Основная задача обучения грамматике в средней школе, по мнению Е.Н. Солововой, состоит в формировании грамматических навыков, которые являются одним из компонентов речевых умений говорения, аудирования и письма [8, с. 101]. Согласно документу «Фундаментальное ядро содержания общего образования», грамматическая сторона речи заключается в распознавании и употреблении основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка, а также в знании основных различий систем HR и родного языка [9].
По мнению И.Л. Бим, в обучении грамматике есть две основные задачи:
• научить обучающихся грамматически правильно оформлять свои устноречевые высказывания, концентрируя при этом основное внимание на содержании;
• научить обучающихся распознавать грамматические явления при чтении и аудировании, направляя основное внимание на извлечение содержательной информации [цит. по: 10, с. 151].
Согласно Е.Н. Солововой, знать грамматику - значит знать форму, значение, употребление, речевую функцию того или иного грамматического явления [8, с. 103]. По мнению Н.И. Гез и М.В. Ляховицкого, главная задача обучения грамматике состоит в формировании грамматических навыков в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности в пределах определенного программами грамматического минимума [11, с. 176].
Одной из грамматических трудностей французского языка является согласование времен в косвенной речи, которое отражает особенности восприятия времени и пространства языковым сообществом. В процессе коммуникации при помощи времени адресант разворачивает перед адресатом пространство, наполненное последовательностью определенных процессов, действий, состояний, которые претерпеваются живыми и неживыми объектами действительности. С дидактической точки зрения, согласование времен представляет собой зависимость формы времени, при помощи которой обозначается действие, выраженное в придаточной части сложноподчиненного предложения, от формы времени, обозначающей действие, обозначенное в главной части сложноподчиненного предложения.
Традиционно определяются три модели соотнесения временных параметров действия, представленного в частях сложного предложения, имеющие следующие категориальные значения: одновременность, предшествование и следование. Главное предложение содержит данные о моменте речи, который, в свою очередь, может совпадать с моментом говорения, а может предшествовать ему или следовать за ним. Это означает, что косвенная речь во французском языке содержит три временных плана: момент времени, совпадающий с порождением высказывания, момент времени, в который порождаются слова автора сообщения, и момент времени, в который происходит/произошло/будет происходить действие.
Данную многоуровневую (нелинейную) структуру соположения временных планов сложно объяснить обучающемуся - носителю современного русского языка, в системе которого репрезентация временных параметров имеет линейное устройство. Поэтому в дидактике используются следующие структурно-синтаксические модели, упрощающие и формализующие решение проблемы согласования времен:
• действие, указанное в придаточном предложении, может быть одновременным с действием, представленным в главном предложении;
• действие, указанное в придаточном предложении, может предшествовать действию, обозначенному в главном предложении;
• действие, указанное в придаточном предложении, может следовать за действием, обозначенным в главном предложении.
Эти модели позволяют при изучении французского языка пренебречь дифференциальными проявлениями мышления в языке и опереться на универсалии в восприятии времени и пространства (прошедшее, настоящее и будущее). Если глагол главного предложения употребляется в форме настоящего времени (prйsent de l'indicatif) и обозначает речевое действие, совпадающее с моментом речи, то у обучающихся, владеющих временными формами изъявительного наклонения, проблемы обозначения действий в частях сложноподчиненного предложения, отнесенных к различным временным планам, не возникает.
Однако если во французском языке речевое действие, обозначенное в главном предложении, относится к плану прошедшего времени, то для обозначения совпадения, предшествования и следования, в отличие от русского языка, где временные формы глаголов не изменятся, будут использоваться иные грамматические средства.
Поэтому в практике преподавания французского языка на протяжении многих десятилетий применяется общеизвестный комплекс схем и таблиц, содержащих свод правил, которые при их соблюдении и специальной тренировке позволяют сформировать навык употребления адекватных временных форм, что является основой для овладения соответствующей мыслительной операцией в процессе совершенствования уровня владения французским языком. То же можно сказать и о лексических заменах, имеющих место при преобразовании прямой речи в косвенную, которые сначала запоминаются как соответствия, а затем органично встраиваются в систему порождения высказываний. Современные технологии обучения, связанные с использованием МСО, могут обеспечить более эффективное решение указанной проблемы.
