5. Поскольку ребенок не может успешно развиваться без того, чтобы все свои мысли, знания и умения воплощать в различных типах деятельности, то в практике обучение необходимо гораздо шире использовать возможности изобразительной, музыкальной, танцевальной и другой деятельности и максимально использовать возможности интегративного обучения. Ребенок, для того чтобы помочь своим любимым героям выбраться из всевозможных смешных, забавных и опасных ситуаций, должен во время путешествия что-то понять, сказать на иностранном языке. Действуя подобным образом, он незаметно для себя не только усваивает большое количество лексического и грамматического материала, но и развивает лингвистические способности и психические функции, необходимые для овладения иностранным языком.
6. Занятия не должны быть для ребенка выполнением скучных «технических» упражнений по запоминанию иностранных слов и грамматических конструкций. Это должны быть занятия, полные всевозможных «приключений». Важная особенность обучения дошкольников - сюжетный способ организации занятия. Занятия должны представлять собой единую сюжетную линию, направляемую каким-либо событием: реальным (праздник), вымышленным, игровым или сказочным. Каждое занятие, в свою очередь, представляет собой звено сюжетной линии всего хода обучения. Сюжетность обеспечивает мотивацию речемыслительной деятельности детей на уроке. Фактически они постоянно включены в игру, в сказку, общение, им приходится решать интересные поведенческие, игровые, познавательные и другие задачи, а средством их решения выступает иностранный язык [13, с. 70].
Существует 4 вида речевой деятельности в соответствии с деятельностным подходом обучения иностранным языкам, которые можно разделить на две группы: рецептивные (аудирование и чтение) и продуктивные (говорение и письмо - в принятой терминологии). Но стоит отметить, что в дошкольных образовательных учреждениях не используется обучение письму и чтению.
Исследователи выделяют педагогические условия, которые способствуют повышению уровня продуктивного вида речевой деятельности: насыщенная языковая среда, благоприятная психологическая атмосфера, использование современных методов работы с детьми.
Обучение детей английскому языку должно осуществляться с учетом интересов и потребностей детей, а также в соответствии с возрастными особенностями. Кроме того, рекомендуется использовать сюжетный способ организации занятия.
2.2 Методы и приемы работы по развитию творческих способностей дошкольников на занятиях по английскому языку
Существует большое количество различных методов и приемов обучения иностранному языку. Среди них, безусловно, наиболее подходящим для обучения дошкольников является игра. Она должна быть положена в основу учебного процесса, и благодаря этому, ребенок не будет просто учить незнакомые ему слова и выполнять упражнения, учебный процесс станет интересным, запоминающимся, и дети с удовольствием будут посещать занятия.
Современная методическая наука предлагает большое количество различных игр, и педагог может выбирать игры в соответствии со своими желаниями, важно, однако, помнить, что следует использовать различные виды игры: подвижные, полуподвижные, спокойные. Игры также могут соответствовать различным целям, педагог может использовать их при объяснении нового материала, введении и закреплении новой лексики, формирования умений и навыков устной речи, а также как самостоятельное общение.
При проведении лексических игр, которые должны быть основой любого занятия, следует не только использовать принцип визуализации, важно также закрепить данные слова, используя разнообразные игровые приемы. Например, дети могут передавать друг другу мячик и называть слово или можно устроить соревнования по тому, кто громче всех произнесет то или иное слово, что поможет проконтролировать правильность произнесения слов и при необходимости откорректировать его.
Необходимо отметить, что лексические игры должны быть максимально простыми и понятными детям. Примерами данных игр могут служить: «Кто первый покажет картинку?», «Что это?», «Чего не хватает?» и многое другое. Момент соревнования также может присутствовать во время проведения игр, так у детей будет лучше развиваться интерес к изучаемому предмету. Необходимо помнить, что при усложнении игры в процессе обучения, следует соблюдать принцип постепенности, последовательности и доступности в обучении.
