Обдумывание и подбор эпиграфа обычно осуществляется непосредственно перед составлением сочинения. Функция эпиграфа — подчеркнуть основную мысль сочинения, его суть, настроить читателя на определенный эмоциональный лад, оттенить идею сочинения, придать ей дополнительную глубину.
В качестве эпиграфа могут быть выбраны высказывания героев анализируемого произведения, их авторов или современников. Также это может быть отрывок из художественного произведения, пословица или поговорка, крылатое выражение.
Помните! Эпиграф в кавычки не ставится. Предпослав сочинению эпиграф, необходимо назвать его источник – автора произведения, из которого взяты выбранные вами строки. В скобки инициалы и фамилия автора не берутся.
Например:
|
Тема:. |
Эпиграф: |
|
«Патриотизм русского народа в романе-эпопее Льва Толстого «Война и мир». |
Ребята, не Москва ль за нами? Умремте ж под Москвой, как наши братья умирали! (М.Ю. Лермонтов). |
|
«Помещичья Русь в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». |
Сословья благородные у нас труду не учатся… (Н.А. Некрасов). |
Отсутствие эпиграфа в сочинении на оценку не влияет, однако содержательный и красочный эпиграф дополняет и обогащает его.
Помните! Эпиграф должен соответствовать теме, а не просто украшать сочинение.
Сегодня, как никогда раньше, многие вузы практикуют на вступительных экзаменах сочинения различных жанров — от историко-литературных до школьно-литературоведческих, от описательно-повествовательных до сочинений-размышлений по поводу прочитанного. Именно последние, кажущиеся непосвященному в «тайнопись сочинения» самыми легкими, не требующими особых знаний предмета и прочтения текста художественного произведения, чаще всего и подводят абитуриентов. Почему же это происходит?
«Корень зла», как всегда, заложен в теме сочинения, которая крайне редко сформулирована открыто, «в лоб». Иногда тема выглядит так: «Моё прочтение произведений Ч. Айтматова», «Моё любимое произведение современной русской литературы», «Как я понимаю произведения А. Солженицына», «Что мне понравилось в публицистике последних лет» и т.п. Реже встречаются откровенные формулировки, типа: «Сочинение-отзыв о любимом произведении классики», «Сочинение-отзыв о поэзии последних лет», «Рецензия на прочитанное произведение (по выбору)». Однако, подобный вариант тем возможен только в средней школе, во время повседневной и систематической работы с текстами литературных произведений. Они являются обучающими, подготавливающими учащихся к серьезным темам. Ни на выпускных экзаменах в средней школе, ни на вступительных в вузе столь примитивно темы, как правило, не формулируются. Там чаще встречаются темы иного рода: «Мой любимый Булгаков», «Любимый писатель нашего поколения», «Есенин — «поэт души моей», «Труд на благо общества — священная обязанность каждого человека», «Проблема добра и зла — вечная проблема. Как она разрешается в литературе 20 — 30-х гг. и в современной литературе (действительности)?».
Однако, в любом случае, все перечисленные выше темы предполагают написание сочинения-размышления в жанре отзыва. Для абитуриента важно это чувствовать и понимать. Если же выбирающий тему сочинения не поймет, что от него требуется выражение собственного мнения о прочитанном на основе самостоятельного анализа этого прочитанного, то тема, безусловно, не будет раскрыта.
Как и в других случаях, при написании отзыва главным является ПРОЧТЕНИЕ САМОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ. Это тем более важно, что возможности «сверить» свою точку зрения с учебником у автора сочинения не будет; ему самому придется выступить в роли рецензента, критика. Детальное прочтение текста, его вдумчивое осмысление, эмоциональное восприятие – основа формирования самостоятельного суждения о произведении, а значит, и залог раскрытия темы сочинения-отзыва.
Патриотизм.
Способность на глубокие чувства.
Решительность.
Искренность.
Мечтательность.
Развитое воображение.
Доверчивость.
Отвращение к пошлости и мещанству.
Сострадательность, душевность.
Умение в каждом человеке увидеть и пробудить лучшее.
В варианте 1 нарушено первое правило деления. Здесь наряду с чертами характера, свойствами натуры Наташи, включены факты ее происхождения, отношения с окружающими, что не является чертами характера (эти факты могут упоминаться как доказательства рассуждений автора или как их иллюстрация, но не самостоятельно).
Вариант 2 явно неполон. В нем отсутствует упоминание о ключевых свойствах натуры Наташи, которые и делают героиню привлекательной для самых разных людей, окружающих девушку. Между собой эти персонажи могут быть и врагами, и интеллектуальными противниками, и просто чужими, несовместимыми людьми, но Наташа равно симпатична им всем.
В последнем варианте план позволяет достаточно подробно обрисовать характер Наташи, остановившись на его ведущих чертах.
