Дипломная работа: Развитие познавательных интересов при помощи компьютерных технологий

20. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу. -- Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1989. -- 67с.

21. Садыкова Н. У. Формирования познавательного интереса учащихся в условиях совместной учебной деятельности: Автореф. дисс. … канд. пед. наук.-- Волгоград, 1995.

22. Сапронов Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие для студенческих учреждений среднего профессионального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

23. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

24. Трохименко Я.К. Игры с микро-ЭВМ. -Киев: Техника, 1986.

25. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. -- М.: Просвещение, 1979.

26. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. -- М.: Педагогика, 1971. .

27. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. -- М.: Педагогика, 1988.

28. ЭВМ в учебном процессе: Межвуз.сб.науч.тр./Под ред.проф. В.Н.Врагова; Новосиб.ун-т. Новосибирск, 1990.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

План действующего кабинета

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Основные этапы урока и деятельность его обучающихся

Таблица В.1 - Основные этапы урока и деятельность его обучающихся

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

План урока

Тема: Лампа накаливания, схемы включения лам накаливания

1. Устройство и особенности работы ламп накаливания

2. Основные схемы включения лам накаливания

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Конспект урока

Перед началом урока преподаватель готовит доску, проверяет работоспособность компьютеров.

Звонит звонок…

Организационный момент [3-5 минут].

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Здравствуйте, садитесь (садится за свое рабочее место). Отметим отсутствующих (открывает журнал, оглашает список обучающихся группы, выясняя причины отсутствующих студентов).

Проверка знаний и умений учащихся [10-15 минут].

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Прежде чем приступить к изучению новой темы, необходимо вспомнить материал, изученный на прошлом занятии. Поступим следующим образом: 6 человек садятся за компьютеры и отвечают. При проверке материала предыдущего занятия используется компьютерная программа «Аист». Она позволяет быстро и удобно составить программированные задания, ей легко пользоваться как при составлении заданий, так и при ответе на них. Карточки задания представлены в приложении Д. С остальными обучающимися работаем в устной форме (преподаватель проводит фронтальную беседу с остальными обучающимися по теме предыдущего занятия, подводит их к теме и целям нового урока

Изучение новой темы [30-35 мин].

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: на предыдущем занятии мы с вами познакомились с общей классификацией ламп. Как мы знаем они бывают нескольких видов. Каких? Задается вопрос обучающимся, если нет желающего ответить, то он назначается преподавателем. На сегодняшнем занятии мы подробно рассмотрим принцип работы ламп накаливания. Откройте тетради, запишите число и тему урока. Тема: Лампа накаливания, схемы включения лам накаливания

План:

1. Устройство и особенности работы ламп накаливания

2. Основные схемы включения лам накаливания

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Начнем наше занятие с рассмотрения первого вопроса. И так кто мне сможет напомнить, что такое лампа накаливания? Задается вопрос обучающимся, если нет желающего ответить, то он назначается преподавателем.

Лампы накаливания -- самые массовые источники оптического излучения. Это объясняется сравнительной простотой их устройства и надежностью в эксплуатации, возможностью непосредственного включения в сеть, отработанностью технологии и дешевизной. Несмотря на многообразие типоразмеров ламп накаливания, отличающихся номинальным напряжением, мощностью и родом тока, все они объединены единым физическим принципом получения видимого излучения (нагрев электрическим током вольфрамовой нити до температуры 2200-2800°С) и сходством применяемых во всех конструкциях основных составляющих элементов.Рассмотрим схему устройства лампы. Для этого воспользуемся компьютером6 откройте файл на диске С под названием лампа накаливания. Файл состоит из нескольких страниц, для их перелистывания используете клавишу «Пробел». познавательный интерес компьютерный педагогический

Для демонстрации наглядных пособий на занятии используется программное обеспечение Microsoft Office Power Point 2003. Данная программа позволяет быстро и в очень красочной форме составлять различный графический материал: схемы, графики, а также текст. Программой пользоваться легко как при составлении материала, так и обучающимся на занятиях.

Рисунок 1 представлен ниже

Рисунок Г.1 - Лампа накаливания:

1 -- стеклянная колба; 2 -- вольфрамовая нить; 3 -- крючки;

4-- электроды; 5 -- центральная часть цоколя; 6 -- резьба цоколя

Обучающие рассматривают рисунок, комментируемый преподавателем.

Теперь зарисуйте рисунок к себе в тетрадь.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: продолжаем рассматривать материал занятия.

Все эти элементы конструкции могут быть разного размера и различной формы в зависимости от назначения - лампа общего назначения, с внутренним отражателем, витринная, для уличного освещения, для автомобильных фар, для карманного фонаря, фотографическая лампа-вспышка. В бытовых лампах с тремя режимами накаливания имеются две нити накала, которые можно включать по отдельности и вместе, получая разную яркость. Средний срок службы большинства бытовых ламп при номинальном напряжении составляет 750-1000 ч.