Как и говорилось, для детей дошкольного возраста достаточно трудно находиться на одном месте долгое время именно поэтому необходимо использовать на занятии различные подвижные игры, которых существует большое количество «Большой плохой волк», «Охотники и зайцы», «Животные», также не следует забывать про разминки и зарядки. Зарядки на занятиях с детьми по иностранному языку часто становятся достаточно увлекательным занятием. С их помощью можно не только закрепить лексический материал, но и изменить вид деятельности ребят, быстро снять утомление, повысить их работоспособность и мотивацию к изучению языка. Примерами зарядок могут служить: «Счет», «Движения», «Игрушки».
Разучивание рифмованного текста является полезным фонетическим упражнением, так как в стихотворении ребенок особенно четко выговаривает слова. Поэтому рифмованный текст является отличным материалом для запоминания слов.
Особым событием в процессе изучения иностранного языка являются праздники. Вписанные в общую канву праздника «номера» на иностранном языке являются как бы итогом, экзаменом по проверке пройденного материала и позволяют увидеть и услышать детей в интересном, зрелищном представлении. Подготовка отдельных «номеров» праздника ведется в течение года на занятиях. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что методика проведения занятий должна строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и быть направлена на их развитие [12, с. 1460].
Особое место на занятиях по иностранному языку в условиях детского сада занимает драматизация. Эта форма работы наиболее привлекает детей, так как отвечает внутренним потребностям старших дошкольников в творческой активности. В процессе драматизации дети совершенствуют умения и навыки диалогической речи, учатся выразительно читать свои роли, овладевают некоторыми элементами сценической грамоты [1, с. 26].
По мнению Беркут О. В. «подготовка драматизации развивает творческое воображение и художественный вкус» [4, с. 64]. Как правило, драматизация на начальном этапе обучения иностранному языку может иметь характер ролевой игры, в ходе которой творчество учеников проявляется, прежде всего, в воспроизводящей деятельности по образцу. Важным условием ее эффективности являются заинтересованность детей и достаточный уровень их речевой компетентности.
Одним из способов усиления личностного отношения дошкольников к драматизируемым событиям, повышающим мотивированность их деятельности и эмоциональный тонус, является отбор материала (диалоги, ситуации, тексты), в котором отражены события из жизни детей, их близких, а также любимых детских персонажей. Важно, чтобы все дети могли попробовать себя в новом жанре, убедиться в своих силах и почувствовать естественную среду для использования иностранного языка.
Руководство таким видом деятельности, как драматизация, предъявляет особые требования к преподавателю иностранного языка в плане повышения уровня владения интонацией, диапазоном голоса, мимикой, жестами. Стремясь развить у детей сценические качества, способность к экспромту, он также должен быть постоянно готовым продемонстрировать им возможные варианты воплощения роли, построения мизансцен, художественного оформления. В постановке драматизаций ни одно, даже самое совершенное техническое средство, не в состоянии заменить воздействие личности учителя на формирование юных дарований и развитие у них творческих способностей [1, с. 26].
Такие занятия по английскому языку способствуют развитию творческих способностей, а именно: музыкальных, актерских, художественных и т.д.
Важной формой организации образовательной деятельности при изучении иностранного языка, с точки зрения Н. Д. Епанчинцевой, является наличие музыкальных занятий в области развития компетенций иностранного языка. Этому способствуют следующие факторы:
· использование музыкальных произведений на уроках английского языка прежде всего приоритетно тем, что песни включают новые слова и выражения, что способствует более активному восприятию грамматического и лексического запаса языка;
· благодаря тому, что дети слушают песни на занятиях английским языком, у них развивается музыкальное восприятие и, соответственно, аудиальный анализ произношения различных грамматических конструкций;
· благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка [10, с. 97].
Музыка и песни должны сопровождать каждый этап занятия. Можно использовать следующие песни в своей работе: «Песенка-приветствие», «Песенка-прощание», «Песенка-зарядка» и другие. Песни могут также использоваться для закрепления лексических навыков. Также стоит помнить и о музыкальном оформлении занятия.
