РЕФЕРАТ
по дисциплине: «Деструктология»
на тему:
Скулшутинг как криминологический феномен
Содержание
Введение
Настоящая работа посвящена проблеме вооруженных нападений учащихся в американских и европейских учебных учреждениях - скулшутингу. В работе отслеживается процесс формирования и эволюции понятия скулшутинга в промежуток с 1990 по начало 2000 годов и его основных психологических и социальных причин на базе научных исследований, посвященных данной проблеме. Также рассматривается роль СМИ в вооруженных нападениях в образовательных учреждениях.
Эти общественно опасные насильственные действия, зародившись в США, в последние десятилетия получили распространение в других странах.
Обозначенные факты свидетельствуют о динамически развивающейся тенденции актов скулшутинга и подчеркивают международный характер явления. Опасность скулшутинга как социального феномена обусловлена целенаправленной реализацией насилия с применением оружия, результатом которого является смерть или тяжелый вред здоровью группы людей. А то, что такая форма проявления агрессии, как вооруженное нападение в учреждении образования, становится для подростков моделью, которую они хотят повторить, указывает на глубочайшую остроту проблемы. В связи с этим актуализируется потребность изучения феномена скулшутинга, определения его причин, способов превенции и профилактики.
Начиная с 2000-х годов, явление скулшутинга перестало быть специфически американским явлением и стало глобальной проблемой: зафиксированы случаи нападений в Европе, Канаде, России. Данная проблема рассматривается в контексте глобализации, и скулшутинг часто связывают с упадком общества и даже сравнивают с эпидемией.
В связи с необходимостью лучше понять подноготную скулшутинга, была сформирована отдельная самостоятельная сфера исследований на стыке таких дисциплин как психология, социология и коммуникативные исследования.
1. Понятие скулшутинга, основные характеристики
Наибольший общественный резонанс вызывают акты, связанные с проявлением крайних форм насилия в образовательной среде. В зоне особого внимания находятся случаи нападения обучающихся на педагогов и учеников с целью совершения расправы с ними с применением холодного или огнестрельного оружия, взрывчатых веществ. Такая крайняя форма проявления агрессии, характеризующаяся общественно опасными насильственными действиями, получила название скулшутинг.
Популярное выражение «стрельба в школе» имеет эквивалент скулшутинг. Впервые эквивалент был использован в США и Канаде, где и появилось это явление. В научной литературе, посвящённой этой теме, употребляются и иные выражения этого явления - «резня в школе» [5, с. 97], «расстрел подростков» [6, с. 247], «убийства в американских школах» [5, с 99]. Но этих наименований оказалось недостаточно, чтобы квалифицировать рассматриваемую форму насилия, потому что стрельба происходит не только в Америке, в ней участвуют не только подростки и не всегда происходит кровопролитие.
Под скулшутингом (англ. school shooting - стрельба в школе) понимается «массовая стрельба, вооруженное нападение учащегося (группы учащихся) или стороннего человека на обучающихся и педагогов непосредственно в учреждении образования» [1, с. 12].
Первым инцидентом скулшутинга, привлекшим внимание не только общественности, но и научного сообщества, считается резонансное вооруженное нападение двух учеников старших классов Э. Харриса и Д. Клиболда на своих одноклассников, которое было совершено 20 апреля 1999 г. в школе «Колумбайн» штата Колорадо (США). В результате вооруженного насилия погибло 13 человек и было ранено ещё 24 [6].
14 декабря 2012 года в Ньютауне, штат Коннектикут, произошел ещё один кровавый эпизод в истории американских школ: семнадцатилетний подросток Адам Питер Лэнза взял в заложники начальную школу и убил двадцать восемь человек, в основном детей в возрасте от шести до семи лет, прежде чем убить себя. Событие получило необычайное освещение в СМИ: большинство национальных и международных телеканалов освещали этот эпизод крайнего насилия в течение нескольких дней. Это шок. Как это могло произойти? Что это обозначает? Почему убийца это сделал? Этот чрезмерно разрекламированный социальный шок разжигает общественные дебаты: отставка фигуры отца, огнестрельное оружие, вторжение новых технологий в повседневную жизнь, присутствие сатаны, демократов, психическое безумие… Политические власти призваны вмешаться. Они быстро реагируют: перевод этого эпизода насилия в общественную проблему приводит к решениям на фоне регулирования обычного насилия среди несовершеннолетних посредством разработки новых систем безопасности и наблюдения в школах [7].