Определяя место и формы использования медийных средств при обучении согласованию времен французского языка (далее - ФЯ) в косвенной речи, необходимо было ответить на следующие вопросы:
• на каком этапе основного общего образования осуществляется преподавание согласования времен ФЯ?
• какой учебно-методический комплекс используется?
• готовы ли обучающиеся данной возрастной категории к обучению с использованием МСО?
Было установлено, что согласование времен при углубленном изучении ФЯ как первого иностранного осуществляется в 8-м классе, то есть на основном этапе общего образования. Используется учебно-методический комплекс (далее - УМК) "Le franзais en perspective" [12]. В учебнике «Французский в перспективе» грамматический материал, касающийся согласования времен, представлен во втором уроке под названием "Faisons les courses" в разделе "Grammaire". После теоретического материала в учебнике представлены упражнения на трансформацию предложений, содержащих прямую речь, в предложения с косвенной речью. Соответствующие задания имеются и в рабочей тетради данной линии УМК. В книге для учителя рекомендуется запланировать изучение данного грамматического материала на несколько уроков. Знакомство обучающихся с материалом и выполнение упражнений из учебника и в рабочей тетради проходит под руководством обучающего с использованием индивидуальных и групповых форм работы обучающихся в классе. Обучающий призван анализировать и исправлять ошибки вместе с обучающимися.
Прежде чем обучающиеся начнут знакомиться с согласованием времен, необходимо повторить ранее пройденный грамматический материал и освоить еще неизвестные временные формы, которые необходимы при изучении данной темы.
В соответствии с учебной программой данного комплекса, к моменту изучения согласования времен в косвенной речи обучающиеся уже знакомы с некоторыми временами необходимыми для освоения данной грамматической темы: Prйsent, Passй Composй, Imparfait, Futur Simple. Цели и задачи, которые следует ставить на данном этапе освоения материала, то есть на этапе повторения, могут быть сформулированы следующим образом (табл. 1).
Неизученными временами являются: Plus-que-parfait и Futur dans le passй. Для овладения этими временами ставятся новые цели и задачи, которые представлены в таблице (табл. 2).
Таблица 1. Цели и задачи при повторении грамматического материала
|
Известный материал |
Повторение пройденного материала (цели и задачи): |
|
|
Prйsent, Passй Composй, Imparfait, Futur Simple |
Цель 1: совершенствовать грамматические навыки обучающихся. Задачи: 1.1: повторить правила образования временных форм глаголов; 1.2: повторить значения временных форм глаголов; 1.3: обратить особое внимание на явления, представлявшие собой трудности при первичном изучении материала (например, образование форм глаголов третьей группы) |
Таблица 2. Цели и задачи при овладении новым грамматическим материалом
|
Новый материал |
Предъявление (изучение): цели и задачи |
|
|
Futur dans le passй, Plus-que-parfait |
Цель 2: ввести новый грамматический материал. Задачи: 2.1: ознакомить с новыми временными формами французского глагола в сопоставлении с ранее изученными; 2.2: ознакомить с новыми значениями данных временных форм глагола; 2.3: ознакомить с правилами образования временных форм глаголов, обращая внимание на общее и частное |
|
|
Активизация (осознание): цели и задачи |
||
|
Цель 3: сформировать у обучающихся умение самостоятельно анализировать новые временные формы. Задачи: 3.1: развивать мыслительные операции: умение анализировать и сопоставлять значения разных временных форм глаголов в заданных ситуациях общения; 3.2: развивать умение переноса грамматических средств выражения времени в новую ситуацию |
||
|
Автоматизация (воспроизведение): цели и задачи |
||
|
Цель 4: сформировать у обучающихся навык использовать изученные временные формы глаголов в различных видах речевой деятельности. Задачи: 4.1: тренировать обучающихся в образовании всех новых изученных временных форм глаголов в устной и письменной речи; 4.2: развивать навык целенаправленного использования временных форм глаголов в ситуациях общения |
Сформированность навыков образования всех временных форм глаголов, принимающих участие в создании пространственно-временной соотнесенности момента речи с предшествующими или последующими событиями, является необходимой предпосылкой для обучения согласованию времен в косвенной речи.
