Материал: Розвиток творчих здібностей школяра на уроці читання

Розвиток творчої особистості потребує впровадження нових дидактично - методичних засобів, що допомагають моделювати навчально-виховний процес, виходячи із поставленої мети.

Важливий компонент різноманітних видів творчої діяльності дітей - мовлення. Тому складно виокремити у спостереженні та аналізі, наприклад, процесу малювання, пов'язаного з коментуванням дитиною своїх дій, створюваного сюжету.

У ситуаціях регламентованої мовленнєво-творчої діяльності основними організаційними формами є мовленнєве заняття, а також заняття з ознайомлення дітей із художньою літературою, деякі види мовленнєвих ігор.

Виховання творчих здібностей дітей буде ефективним лише в тому випадку, якщо воно буде являти собою цілеспрямований процес, у ході якого вирішується ряд приватних педагогічних завдань, спрямованих на досягнення кінцевої мети.

Формування творчих здібностей в процесі навчання є важливим завданням щодо прищеплювання учням практичних навичок, технологічної майстерності. Школярам важливо навчитися вносити в роботу елементи фантазії, можливе різноманітність своїх творчих думок.

Висновки

Творчість - це розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних цінностей, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей, а також методів дослідження і перетворення матеріального світу або духовної культури; якщо ж він новий лише для його автора, то новизна суб'єктивна і не має суспільного значення.

Пояснюючи свою позицію з питань творчості, відомий психолог Л. Виготський зазначав, що «творчою ми називаємо таку діяльність, яка створює щось нове, однаково, чи буде це створене творчою діяльністю будь-якою річчю зовнішнього світу або побудовою розуму або почуття, яке живе та виявляється тільки в самій людині».

Творчі здібності особистості - це синтез її властивостей і рис характеру, які характеризують ступінь їх відповідності вимогам певного виду навчально-творчої діяльності і які обумовлюють рівень результативності цієї діяльності.

Творчі здібності самі по собі не гарантують творчих здобутків. Для їх досягнення необхідний "двигун", який запустив би в роботу механізм мислення, тобто необхідні бажання і воля, потрібна "мотиваційна основа".

Кожна дитина має певні здібності, тому завдання педагогів і батьків - визначити, відшукати і допомогти їх розвинути. Успішне вирішення завдань навчання і виховання молодших школярів перебуває у прямій залежності від характеру взаємодії між учителем і учнем.

Отже, розвиток творчих здібностей передбачає активність і самостійність у навчанні. На підставі вивчення психолог-педагогічної літератури, я дійшла висновку, що формування діяльної позиції школяра в пізнанні - найголовніша умова для розкриття інтелектуального і творчого потенціалу дитини.

Список використаних джерел

1.      Батищев Г.С. Познание и творчество/ М.: Педагогика, 1991.- 120 c.

.        Богуш А.М., Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник /За ред.. А.М. Богуш. - К.: Вища шк.., 2007.- 542с.

.        Вендрова Н. Воспитание музыкой./ М.: Просвещение. 1991.-243c.

.        Винокурова М. Найкращі тести в розвитку творчі здібності: Книжка для дітей, вчителів та батьків [Текст] - М.:АСТ-ПРЕСС,1999.-368с. Дружинін В.М. Психологія загальних здібностей. -СП-б.: Пітер,1999-368с.

.        Гилфорд Джо Пол. Три стороны интеллекта / Психология мышления./ М.: Прогресс, 1965.-335c.

.        Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. - 2001. - №1. - С.5-11

.        Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів/ Упорядник Богуш А.М. Частина І та ІІ. - К.: Видавничий Дім «Слово», 2005.- 720с.

.        Дудка О.О., Тевелєва Л.А. Українська мова : Довідник / За ред. А.О. Свашенко. - Х.: Світ дитинства, 2003.- 336с.

.        Коджаспирова Г.М., Коджаспиров О.Ю. Педагогічний словник [Текст] - М.: Академія, 2000.-176с.

.        Коломоминский Я.Л. Психологія дитячого коллективу. Я.Л.Коломинский.-Минск, 1969.-366с.

.        Кубасова О.В. Розвиток що відтворює уяви під час уроків читання [Текст] // Початкова школа - 1991.- № 9.- З. 14-16. Лук О.Н. Психологія творчості. - Наука, 1978.

.        Малихіна О. Особливості мотивації учіння дітей молодшого шкільного віку // Початкова школа. - 2002. - №7. - С.51-54

. Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 2-х класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2013/2014 н. р. // "Початкова школа", N° 8, 2013. -C.1-11.

.        Мухина, В.С. Вікова психологія [Текст] /В.С. Мухина. - М.: Академія, 1999.-544 с.

.        Немов Р.С. Психологія У3-кн. Кн. 2: Психологія освіти. - М.:ВЛАДОС,1995.-496с.

.        Никитина Л.В. Підвищення ефективності уроків читання за допомогою організації груповий роботи [Текст] // Початкова школа - 2001.- № 5.- С.99-100. Педагогіка. / Під ред. П.І. Пидкасистого. - М.:РПА, 1996. -604с.

.        Никитина Л.В. Розвиток творчі здібності учнів [Текст] // Початкова школа - 2001. - № 10.- С.34-37.

.        Скуратівський Л.В. Пізнавальні завдання з української мови : Посібник для вчителя. - К.: Рад.шк., 1987- 144с. - С.8-19.

Додаток А

Схема 12. Організовані та спонтанні форми мовленнєво-творчої діяльності учнів

Додаток В

Таблиця. Мовленнєва творчість дошкільників