Материал: Соціально-педагогічний супровід дітей сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування

. Мені не так просто включитися в нову, не зовсім знайому для мене групу людей.

. В мене майже ніколи (тобто дуже рідко) не виникають конфлікти з товаришами, якщо вони (або хтось з них) не виконують своїх обіцянок чи обов'язків.

. Буває, що в мене виникає прагнення познайомитися і порозмовляти з новою для мене людиною.

. Під час вирішення різних питань я досить часто беру ініціативу на себе.

. Досить часто мені хочеться побути на самоті.

. У більшості випадків я відчуваю себе не дуже добре у незнайомих для мене обставинах (серед незнайомих мені людей тощо).

. Мені подобається бути серед людей.

. Мене трохи турбує, якщо мені не вдається завершити розпочату справу.

. Я почуваю себе не дуже впевнено, якщо потрібно познайомитися з новою людиною.

. Мене трохи стомлює часте спілкування з товаришами.

. Мені подобається брати участь у групових іграх.

. Я досить часто виявляю ініціативу, коли доводиться вирішувати питання, що стосуються інтересів моїх товаришів.

. Я відчуваю себе невпевнено серед малознайомих мені людей.

. Я рідко прагну до доведення моєї правоти будь-кому з моїх знайомих.

. Я відчуваю себе цілком вільно у будь-якій, навіть у незнайомій мені компанії.

. Я займався громадською роботою (шкільною або іншою).

. Я прагну до обмеження кола моїх знайомих.

. У більшості випадків я не прагну відстоювати свою думку, своє рішення.

. Я почуваю себе добре у будь-якій компанії.

. Я із задоволенням організовую різні заходи для своїх товаришів.

. Я почуваю себе трохи ніяково, якщо доводиться виступати перед великою групою людей.

. Я досить часто запізнююсь на заплановані зустрічі.

. У мене багато друзів.

. Я часто потрапляю у центр уваги моїх товаришів.

. Під час спілкування із мало знайомими мені людьми я почуваю себе незручно.

. Я почуваю себе не зовсім впевнено, не зовсім вільно, коли опиняюсь у великій групі своїх товаришів.

Обробка й оцінювання результатів тестування

Кількісна обробка тестових результатів передбачає використання двох дешифраторів, в яких проставлено «ідеальні» відповіді, що відображають максимально можливі показники прояву комунікативних і організаторських схильностей. Кожний окремий дешифратор містить номери запитань-відповідей, які стосуються окремо комунікативних і організаторських схильностей. Обробка результатів дослідження полягає у підрахунку кількості співпадінь відповідей учня в листі відповідей з тими відповідями, які проставлені у дешифраторі. Число співпадінь (М) слід ввести у формулу:

К = 0,05 • М,

де «К» - величина оцінного коефіцієнта, а «М» - кількість відповідей, що співпали з ключем.

Кількісні оцінні показники, одержані за цією методикою, можуть варіювати від 0 до 1. Показники, ближчі до одиниці, свідчать про високий рівень виявлення комунікативних або організаторських схильностей, ближчі ж до 0 - про низький рівень. Оціночний коефіцієнт «К» - це первинна кількісна характеристика виявлених схильностей. Для якісної характеристики результатів потрібно використати спеціальні шкали оцінок. В них тому чи іншому діапазону кількісних показників («К») відповідає певна якісна оцінка («Q»). Рівні прояву комунікативних і організаторських схильностей наведено нижче.