Данный вид работы также требует постановки соответствующих целей и задач, которые представлены в табл.3.
Таблица 3 Цели и задачи обучения согласованию времен в косвенной речи
|
Этап обучения |
Цели и задачи этапа |
|
|
Предъявление |
Цель 5: ввести понятие «согласование времен в косвенной речи» и основные модели его использования. Задачи: 5.1: ознакомить с грамматическими (морфологическими и синтаксическими) способами трансформации прямой речи в косвенную и сопровождающими эту операцию лексическими заменами; 5.2: ознакомить с грамматическими способами выражения предшествования и следования при локализации момента речи в плане настоящего времени; 5.3 ознакомить с грамматическими способами выражения предшествования и следования при локализации момента речи в плане прошедшего времени |
|
|
Активизация |
Цель 6: сформировать у обучающихся умение самостоятельно определять модель согласования времен. Задачи: 6.1: развивать умение производить трансформации прямой речи в косвенную, используя адекватные лексические замены; 6.2: развивать умение корректно оперировать временными формами глаголов при локализации момента речи в плане настоящего времени; 6.3: развивать умение корректно оперировать временными формами глаголов при локализации момента речи в плане прошедшего времени |
|
|
Автоматизация |
Цель 7: сформировать у обучающихся навык соотнесения предшествования и следования с временным планом момента речи. Задачи: 7.1: тренировать обучающихся в трансформации прямой речи в косвенную в устной и письменной речи, используя адекватные лексические замены; 7.2: развивать навык целенаправленного согласования времен в косвенной речи в ситуациях общения |
Таблица 4. Перечень МСО в соответствии с целями и задачами обучения
|
Цели и задачи обучения |
Рекомендуемые МСО |
|
|
Цель 1: совершенствовать грамматические навыки обучающихся |
||
|
Задача 1.1: повторить правила образования временных форм глаголов |
На канале Learn French with Pascal представлены видеоматериалы, позволяющие повторить образование глагольных форм во всех временах, которые можно предложить обучающимся для просмотра. На канале Grammaire franзaise доступно объясняется образование всех прошедших времен во французском языке, что поможет обучающимся быстро вспомнить пройденный грамматический материал. Другие МСО: Apprendre le franзais avec Lingolia. Grammaire franзaise pour tout le monde. |
|
|
Задача 1.2: повторить значения временных форм глаголов |
Перед тем как выполнять упражнения на повторение значения глагольных форм, нужно повторить теоретический материал и освежить в памяти употребления времен, например, разницу между Passй Composй и Imparfait, для этого следует предложить обучающимся просмотреть такие каналы как: Learn French with Alexa. Learn French with Pascal. Le franзais authentique. Для реализации данной задачи можно использовать онлайн упражнения, которые помогут вспомнить разницу между временами с сайтов: Le franзais en ligne. Grammaire franзaise. Bonjour de France. |
|
|
Задача 1.3: обратить особое внимание на явления, представлявшие собой трудности при первичном изучении материала |
Трудности у обучающихся могут возникнуть со спряжением глаголов III группы, а также с participle passй глаголов. Можно предложить обучающимся просмотреть видеоролики со спряжением наиболее трудных для них глаголов на канале Alexa Polidoro Множество упражнений онлайн на спряжение французских глаголов можно найти на сайте Le point du FLE. Канал Learn French with Vincent предоставляет возможность при просмотре видео тренировать образование participe passй глаголов. Цель 2: ввести новый грамматический материал |
|
|
Задача 2.1: ознакомить с новыми временными формами французского глагола в сопоставлении с ранее изученными Задача 2.2: ознакомить с новыми значениями данных временных форм глагола Задача 2.3: ознакомить с правилами образования временных форм глаголов, обращая внимание на общее и частное |
При предъявлении нового материала: ознакомлении обучающихся со способами образования временных форм глаголов, их значениями (Plus-que-parfait и Futur dans le passй), для сопоставления способов образования и значений можно привлечь следующие ресурсы: Learn French with Vincent Grammaire franзaise Bonjour de France Apprendre le franзais avec Lingolia Grammaire franзaise pour tout le monde |
