Материал: Развитие коммуникативной компетентности воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта

. Реагирование на несправедливую критику - вопросы 3, 9.

. Реагирование на задевающее, провоцирующее поведение со стороны собеседника - вопросы 5, 14, 15, 23, 24.

. Умение обратиться к сверстнику с просьбой - вопросы 6, 16.

. Умение ответить отказом на чужую просьбу, сказать "нет" - вопросы 10, 17, 25.

. Умение самому оказать сочувствие, поддержку - вопросы 7, 20.

. Умение самому принимать сочувствие и поддержку со стороны сверстников - вопросы 8, 21.

. Умение вступить в контакт с другим человеком, контактность - вопросы 18, 26.

. Реагирование на попытку вступить с тобой в контакт - вопросы 19, 27.

КЛЮЧИ

зависимыекомпетентныеагрессивные

. АГБВД

. АВДБГ

. ВДБАГ

. БДГАВ

. ГАБВД

. АГВДБ

. БГАВД

. АГВБД

. ДБВАГ

. БДГАВ

. БДГАВ

. БГАВД

. АГВБД

. АВДБГ

. ВДБАГ

. БДГАВ

. ГАБДВ

. АГВБД

. АВДБГ

. ГДБВА

. БГДАВ

. АВГБД

. АВДБГ

. ГАБВД

. ВАДБГ

. ВДАБГ

. БДАГВ

Приложение 4

Тест В.Ф. Ряховского

Методика Ряховского довольно проста: необходимо ответить на следующие вопросы один из трех возможных вариантов ответа: "да", "нет" или "иногда". Важно отвечать, быстро, мало задумываясь. Вопросы простые и не требуют осмысления - нужна только честность.

. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ожидание из колеи?

. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего?

. Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратился к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?

. Верите ли Вы, что существует проблема "отцов и детей", и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл вернуть Вам деньги, которые занял несколько месяцев назад?

. В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и не будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

. Вас приводит в ужас длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?

. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?

. У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?

.Услышав, где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в разговор?

. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?

. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Тест Ряховского - ключ

Методика, которую разработал Ряховский, как и многие другие тесты, требует суммировать полученные результаты. За каждый ответ "да" поставьте себе 2 очка, "иногда" - 1 очко, "нет" - 0 очков. Сложите все числа и найдите свой результат в предложенном ниже классификаторе.

·              30-31 очко. Вы весьма некоммуникабельны, и это может приносить и вам, и вашим близким массу проблем. Вам важно научиться самоконтролю, ведь в некоторых случаях умение взаимодействовать важно, как никогда.

·              25-29 очков. Вас без колебаний можно назвать замкнутым человеком, у вас наверняка весьма мало друзей и в целом узкий круг общения. Любое новое общение надолго выводит вас из равновесия, а ожидание встречи с незнакомым человеком и вовсе ввергает вас в ужас. Вы наверняка недовольны этой чертой своего характера. При сильной увлеченности вы бываете весьма коммуникабельны, и для вас есть простые способы решить эту проблему.

·              19-24 очков. Вы довольно общительны, и даже в новой обстановке будете чувствовать себя весьма комфортно. Однако в различные споры вступать вы не спешите. В ваших выражениях порой присутствует слишком много иронии и сарказма, однако такой недостаток вы и сами легко исправите.

·              14-18 очков. Ваша общительность в пределах нормы. Вы в меру любопытны, умеете слушать, можете отстоять свою точку зрения, не вспылите лишний раз. Встреча с новыми людьми не угнетает вас, однако шумные компании вы переносите безрадостно. Как правило, вас раздражают экстравагантные выходки и многословные люди, стремящиеся привлечь к себе внимание.

·              9-13 очков. Вы очень общительны, разговорчивы и любознательны. Вы так любите выражать свое мнение по разным вопросам, что это иногда отталкивает от вас более замкнутых людей. Вы легко знакомитесь и общаетесь, не любите отказывать в просьбах. Вспыльчивы, но отходчивы. Как правило, для решения проблем вам не хватает усидчивости, однако это легко исправимо.

·              4-8 очков. Про таких как вы, говорят "рубаха-парень". Вы чрезмерно общительны и всегда в курсе всех событий. Не смотря на любовь к разговорам, вы не любите обсуждать любые серьезные темы. Вы готовы говорить даже о том, о чем слышите впервые в жизни. Не смотря на то, что вы всюду отлично себя ощущаете, окружающие относятся к вам с опаской, поскольку вы не самый надежный человек. Доверить вам тайну или убедить вас довести начатое дело до конца порой невозможно. Вам стоит развивать в себе усидчивость и серьезнее относиться к информации.