Стрельба Адама Лэнза в декабре 2012 года, это преступление - не первое и не последнее в списке подобных расстрелов в американских и европейских школах.
Columbine (Литтлтон, графство США), Virginia Tech (Блэксбург, штат Вирджиния, США), Jokela (Туусула, Финляндия), Albertville-Winnenden (Беден-Вюртемберг, Германия) - вот некоторые из ныне печально известных названий школ, которые равносильны таким расстрелам [5].
За последние двадцать лет эти события стали самостоятельным явлением, самое известное название которого - школьная стрельба или скулшутинг.
Французский социолог Давид Ле Бретон формулирует это понятие как «крайнее насилие из-за ослабления родительских моделей поведения, стремления к гипермужественности и невероятной способности этих убийц создавать отношения с другими в форме, отличной от ненависти или отторжения» [4, с. 240].
Анализ работ, посвященных скулшутингу, позволил выделить совокупность специфических признаков, присущих ему как самостоятельному криминологическому феномену:
- местом реализации скулшутинга выступает учреждение образования, а субъектом - обучающийся (группа обучающихся) данного учреждения образования или его выпускник (-и);
- потерпевшие - одноклассники или одногруппники скулшутера, другие обучающиеся учреждения образования, педагоги, персонал;
- основными мотивами скулшутинга являются самоутверждение, озлобленность, обида, месть, конфликты с педагогами или одноклассниками;
- умысел преступника направлен на причинение вреда здоровью и/или жизни неограниченного числа лиц;
- в качестве средств совершения преступления может использоваться огнестрельное и/или холодное оружие, взрывчатые вещества [3].
Л. Малки к специфическим признакам скулшутинга относит его символический характер - «посредством вооруженного насилия скулшутер заявляет о себе, передает сообщение окружающим» [8, с. 186].
Кроме того, по мнению Ю.В. Суходольской, актам скулшутинга свойственна «ритуальная демонстративность действий - скулшутеры, как правило, выбирают специфическую одежду; повторяют определенный маршрут следования и т.д.» [2, с. 118].
2. Возможные причины деструктивного поведения скулшутеров
Значимым аспектом исследования феномена скулшутинга является определение его «детерминантов» [9, с. 78]. Среди основных факторов формирования деструктивного поведения скулшутеров доктор психологических и доктор педагогических наук, профессор Ю.А. Клейберг выделяет негативную обстановка в семье и школе. Применение родителями и педагогами психологического насилия, жестокость, ложь и лицемерие, несправедливость способствуют обострению детско-родительских взаимоотношений, нарушают межличностное взаимодействие педагога и ученика, приводят к усилению девиантогенных тенденций среди несовершеннолетних [9, с. 80].
Акту скулшутинга, как правило, предшествуют дистанцированность подростка, уходы из дома, пропуски занятий в школе, самоизоляция, погружение в киберпространство, поиск способов приобретения орудия убийства [9, с. 81].
Секретная служба США (USSS) и Департамент образования начали составлять и изучать психологические портреты после массового расстрела в школе «Колумбайн» в 1999 году. В мае 2002 года был опубликован отчет, в котором были рассмотрены 37 случаев расстрелов в школах США (с 1974 по 2000 год) и сделаны следующие выводы:
Инциденты, связанные с насилием в школе, редко бывают внезапными, импульсивными действиями.
- в 80% случаев минимум один человек знал, что нападавший планировал атаку, и почти в 60% два человека знали о нападении до того, как это произошло;
- большинство атакующих не угрожали своим целям непосредственно перед атакой;
- большинство нападавших с трудом справлялись с потерями или личными неудачами. Более того, многие думали или пытались покончить жизнь самоубийством (78%);
- главными мотивами нападения были: издевательства, преследования или угрозы - 75%; месть - 61%, 54% сообщили о многочисленных причинах;
- большинство атакующих имели доступ и использовали оружие до атаки [10].
