профориентационная деятельность, направленная на выявление интересов и способностей подростков, с целью помощи в профессиональном жизненном выборе, предоставления информации о профессиях, организации встреч со специалистами различных специальностей, профессионального консультирования и тестирования выбора профессии;
акцентирование на темах, связанных с правовой отраслью: права человека и ребенка, право на образование и труд, право на медицинское обслуживание, права в сфере ЖКХ, потребительские права, осваивание навыков финансовой грамотности.
Реализация вышеуказанных направлений работы призвана обеспечить максимальную социальную интеграцию незащищённых подростков, сделать их равноправными и активными членами общества, избежать возможных
негативных последствий, что осуществляется в библиотеках путём программно-проектной деятельности.
1.2 Библиотерапевтический подход в работе с подростками
Поскольку социальная реабилитация подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации входит в задачу библиотек и она, как социальный институт, использует для их реабилитации, помимо социальной работы, также и свои главные средства: книгу и чтение, а в более широком смысле, приобщение к культуре. Одним из самых инновационных и эффективных видов реабилитационного (адаптивного) досуга в деятельности библиотек является библиотерапия.
Кандидат педагогических наук И.Н. Казаринова определяет библиотерапию как «направление всей деятельности библиотек, сущность которого составляет целенаправленное воздействие и самовоздействие с помощью чтения, книги, средств библиотечной работы в различных дискомфортных и кризисных ситуациях (болезнях, стрессах, соматических, психических болезней, временных изоляциях, инвалидности и др.), нацеленное на выбор оптимальных способов информационной, психологической защиты личности, адаптации, компенсации и коррекции поведения через совершенствование читательской личности» [18; С. 175]. Она ориентированна на активизацию духовных жизненных сил человека для погашения стрессовых ситуаций, выработку личностной программы духовной терапии как варианта коррекционного средства поведения и социальной поддержки.
Библиотерапия как практическая деятельность библиотек, направленна на поддержку различных социальных групп и ориентирована на профилактическое, психогигиеническое и лечебно-реабилитационое воздействие на читателя «при помощи специально подобранной литературы». В таком виде она направлена на помощь читателям в идентификации с героем и в понимании того, что они -- не единственные люди с подобной проблемой, а сама проблема -- разрешима.
Любому дезадаптивному подростку необходимы книги, наполненные глубокой верой в жизнь, пробуждающие оптимизм, отвлекающие от грустных мыслей, тяжёлых переживаний, повседневного, зачастую неблагоприятного окружения; книги, избавляющие от слабости, апатии, отчаяния, одиночества. Правильно подобранная книга, вызывающая положительные эмоции, не менее важна, чем правильно подобранное лекарство.
В основе такого лечебного воздействия библиотерапевтического подхода лежит феномен идентификации. Идентификация - это основополагающая форма социализации, которая часто трактуется как «переживание индивидом тождественности другому лицу, вследствие чего индивид присваивает какие-либо характеристики идентифицируемого» [18; 222]. Подростки могут идентифицировать себя с книжным персонажем и свои проблемы с его проблемами, чтобы пережить их в управляемом режиме. В этом случае библиотерапия сравнивается с процессом предупреждения «болезни» - подросток проявляет самосознание и может управлять ситуацией в будущем. Идентификация с образцом и стремление подражать некому герою художественного произведения - универсальный механизм усвоения культурных норм, ценностей и моделей поведения, существующий в любом человеческом обществе.
Необходимо подчеркнуть, что кратковременные нецеленаправленные библиотерапевтические воздействия, не дают эффективных результатов; для этого важно целенаправленное систематическое планирование индивидуальной библиотерапевтической работы и такое же постоянное воздействие на читателя. Оно включает в себя: проведение бесед, консультаций психолога; составления индивидуальных списков чтения, подбор литературы библиотекарем, на основе данных выявленных психологом о жизненной ситуации и эмоционального состояния каждого подростка; подготовка творческих работ; обсуждение прочитанного и др.