Достоинства и недостатки. Достоинства лампы накаливания таковы: низкая начальная стоимость лампы и необходимого для нее оборудования, компактность, благодаря которой она хорошо подходит для регулирования светового потока, надежная работа при низких температурах и довольно высокий при ее размерах световой выход. К недостаткам же, способным при некоторых обстоятельствах перевесить достоинства, относятся низкий световой КПД, высокая рабочая температура и заметные колебания светового выхода при изменениях напряжения питания.

Переходим ко второму вопросу плана.

Существует несколько схем включения лам накаливания. Сейчас мы их рассмотрим. Лампы накаливания включают в сеть между фазным и нулевым проводами. К верхнему контакту патрона подсоединяют фазный провод, а к боковой резьбе -- нулевой.

Выключатель устанавливают в рассечку фазного провода. В зависимости от конструкции переключателя можно различным образом управлять работой ламп: включать и выключать их одновременно или поочередно и т. п., для включения и отключения группы ламп из двух разных мест можно использовать переключатель (рис.Г.2).

Рассмотрим схемы включения. Обратимся к компьютеру. На втором листе Схемы включения электрических ламп накаливания: 2 лист -- выключателем однополюсным; 3 лист-- выключателем однополюсным на две цепи; 4 лист -- управление из двух мест при помощи переключателей

Последовательно разберем каждую схему. Проводится объяснения материала.

Закрепление изученного материала [25-30 мин].

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Для лучшего усвоения материала я вам предлагаю ответить на вопросы. 6 человек - на компьютере (из тех, кто еще не работал на компьютере), остальные устно. Распределяются учащиеся. Раздаются задания. Работа на компьютере осуществляется с помощь «Аист».

Анализ работы обучающихся. Выводы по уроку.

Рисунок Г.2 - Схемы включения электрических ламп накаливания: а -- выключателем однополюсным; б -- выключателем однополюсным на две цепи; в -- управление из двух мест при помощи переключателей; EL1, EL2 -- лампы накаливания; QS -- выключатель; QS1 -- выключатель сдвоенный; SA1, SA2 -- переключатели

Домашнее задание [2-3 мин].

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Повторить материал сегодняшнего занятия. Прочитать по учебнику стр. 271-285.

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Карточки-задания для повторения пройденного материала

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Карточки-задания для закрепления

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Анкеты, результаты анкетирования

Анкета для обучающихся по дисциплине «Спецтехнология»

1. Вам знакомо понятие «Познавательный интерес»?

2. Нужен ли познавательный интерес при изучении дисциплины?

3. Зачем?

4. Развивают ли ваш познавательный интерес при обучении?

5. Какими способами?

6. Назовите возможные причины не развитости вашего познавательного интереса

Результаты

Таблица Ж.1 - Результаты анкетирования

Анкета для преподавателей

1. Важно ли развивать познавательный интерес обучающихся?

2. Какими способами развития познавательного интереса пользуетесь Вы?

3. Какова их эффективность?

4. Применяете ли Вы в свой практике компьютер, в частности для развития познавательного интерес?

5. Если нет, то почему?

6. какова эффективность использования компьютерных технологий в развитии познавательного интереса обучающихся?

Таблица Ж.2 - Результаты анкетирования

Анкета для выявления мотивации учения

Определи свой выбор!

I. Укажи все возможные варианты в рейтинговом порядке:

1 - самые важные

2 - менее важные и т.д.

Ради чего ты учишься?

- для получения знаний

- для выбора профессии

- нравится добывать знания

- для общения (сотрудничества) со сверстниками

- чтобы не огорчать родителей

- считаю, что это необходимо

- чтобы не рассердить учителя

- для хорошей оценки и поощрения

- для самосовершенствования

- чтобы избежать наказания и неприятностей со стороны взрослых

- интересен результат обучения

- чтобы добиться престижной работы в жизни

другое (укажи, что именно)

II. Определение целей

Как ты реализуешь свое желание учиться?

- посещаю занятия

- выполняю домашние задания

- проявляю активность на каждом уроке

- стараюсь быть внимательным, сосредоточенным на уроке

- читаю дополнительную литературу (справочники, словари, энциклопедии)

- посещаю предметные кружки

- постоянно посещаю библиотеку

- обсуждаю содержание занятий и домашних заданий с одногруппниками

- делюсь впечатлениями и проблемами о происходящем с родителями

- не отвлекаюсь во время объяснения учебного материала

другое (укажи, что именно)

III. Проявление эмоций

Какие чувства ты испытываешь от обучения?

- радость от пребывания в училище

- гордость и достоинство от своих успехов

- удивление от того, что узнал новое

- уверенность в своих силах и необходимость их использовать в будущем

- скуку и неуверенность от обучения

- страх и тревогу на занятиях

- неудовлетворенность от результатов обучения

- неудовлетворенность от общения с учителем

- сопереживаю успехам одногруппников в обучении

- сопереживаю неудачам товарищей в обучении

- удовольствие от получения новых знаний