Несмотря на своевременные ответные меры правоохранительных органов, большинство инцидентов, связанных с расстрелом, были прекращены другими средствами, помимо вмешательства полиции или SWAT (Special Weapons And Tactics - специальное оружие и тактика) [10].
В предыдущем докладе, на основе 18 школьных перестрелок, эксперты пытались выявить тип нападающих. Итоговый профиль описывал стрелков как «представитель среднего класса, одинокий или отчужденный, неловкий, белый мужчина, который имеет доступ к оружию».
Отчет 2002 года предостерёг от предположения, что преступник может быть идентифицирован определенным «типом» или профилем. Результаты исследования показали, что преступники пришли из разных слоев общества, некоторые были детьми из неполных семей, были приемными (5%) или из полностью благополучных семей. Большая часть никогда не имела проблем с обучением (хорошая успеваемость у 41%) и имела здоровую социальную жизнь [10].
В интернет-публикации «Стрельба в школах: от индейцев до Колумбайна» рассмотрены возможные причины скулшутинга:
- проблемы в семье - фактор, который не так часто упоминается СМИ, но подкрепляется социальными исследованиями. Известный социолог из Гарварда Роберт Дж. Сампсон писал: «Количество полных/не полных семей является самым главным показателем, влияющим на уровень преступности в городах в США» [11, с. 145];
- отсутствие контакта между членами семьи - исследования показали, что в семьях преступников часто наблюдалась низкая эмоциональная близость. Данный параметр не поддается исчислению, ведь даже в самых благополучных семьях бывают периоды сложных отношений. Также школьные стрелки имеют еще один общий параметр - отсутствие эмпатии и неспособность сдерживать агрессию. Такое поведение может быть связано с их психотическими симптомами (потеря ощущения реальности) и/или последствием насильственной травматизации;
- подростковый возраст, незрелость тоже является одним из выявленных факторов, повышающих вероятность того, что человек совершит преступление. В то время как лобные доли находятся в развитии, подростки могут больше полагаться на другую часть мозга - миндалевидное тело. Такое мышление более эмоционально, оно сопровождается импульсивностью и агрессией. Следствием такого мышления является то, что подростки чаще подвергают свою жизнь риску, чем взрослые или дети;
- владение оружием - исследования показывают, что в части стран количество смертей от огнестрельного оружия имеет прямую зависимость с количеством оружия, находящимся у населения. Однако в некоторых странах с большим количеством владельцев оружия происходит очень мало смертей от его применения (например, Исландия);
- травля, издевательства имеют место абсолютно во всех школах и, похоже, играют немалую роль в жизни многих школьных стрелков. Для осуществления травли необходимо 3 вида участников: хулигана, жертвы и наблюдателей. Эта формула позволяет хулигану создавать не только личное, но и общественное давление на жертву. Учащиеся, которые подвергаются издевательствам, склонны к развитию поведенческих проблем, депрессии, меньшему самоконтролю и более низким социальным навыкам. После унижения жертвы не хотят повторения и пытаются восстановить свой имидж, чтобы не быть отвергнутыми сверстниками. Как показывает практика, их план восстановления справедливости много раз приводил к насилию. В 75% случаев стрелки говорили или находили свидетельства того, что они были жертвами издевательств в школе.
- след в истории - люди, чувствующие себя одинокими и забытыми, пытаются оставить память о себе через акты насилия. Также исследования показывают наличие прямой зависимости между стремлением к славе и школьными расстрелами. Судебные психиатры называют это подражательным поведением, которое может быть следствием воздействия информационной среды;
- «собиратели несправедливости» - большинство из нас время от времени испытывает чувство обиды, но мы вряд ли пойдем из-за этого на убийство. В своем исследовании Каллен выявил общие черты у множества школьных стрелков и массовых убийц, объединив их одним общим названием «собиратели несправедливости». «Собиратели» склонны к преувеличению и воспринимают неудачи как преднамеренные и целенаправленные. Со временем такая форма восприятия реальности формирует мировоззрение постоянно преследуемого человека, над которым совершаются акты насилия, дискриминации и неуважения. Для большинства из нас месть - имеет личностный характер, но только не для «собирателей», жертвами которых могут становиться совершенно случайные люди и даже собственные домашние животные [12];