Основная задача библиотерапевтической деятельности библиотек - достижение определенной информационной и духовной гармонии личности. Ориентация на содействие более полному творческому освоению книги, включению ее в жизненный контекст личности через принцип: «Чтение - это ядро, которое реализует в сознании читателей потенциальную культуру, заключенную в книжных богатствах библиотеки».
Проблема адекватного восприятия и регуляция информации в рамках проблем качества жизни и информационной безопасности связывается с профессией библиотекарей, специалистов, экспертов в области информации. Новый вектор профессиональной деятельности библиотекарей направлен не столько на удовлетворение запросов читателей, сколько на селекцию чтения, содействие более полному творческому освоению книги, включению её в жизненный контекст личности.
Приоритетные виды чтения и жанры, используемые в работе с подростками:
Каждый читатель как личность по-своему, избирательно и специфически осмысляет реальность, в том числе реальность, отображенную в текстах. Каждый привносит в текст своё понимание. Поэтому наиболее важно, первостепенно изучение читателей, ведь от умственных и нравственных качеств тех, кто читает, зависят смысл и значимость текстов. Поэтому особенно важным является процесс отбора литературы, которую следуют предлагать подросткам.
Рекомендуя читателю-подростку книги в библиотерапевтических целях, нужно опираться на ряд важнейших принципов:
степень доступности изложения (или степень сложности предлагаемой книги) должна быть не низкой и не высокой для читателя.
герой книги должен быть подростку «по плечу»: он должен быть психологически, социально и нравственно близок и понятен ему, чтобы создавать возможность идентификации и переноса знаний и умений, отраженных в книге, в жизнь самого подростка;
максимальная близость (идентичность) проблем и ситуаций в книге и ситуаций и затруднений, с которыми столкнулся подросток.
Учёт последнего принципа особенно значим в контексте работы с незащищёнными подростками. В связи с данными основополагающими принципами, можно предположить выбор литературы и жанров, отвечающих требованиям библиотерапевтического подхода в работе с «уязвимыми» подростками:
Сказки отвечают потребностям взрослой, состоявшейся личности в выражении эмоций, что является затруднительным и небезопасным особенно у дезадаптивных подростков. Поскольку сказки наиболее легко усваиваются, а количество сюжетов, связанных с темой сиротства, которая близка подросткам, огромна, они представляют собой особую ценность как инструмента библиотерапии для ребят. Особенно терапевтичными в рамках библиотерапевчтического подхода являются следующие произведения, которые обязательно должны находится в фонде библиотеки, активно осуществляющей деятельность по работе с подростками-сиротами: Г. Х. Андерсена: «Гадкий Утёнок», «Свечи», «Девочка со Спичками»; Д. Н. Мамина-Сибиряка: «Кормилец», «В Ученье», «Вертел», «В глуши», «Богач и Ярёмка», «Зимовье», «Приёмыш», «Емеля и Охотник», «Алёнушкины рассказы»; В. К. Короленко: «В дурном обществе», «Дети подземелья»; А. П. Чехов: «Ванька», «Детвора», «Мальчики», «Гришка»; А. И. Куприн «Слон», «В нёдрах земли»; А. М. Горький: «Дед Архип и Лёнька» и др. ; сказки Сельмы Лагерлёф, Оскара Уайльда.
В книгах жанра бестселлер сюжет строится на описании наиболее животрепещущих моментов личной жизни героев, в некоторой мере, обеспечивая «бегство от реальной жизни». Бестселлеры данных жанров отвечают психологическим наклонностям читательской аудитории и «гасят» их психологические проблемы. На первый план выдвигается задача гармонизации мира и человека, его защиты от «повседневности». На субъективном осознанном уровне для личности характерен подбор литературы развлекательного характера для того, чтобы запустить механизм вытеснения отрицательных эмоций положительными, предотвращая тем самым губительные воздействия негативных эмоций как на биохимические и физиологические процессы, происходящие в организме человека, так и на социальное поведение людей.