При написании основной части необходимо помнить:
— не увлекайтесь рассмотрением формы или содержания (одно в ущерб другому); в произведении искусства они неразделимы;
— сочинение украшают и делают более содержательным сравнения и сопоставления (автора с автором, произведения одного автора между собой, произведения разных авторов, героев); умение проводить параллели свидетельствует о глубине и обширности знаний, помогает лучше аргументировать выводы;
— имейте в виду, что читающий ваше сочинение, может иначе смотреть на вещи, поэтому включайте в свои рассуждения элементы «внутренней» полемики или полемики с воображаемым собеседником (это предупредит возможные возражения, продемонстрирует вашу способность понимать иную точку зрения и в то же время не отказываться от собственной);
— меньше декларируйте, больше рассуждайте;
избегайте лишних проявлений эмоциональности в форме многочисленных лирических отступлений, прямых обращений к читателю, неумеренного пафоса;
не «пересушите» сочинение сугубо рационалистическим, лишенным всяких эмоций, изложением материала: вы пишите сочинение, а не научный трактат;
— старайтесь избегать смешения стилей (выдерживайте стилевую однородность сочинения);
— помните, главное при написании основной части сочинения — чувство меры во всем.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении обобщаются основные выводы из сказанного, подводится краткий итог или формулируется новая мысль по поводу сказанного (например, об актуальности характера, подобного Наташе, в современной жизни и литературе).
Желательно, чтобы заключение было связано со вступлением, т. е. в заключении автор как будто снова возвращается к вступлению, ссылается на ранее высказанное суждение и вновь подчеркивает основную мысль.
Можно выделить два основных вида заключения:
— заключение-вывод (важная мысль, вытекающая из всего, ранее сказанного; она должна включать в себя не только краткое повторение предыдущих умозаключений, но быть именно обобщением, нести в себе нечто новое);
— заключение-следствие (материал, «раздвигающий» рамки материала основной части; часто – литературно-исторические или общественно-исторические сведения о месте, занимаемом анализируемым произведением в литературном процессе, в творчестве автора, его влиянии на общественную ситуацию, на художественную деятельность современников).
Вместе с тем большинство выпускников школ при написании сочинения-отзыва делает одну и ту же ошибку: строит подобную работу на основе подробного пересказа произведения, прочитанного или увиденного на экране, дополняя его восторженными и не всегда уместными эмоциональными репликами.
В тех школах, где специально обучают тому, как писать сочинения с пятого, а то и с первого класса, действует принцип: «Основная задача письменных работ на литературные темы – не только и не столько научить, как писать о литературе, сколько как читать и понимать самое литературу…. А потому в системе школьных сочинений по литературе преобладают сочинения, которые учат лучше понимать художественное произведение, глубже его чувствовать, которые дают пищу не только памяти, но прежде всего уму и сердцу» (Айзерман Л.С. Школьники пишут сочинение. М., 1977. С. 28.)
I. Первое, и самое главное условие успешного написания сочинения – это осмысленное и «грамотное» чтение первоисточника – литературного текста.
Для его осуществления необходимо:
прочитать текст в плане общего знакомства с ним;
записать первоначальное впечатление от знакомства с текстом (записи понадобятся для вступления и заключения);
прочитать текст повторно, обратив внимание на следующие моменты:
=> определите идею произведения, главную мысль, сформулировав ее в нескольких предложениях;
=> определите его проблематику;
=> кратко охарактеризуйте героев (главных и второстепенных), рассуждая об их поступках, характерах, отношениях с другими персонажами. Подтверждайте все цитатами из текста;
=> упомяните наиболее интересные эпизоды;
=> определите отношение автора к написанному и отметьте то, как это отношение выражается;
=> охарактеризуйте на примерах изобразительно-выразительное своеобразие произведения, своеобразие его языка и стиля;
выберите наиболее красочные и выразительные цитаты из текста;
уточните свое первоначальное впечатление от знакомства произведением (не изменилось ли оно и, если да, то в чем);
приведите краткие сведения об авторе и издании.
II. Второе условие — умение выражать собственно мнение о произведении литературы. Ведь без вашей собственной оценки того, о чем вы пишите, сочинение-отзыв будет неполным, незавершенным.
Для того, чтобы изложение вашей точки зрения не было «хаотичным», бессистемным, мысленно создайте «цепочку» рассуждений, по которой вы будете вести свою речь: о чём я буду говорить > для чего я это буду говорить < > почему я об этом буду (или хочу) говорить > в чём хочу убедить собеседника (ов) > к какому результату хочу привести всю беседу (дискуссию). По такой «цепочке» вполне можно построить сочинение-отзыв.
Излишняя эмоциональность оценок и их недостаточная эмоциональность в равной степени нежелательны, поэтому соблюдайте меру во всем:
доказывайте, но не навязывайте;
аргументируйте любой свой тезис цитатами и примерами из текста;
«не придыхайте» («Это великое произведение гениального писателя») — ваша оценка произведения может не совпадать с точкой зрения проверяющего; в этом случае неумеренные восторги могут вызвать у читающего раздражение);
больше рассуждайте «вслух» с оттенками предположения, допущения («О чем может свидетельствовать, включение этого эпизода? полагаю,…", «Мне кажется, что подобная расстановка сил в произведении свидетельствует о…")
не «приписывайте» автору произведения свои мысли (не утверждайте: «Автор хотел этим сказать… размышляйте: «Вероятно, автор имел в виду…");
уважайте иные точки зрения «Существует мнение, что этот эпизод мало удался автору. Возможно. Тем не менее, мне кажется…».
III. Третье условие — правильное формирование текста сочинения-отзыва.
Он должен быть
* целостным;
* завершенным;
* последовательным в проведении главной мысли идеи.
Основными составными частями сочинения-отзыва будут следующие элементы:
1. Мнение автора сочинения о прочитанном.
2. Краткая характеристика произведения литературы (без его подробного пересказа).
3. Вывод. Почему понравилось // не понравилось данное произведение (или творчество конкретного писателя).
В простейшем виде такое сочинение должно освещать следующие вопросы:
1. Автор, название книги, кем издана, где, год издания.
2. Краткие сведения о писателе (необязательно).
3. О чем говорится в книге (кратко).
4. Главная мысль произведения.
5. Главные герои. Кто из героев особенно понравился (или не понравился) и почему?
6. Какими достоинствами или недостатками, по вашему мнению, обладает эта книга?
7. Советуете ли прочитать книгу другим? Что дает нам чтение этой книги?
По подобному образцу можно для тренировки написать отзыв о прочитанных в 11 классе произведениях А. Куприна, И. Бунина, М. Горького, Е. Замятина и М. Булгакова. К примеру, по творчеству А.И. Куприна можно написать сочинения на темы! «Сочинение-отзыв о прочитанной повести А. Куприна», «Мой понимание повести А. Куприна «Олеся», «Запомнившиеся произведения А.И. Куприна».
При этом желательно в сочинении-отзыве представить также:
I. Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
П. Развернутое обоснование самостоятельной оценю характеров героев произведения, их поступков и переживаний.
III. Анализ художественного произведения:
1) определить тему и идею (главную мысль) данного произведения; проблемы, затронутых в нем; пафос, с которым произведение написано;
2) показать взаимосвязь сюжета и композиции;
3) рассмотреть субъектную организацию произведения;
4) выяснить авторское отношение к теме, идее и героям про изведения;
5) определить особенности функционирования в данном про взведении литературы изобразительно-выразительных средств языка;
6) определить особенности жанра произведения и стиля писателя;
IV. Развернутое обоснование выводов.
Не забывайте, что в сочинении-отзыве ваши рассуждения по поводу прочитанного, ваш анализ текста художественного произведения и его оценка должны пронизывать всю «ткань» сочинения. Обратите внимание, в сочинении-отзыве упор должен быть сделан на самостоятельный анализ пишущим прочитанного увиденного или услышанного. Попытка самостоятельного историко-литературного анализа текста читателем здесь выносится на передний план, а школьный литературоведческий и исторический анализ являются лишь подспорьем. В «классическом сочинении», наоборот, самостоятельная оценка отодвинута на второй, а то третий план, а главным здесь является «объективный анализ текста».
Старайтесь не смешивать стили речи: разговорный, публицистический, художественный и научный. В письменном сочинении-отзыве должен доминировать нейтральный стиль с включением отдельных элементов художественного и научного стиля. Возможно также ограниченное использование элементов публицистического стиля речи, хотя им не следует увлекаться, вы пишете не статью. Особенно следите за тем, чтобы не допускать в сочинении использования откровенно разговорных или жаргонных слов и выражений: «… подстроил им настоящую пакость, и всем пришлось расхлебывать ее результаты», «Такой вопиющий поступок мог совершить только гад и предатель…».
И последнее: творческий характер работы над сочинением-отзывом привлекает учащихся, выпускников и абитуриентов кажущейся легкостью и выигрышностью. На деле, отзыв это высший пилотаж ученического сочинения, демонстрирующим глубину знаний и начитанности пишущего, самостоятельность и степень интеллектуального развития. Сочинение-отзыв свидетельствует об умении самостоятельно оценивать прочитанное произведение литературы и доходчиво, логично и аргументирование отстаивать свою точку зрения. Поэтому к данному жанру сочинения нужно идти через освоение «классических» жанров сочинения: повествования, описания и рассуждения.