|
|
Цель 3: сформировать у обучающихся умение самостоятельно анализировать новые временные формы |
||
|
Задача 3.1: развивать мыслительные операции: умение анализировать и сопоставлять значения разных временных форм глаголов в заданных ситуациях общения |
Для сопоставления времен французского языка обучающимся следует объяснять употребление каждого времени на конкретных примерах в ходе работы с текстовым материалом. Чтобы продемонстрировать обучающимся различия значений разных временных форм, можно использовать следующие ресурсы канала Grammaire franзaise представлены схемы, подробно показывающие разницу в употреблении прошедших времен. Сопоставительный анализ употребления времен представлен и на сайте Le point du FLE |
|
|
Задача 3.2: развивать умение переноса грамматических средств выражения времени в новую ситуацию |
Для развития умения переноса грамматических временных средств выражения в новую ситуацию, можно использовать упражнения сайтов: Grammaire franзaise pour tout le monde Reallanguage.Club. |
|
|
Цель 4: сформировать у обучающихся навык использовать изученные временные формы глаголов в различных видах речевой деятельности |
||
|
Задача 4.1: тренировать обучающихся в образовании всех новых изученных временных форм глаголов в устной и письменной речи; |
Для тренинга обучающихся в образовании всех новых изученных глагольных временных форм в устной и письменной речи рекомендуются следующие ресурсы: Le point du FLE Apprendre le franзais avec Lingolia |
|
|
Задача 4.2: развивать навык целенаправленного использования временных форм глаголов в ситуациях общения |
Для развития навыков целенаправленного использования глагольных временных форм в ситуациях общения рекомендуется сайт Bonjour de France (URL см. выше) |
|
|
Цель 5: ввести понятие «согласование времен в косвенной речи» и основные модели его использования |
||
|
5.1: ознакомить с грамматическими (морфологическими и синтаксическими) способами трансформации прямой речи в косвенную и сопровождающими эту операцию лексическими заменами; |
Видеоматериал для презентации согласования времен в косвенной речи представлен на каналах: Французский язык для начинающих. Grammaire franзaise pour tout le monde (URL см. выше). Блог Patricia Bonnard. |
|
|
5.2: ознакомить с грамматическими способами выражения предшествования и следования при локализации момента речи в плане настоящего времени; |
На следующих сайтах представлены и объяснены примеры согласования времен в косвенной речи: Le franзais facile. L'OBS. La conjugaison. Connectigramme. Espace franзais. Grammaire franзaise Bonjour de France |
|
|
5.3: ознакомить с грамматическими способами выражения предшествования и следования при локализации момента речи в плане прошедшего времени |
||
|
Цель 6: сформировать у обучающихся умение самостоятельно определять модель согласования времен |
||
|
6.1: развивать умение производить трансформации прямой речи в косвенную, используя адекватные лексические замены; |
Упражнения на трансформацию прямой речи в косвенную можно найти на сайтах: Le franзais facile Connectigramme. Espace franзais. Grammaire franзaise ASP (assistance collиge personnifiйe). Apprendre le franзais avec Lingolia. |
|
|
6.2: развивать умение корректно оперировать временными формами глаголов при локализации момента речи в плане настоящего времени; |
||
|
6.3: развивать умение корректно оперировать временными формами глаголов при локализации момента речи в плане прошедшего времени |
||
|
Цель 7: сформировать у обучающихся навык соотнесения предшествования и следования с временным планом момента речи |
||
|
7.1: тренировать обучающихся в трансформации прямой речи в косвенную в устной и письменной речи используя адекватные лексические замены; |
На каналах Learn French With Alexa Grammaire franзaise представлены видео-интервью с носителями французского языка, в которых демонстрируются трансформации прямой речи в косвенную. Могут быть использованы также следующие ресурсы: Le point du FLE ASP Le franзais facile Apprendre le franзais avec Lingolia |
|
|
7.2: развивать навык целенаправленного согласования времен в косвенной речи в ситуациях общения |