Выбор для чтения произведений оптимистического плана - женских романов, детективов, фэнтези, сказок активизирует эмоциональную сферу, которая наиболее задействована у подростков. Библиотекари для обозначения этого читательского феномена вводят понятие «компенсаторное чтение» - чтение, цель которого - развлечение, отключение от неприятных жизненных ситуаций. Существуют общие механизмы воздействия на личность наиболее распространенных в читательской аудитории жанров:
|
Чтение триллеров |
Чтение боевиков, детективов |
Чтение любовных романов |
Чтение исторических произведений |
Чтение дневников, мемуаров, автобиографий |
|
|
Устранение эмоционального дефицита освобождению читателя от душевного напряжения |
Разрядка нервной энергии, опосредованному высвобождению агрессивной энергии |
Нейтрализация психологического стресса, компенсации неумения или невозможности испытывать любовные переживания, компенсации неудовлетворенных социальных потребностей |
Улучшение самочувствия, установление эмоционального равновесия |
Сглаживают обиды по поводу собственных неудач, возрождают веру в лучшее будущее |
Таким образом, библиотерапию можно использовать с целью коррекции у подростков:
отношения к себе, к своему «Я» - развития способности к объективной самооценке, укрепления адаптивных качеств, развития самостоятельности, чувства уверенности в себе, формирования системы ценностей;
отношения к другим - развития способности к сопереживанию, критического и доброжелательного восприятия достоинств и недостатков других людей, навыков равноправного, адекватного общения и способности к разрешению межличностных конфликтов;
адаптации в коллективе - развитие навыков налаживать деловые контакты, формировать организаторские навыки и умения, способность добиваться уважения у сверстников и взрослых;
отношения к жизни - приобретение навыков выбора и принятия решения, мобилизации и самоорганизации в экстремальных ситуациях своих сил и ресурсов, приобретения и укрепления волевых качеств, развития навыков оптимистических оценок реальности.
Библиотеки могу способствовать наращиванию адаптационного потенциала подростков, и тем самым их успешной социализации и интеграции, путём руководства их чтением в рамках библиотерапевтического подхода. Поэтому библиотерапевтическая работа должна стать частью деятельности библиотек, работающих с социально-незащищёнными подростками и входить в любую её программно-проектную деятельность.
Глава 2. Социально-реабилитационная деятельность библиотек
2.1 Программно-проектная деятельность библиотек с социально-
незащищёнными подростками
Библиотеки становятся инициаторами диалога между всеми субъектами социального партнерства. Они -- основной канал, через который все большее число различных слоев населения включается в процесс сотрудничества. Проектная деятельность позволяет объединить и эффективно использовать ресурсы всех партнёров. Все вместе они содействуют решению социальных проблем, накопившихся в обществе и требующих разрешения.
Тема социального сиротства и социальной адаптации дезадаптивных, социально-незащищённых, нуждающихся в интеллектуальной коррекции, находящихся в учреждениях временной изоляции детей и подростков злободневна. Многофункциональность библиотечной деятельности позволяет создавать проекты и программы в библиотеках по всей стране, направленные на адаптацию и интеграцию молодежи в социум. Отметим наиболее значимые из них, принёсшие результаты в решение проблем социальной дезадаптации:
МКУК «Межпоселенческая библиотека» Чистоозерного района Новосибирской области: Библиотека ведет совместную работу с органами внутренних дел, Центральной районной больницей, ГИБДД, с секретарем комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, с психологами и учителями школ. С этими специалистами проводятся совместные мероприятия профилактического характера для детей из неблагополучных семей и подростков из группы риска. Именно совместная работа с этими организациями и подтолкнула работников библиотеки на создание и внедрение новой формы работы под названием «Станция». «Станция» - контрольно-профилактическое мероприятие, проводимое в стенах библиотеки с 2009 года. Подростку предлагается пройти каждую «станцию», где находится определенный специалист, для индивидуальной беседы с представителем каждой профессии. Подросток без стеснения в открытой форме может поговорить с каждым специалистом и поделиться своими проблемами и трудностями, спросить совета, так как на обычных массовых мероприятиях не имеется возможности индивидуально побеседовать с каждым подростком. В ходе работы «Станции» сотрудниками библиотеки проводятся: