:

Выявить основные факторы риска.

Определить факторы защиты.

Выйти на основные причины проблематики ребёнка.

Определить причины, с которыми можно работать напрямую и те, где необходимо вмешательство специалистов из других органов и ведомств.

Разработка индивидуальной программы сопровождения:

Определить оптимальную команду и условия сопровождения

Разработать программу действий (ожидаемые результаты, сроки, методы, технологии сопровождения, критерии успешности, этапы работы, координация действий, зоны ответственности).

. Реализация индивидуальной программы сопровождения:

для детей «группы повышенного внимания», тех, кто не совершил правонарушения, но имеет риск дезадаптивного развития - организовать сеть поддержки, продуктивный досуг; в случае конфликта осуществить посреднические функции для нормализации отношений и повышения статуса подростка; вовлечь его в социальное проектирование, спортивную и творческую деятельность, обучить в группе тренинга социальным навыкам, создать ситуацию успеха;

для детей «группы особого внимания» - в случае противоправных действий выработать и применить адекватные санкции через реализацию подходов ювенальной юстиции, направленных на восстановление нанесённого ущерба, изменение отношения к содеянному; организовать программу мер по ресоциализации и коррекции отклоняющегося поведения, изменению ценностей и установок.

.Измерение результативности работы с ребёнком и его ближайшим окружением:

В качестве индикаторов оценки можно использовать - стадии дезадаптации, коэффициент социальной адаптации, социальный опыт, личные достижения, уровень мотивации достижений, социальный интерес, творческий потенциал, показатели статуса ребёнка.

Методы оценки - обратная связь от подростка, мнение родителей, учителей, одноклассников, входная и выходная диагностика, учёт проступков и социальных достижений.

Источники информации - результаты тестирования, анкетирования, экспертные оценки, отзывы учителей об активности подростка в делах класса и школы, учёбе и труде, милицейские сводки и др.

. Если действия оказались не эффективны:

Определить причины (что не сработало в программе действий);

Откорректировать программу с учётом выявленных ошибок;

Подключить дополнительные ресурсы, оптимизировать методы;

Рассмотреть вопрос о переводе ребёнка на альтернативную форму обучения или поставить вопрос о его профессиональной подготовке и последующем трудоустройстве.

. Если программа действий дала положительный результат:

Завершить программу (снять ребёнка с учёта, перевести в вышестоящую группу);

Проанализировать и описать социально-педагогический опыт;

Внести изменения в банк данных.»

На основе вышеперечисленных этапов работы, Заведующая отделения ежегодно разрабатывает план мероприятий по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Таблица. 2

План мероприятий по профилактике правонарушений в Калининском районе на 2015 год в ГУСО

.5 Исследование взаимодействия между противоправным поведением подростка и агрессией

Агрессивное поведение может быть следствием подражания. В качестве образцов для подражания могут выступать родственники, сверстники, значимые другие. Особую роль в поддержании агрессивного поведения играет уголовная субкультура. Антисоциальная группировка, банда и места лишения свободы - все эти социальные институты формируют устойчивое агрессивное поведение.

«В других случаях агрессивное противоправное поведение может быть невротически обусловлено, например если оно мотивируется сильной тревогой и неосознаваемым чувством вины. Склонность к противозаконным действиям также наблюдается в случае антисоциальной направленности личности, для которой враждебное отношение к другим людям является стилем жизни. Следующая форма агрессивного поведения может быть связана с органическими нарушениями нервной системы. Такой подросток склонен к насилию преимущественно вследствие аффективности, застревания на переживаниях, импульсивности или низкого интеллектуального уровня. Отдельную (немногочисленную) группу правонарушителей составляют также те психотические больные, болезненное состояние которых сопровождается неожиданными немотивированными взрывами агрессии.

Подростки с асоциальной агрессией существенно отличаются от своих более успешных в социальном плане сверстников. Они чаще и более непосредственно выражают свою агрессию (особенно дома). Неспособность устанавливать позитивные отношения с отцом оказывается одним из решающих факторов формирования у мальчиков антиобщественной направленности. Агрессивные подростки, нарушающие общественные нормы и законы, не доверяют окружающим, избегают ситуаций, в которых могут оказаться в эмоциональной зависимости. Они во многом напоминают маленьких детей, чьи импульсы подчинятся больше внешним, а не внутренним ограничениям. Такие подростки действуют практически во вред себе, потому что в результате своих действий ещё более лишаются привязанностей и попадают под жёсткий контроль представителей власти, к которым не испытывают ни доверия, ни уважения.»

Среди эмпирических методов диагностики предрасположенности к развитию агрессивного поведения у несовершеннолетних обычно выделяют следующие: опросники, рисуночные тесты, методы наблюдения. Наиболее известной диагностической процедурой в изучении агрессивного поведения при помощи опросного метода является методика Баса-Дарки. Этот опросник направлен на диагностику мотивационной агрессии - прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденции.(см. Приложение 1).

Для проведения эксперимента был произвольно отобран несовершеннолетний, склонный к совершению правонарушений состоящий на сопровождении в отделении Центра. Николаев Сергей 11.05.1999 года рождения, Семья Николаева С. состоит из четырёх человек: его матери, Николаевой Инны, 1976 года рождения; отца, Николаева Олега, 1974 года рождения и брата, Николаева Алексея, 2002 года рождения. Указанная семья состоит на контроле в отделении с 10.12.2013. В процессе беседы с матерью выяснилось, что несовершеннолетний был задержан нарядом милиции по статье 162 КоАП РФ за распитие спиртного напитка (пиво) и по статье 20.1 КоАП РФ за мелкое хулиганство на детской площадке. Подросток не поддерживает тесных контакта с матерью и отцом, на их советы и замечания реагирует отрицательно, уходит на улицу, где проводит время со сверстниками до глубокой ночи. В компании Николаев Сергей не является лидером, сильно подвержен влиянию. Поэтому регулярно распивает спиртные напитки вместе с друзьями. Таким образом, досуг подростка не организован. При взаимодействии с социальным педагогом школы № 33, Камоловой Иртны, было установлено, что регулярно посещать школу Сергей отказывался, и потому по решению педагогического состава школы в ноябре 2013 года он был переведён на патронажную форму обучения.