Помимо тематических песенок, следует уделить особое внимание самой атмосфере занятия, что позволит создать радостное настроение и интерес к иностранному языку у малышей. Аудио и видеоматериалы способствуют лучшему усвоению и закреплению материала [12, с. 1461].
Песни помогают закреплению языкового материала, закреплению и расширению лексических единиц и речевых образов. Во время проведения занятия с музыкальным сопровождением, слова являются более эмоциональными и индивидуальными и лучше запоминаются. После проведения занятий, на которых дошкольники будут разучивать стихотворения, рифмовки, педагог заметит, что их лексическое содержание переходит в активный словарь ребёнка [27, с. 3].
Во время проведения занятия педагоги часто используют наглядность в виде общей физической реакции. Важно знать, что чем младше дети, тем важнее использовать общую физическую реакцию. Лексика детьми запоминается лучше всего, когда значение слов продемонстрированы наглядно, при помощи картинок, жестов, предметов или мимики. С помощью наглядности раскрывается значении слова, так как у дошкольников развита преимущественно образная память. В этом случае поможет использование таких вспомогательных средств как, игрушки, рисунки, реальные предметы, которые демонстрируются детям на занятии.
К наиболее часто используемым в процессе обучения видам изобразительной деятельности относятся рисование, лепка и аппликация. Дети в дошкольном возрасте проявляют к ним большой интерес. Данные виды изобразительной деятельности глубоко взаимосвязаны, поэтому для большей результативности в процессе обучения иностранному языку необходимо их комплексное использование. Для этого были разработаны специальные конспекты с творческим видом деятельности, когда дети не только постигают основы лексики и грамматики на английском языке, но и создают словари из своих же рисунков, лепят подарки для родных, конструируют дома для героев английских сказок. Н. Д. Епанчинцевой была разработана «Тетрадь для творческих работ по английскому языку», задания которой помогают детям развивать наблюдательность, воображение и творчество. Вот примеры некоторых заданий:
1) раскрась игрушку и поздоровайся с ней по-английски, например: «Hello, Teddy-Bear!» (Привет, медвежонок);
2) соедини по точкам английские буквы и назови их;
3) придумай рисунок для чешуи рыбки и нарисуй ее. Посчитай всех рыбок по-английски;
4) какие числа живут по соседству с цифрами two, five, ten, seven (два, пять, десять, семь)? Назови их и приклей в окошки подходящих домиков;
5) назови животных, которые живут в Африке и раскрась свое любимое животное;
6) найди листики и раскрась их. Назови по-английски цвета, в которые ты их раскрасил;
7) наклей шаблоны фруктов и овощей на тарелку, назови их по-английски [6, с.3].
Сам процесс интеграции английского языка и рисования успокаивает детей после игр, физминуток и интеллектуальной деятельности. Им дается свобода выбора инструментов для творчества. Это могут быть и краски, и цветные карандаши. В ходе выполнения работы можно повторить с детьми названия цветов по-английски, название насекомого (животного, предмета), которого они изображают. Можно устроить соревнование на самую цветную бабочку. Тот, кто назовет все используемые цвета красок или карандашей без подсказки, тот получит приз. Соревновательный мотив будет стимулировать мыслительную деятельность детей, ведь им надо будет вспомнить слова и сказать их на другом языке.
Из этого следует, что в процессе обучения детей лексике английского языка должен быть задействован весь творческий потенциал ребёнка и в обучение должны включаться задания, содержащие раскрашивание, вырезание, обведение по точкам и др. при обработке изучаемых слов [27, с. 3].
Игра - не единственная деятельность, которая влияет на развитие ребенка. Все дети любят заниматься творчеством. Психологи отмечают, что каждый ребенок склонен к рисованию, лепке, вырезанию, конструированию [5, с. 63].