При решении жизненно важных проблем наибольшее влияние, по мнению учащихся и студентов, на них оказывают родители. Вместе с тем они находят ответы на актуальные вопросы в Интернете, кино, музыке, книгах. Важным является тезис Т.Д. Марцинковской о том, что «одновременно с пониманием значимости информационного воздействия ни один источник информации не может рассматриваться как ведущий или доминирующий» [Марцинковская, 2012, с. 7], в условиях неопределенного, изменяющегося мира ни один источник информации не становится единственным, полностью объективным и главным для всех ситуаций. Молодежь овладевает информационно-коммуникационными технологиями и средствами, которые предусматривает информатизация образования, и для многих операциональная сторона использования электронных ресурсов не представляет сложностей. Это изменяет восприятие учащимися и студентами учебного процесса и преподавателя. Их интересует точка зрения педагога, его интерпретация информации.
Студентам нужен преподаватель, который не только транслирует формальные знания и их значение, но, как утверждает А.Г.Асмолов, мотивирует, передает смыслы и открывает возможности, чтобы жить в мире разнообразия и неопределенности. В цифровом обществе информационная среда становится личностно значимой средой. Современные информационно-коммуникационные технологии открывают широкий доступ к знаниям, предоставляя выбор источников и содержания информации, форм и средств ее передачи, для идентификации с определенными информационными группами и новые возможности для самореализации. Информационные предпочтения можно рассматривать как единицу анализа, в которой представлены в единстве индивидуальное и социальное, личность и информационная среда. Это позволяет считать информационные предпочтения важнейшим фактором информационной социализации, а также изучать их роль в конструировании личностной и социальной идентичности.
Литература
1. Авдулова Т.П. Тенденции социализации подростков в контексте информационных предпочтений. Психологические исследования, 2011, 6(20)
2. Белинская Е.П. Информационная социализация подростков: опыт пользования социальными сетями и психологическое благополучие. Психологические исследования, 2013, 6(30)
3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001.
4. Войскунский А.Е. Предисловие: Человек в цифровом обществе. В кн.: Р.В. Ершова (Ред.), Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей. Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2016. С. 8-11.
5. Голубева Н.А., Марцинковская Т.Д. Информационная социализация: психологический подход. Психологические исследования, 2011, 6(20),
6. Гребенникова О.В., Пархоменко А.Н. Современная молодежь в информационном обществе: представления об информации и информационные предпочтения. Психологические исследования, 2013, 6(30)
7. Марцинковская Т.Д. Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве. Психологические исследования, 2012, 5(26), 7.
8. Марцинковская Т.Д. Современная психология - вызовы транзитивности. Психологические исследования, 2015, 8(42),
9. Плешаков В.А. Теория киберсоциализации человека. М.: МПГУ, 2011.
10. Юревич А.В. Интеграция психологии: утопия или реальность? Вопросы психологии, 2005, No 3, 16-28.