КОС-2 Дешифратор. Комунікативні схильності

Мк = Кк = 0,05×Мк = Qк =

КОС-2 Дешифратор. Організаторські схильності

Мо = Ко = 0,05×Мо = Qо =

Шкала оцінок комунікативних схильностей

Шкала оцінок організаторських схильностей

Учні, що одержали оцінку 1 (Q = 1), характеризуються вкрай низьким рівнем прояву схильностей до комунікативної або організаторської діяльності. В учнів, що одержали оцінку 2 (Q = 2), розвиток комунікативних або організаторських схильностей знаходиться на рівні нижче середнього. Вони не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто у новій компанії, у новому колективі, віддають перевагу перебуванню на самоті, обмежують коло своїх знайомств, відчувають труднощі у встановленні активних контактів з людьми, погано орієнтуються у незнайомій ситуації, не відстоюють свої власні погляди і тяжко переживають образи. Прояви ініціативи в громадській діяльності у них вкрай занижені, в багатьох справах вони намагаються уникнути прийняття самостійних рішень.

Учні, що одержали оцінку З (Q = 3), характеризуються середнім рівнем прояву комунікативних і організаторських схильностей. Вони прагнуть до контактів з людьми, не обмежують кола своїх знайомств, відстоюють свої Думки і планують свою працю. Однак потенціал цих схильностей не відзначається високою сталістю.

Досліджуванні, що одержали оцінку 4 (Q = 4), відносяться до групи з високим рівнем прояву комунікативних і організаторських схильностей. Вони не розгублюються за нових обставин, швидко знаходять собі приятелів, постійно прагнуть до розширення кола своїх знайомих, займаються громадською діяльністю, допомагають близьким, друзям, виявляють ініціативу у спілкуванні, здатні до прийняття самостійних рішень у складних ситуаціях. І все це відбувається не за примусом, а згідно зі своїм власним внутрішнім прагненням, відповідно до свого спрямування.

І, нарешті, група обстежуваних, що одержала оцінку 5 (Q = 5), має дуже високий рівень прояву комунікативних і організаторських схильностей. Вони відчувають потребу у комунікативній і організаторській діяльності і активно, помітно прагнуть до неї. Для них є характерними швидка орієнтація в складних соціальних ситуаціях, своєчасний вибір засобів спрощення, розрядки ситуації, невимушеність поведінки у новому колективі. Обстежувані цієї групи є ініціативними, вони самі будують потрібну ситуацію навколо себе, приймають самостійні рішення, відстоюють і свої думки, і свої рішення. Вони здатні внести пожвавлення у незнайому компанію, їм подобається організовувати різні ігри, заходи, вони вельми наполегливі у суспільній діяльності, що їх приваблює. Завдяки своїй ініціативності воші самі знаходять ті справи, що відповідають їх потребам у комунікативній і організаторській діяльності.

При інтерпретації результатів дослідження за методикою «КОС-2» під час консультаційної роботи слід зважати на те, що дана методика виявляє лише наявний рівень прояву комунікативних і організаторських схильностей особистості, а не виконує функцій прогнозу розвитку або гальмування цих схильностей.

Високі результати опитування за «КОС-2» слід враховувати як основу для профілізації на вказані на початку даного розділу напрямки і професії, передусім, на соціально-гуманітарний, військовий, управлінський, політичний, педагогічний тощо. В інших випадках низький прояв цих схильностей слід враховувати, у зв'язку з цими напрямами, дуже обережно, і обов'язково зіставляти з іншими видами готовності. Так, комунікативне і організаційне навантаження у відповідних видах профільного навчання може розглядатись як надмірне для інтровертів з меланхолійним та флегматичним типами темпераменту, для циклоїдних, сенситивних і нестійких акцентуацій і та ін.

Здатність цих типів юної особистості до професійного спілкування можна розвивати на етапі профільного навчання, залучаючи їх до спеціальних соціально-психологічних тренінгів, але обережно, поступово, поєднуючи з дотриманням режиму праці і відпочинку, з реальними і посильними кроками до розвитку комунікативної готовності і обережним, вибірковим розширенням кола партнерів зі спілкування.

Лист відповідей для методики КОС-2

Прізвище, ім’я __________________ Рік народження _____________

Домашня адреса, телефон __________________ Дата _____________

Мк = Кк = Qк

Мо = Ко = Qо