·              3 очка и менее. Вы болезненно коммуникабельны. Вы нередко вмешиваетесь в чужие дела, судите о том, о чем не знаете, вспыльчивы и легко обижаетесь. Серьезная работа явно не для вас - зачастую вы слишком поверхностны. Как правило, обычному человеку с вами трудно. Вам стоит поработать над своим характером, учиться быть более сдержанным и терпимым человеком. Возможно, стоит даже пообщаться с психологом на эту тему, ведь из-за такого стиля жизни у вас вполне вероятны проблемы на работе и в личной жизни.

Приложение 5

План - программа семинара по совершенствованию коммуникативной компетентности педагогов ДО (воспитателей) в условиях введения ФГОС

Задачи:

Формировать представления о путях и средствах совершенствования педагогов ДО (воспитателей) своего мастерства;

Совершенствовать умения применить отношения творческого сотрудничества;

Совершенствовать умения планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования;

В программе выделяются этапы подготовки педагогов ДО (воспитателей) к занятию:

.        Теоретический (знакомство с рекомендуемой литературой);

.        Теоретико-практический (выполнение практических заданий);

.        Презентационный (участие в занятиях);

.        Аналитический (анализ результатов занятия и самоанализ).

Реализация программы строится с учетом принципов: системности, последовательности, интеграции и координации деятельности педагогов ДО (воспитателей).

Тематика обучающих семинаров:

.        Какой педагог нам нужен? (дискуссия)

.        О слагаемых коммуникативной компетентности (практикум)

.        Тренинг "Профессиональное "выгорание" педагога и его профилактика"

.        Составление программы самообразования (практикум)

.        Инновации, нововведения, новшества в деятельности педагога дошкольного образования (дискуссия).

Занятие 1.

"Какой педагог нам нужен?" (А.В. Луначарский)

Высказывания для дискуссии:

"Каждому учителю надо быть прежде всего добросовестным преподавателем своего учебного предмета" (А.Н. Островский)

"Мы можем различать два вида качеств учителя: его научную подготовку и личный учительский талант" (П.Ф. Каптерев)

"Быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем" (В.А. Сухомлинский)

Вопросы для обсуждения

.        Педагог ДО и современные социокультурные условия.

.        Новые требования и новые понимание перечня задач коммуникативной компетентности педагога дошкольного образования (ФГОС и профессиональный стандарт)

.        Личностные качества педагога, индивидуальный стиль, педагогическая позиция, творческая направленность, имидж как составляющие облика современного педагога дошкольного образования в условиях внедрения ФГОС.

Литература:

. Лукьянова М.И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно практический журнал. - 2007, №1.

. Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования / А.А.Майер // Основы педагогического менеджмента. - 2007. - №1.

Занятие 2.

"О слагаемых коммуникативной компетентности воспитателя".

Вопросы для обсуждения:

.        Коммуникативная компетентность как основополагающий фактор профессиональной деятельности воспитателя.

.        Педагогическая культура как явление коммуникативной компетентности педагога.

.        Роль педагогического опыта и мастерства в коммуникативной компетентности педагога.

.        Личностный рост воспитателя как условие совершенствования профессиональной компетентности.

Литература:

. Хохлова О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов // Справочник старшего воспитателя дошкольного образования. - 2010, №3.

2. Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования / А.А. Майер // Основы педагогического менеджмента. - 2007. - №1.

"Мастерская мастеров"

Представьте педагогический опыт своего сменщика, коллеги. Защитите его методическую систему, выделите линию развития его индивидуального стиля.

Коммуникативные функции воспитателя и их проявление в педагогическом общении с детьми.

По видеофрагменту дайте характеристику качествам педагога в общении с детьми на занятии, используя следующую схему:

стремление к гибкости в общении;

способность к эмпатии;

с помощью чего педагог стремиться передать личностную окраску;

установка на создание позитивных подкреплений;

жизнерадостность, эмоциональная уравновешенность;

средства невербального поведения педагога.

Образ воспитателя

Напишите мини - сочинение на тему: "Портрет воспитателя детского сада". Защитите написанный вами образ перед коллегами.

Занятие 3. "Профессиональное "выгорание" педагога и его профилактика"

Цель тренинга:

Знакомство с понятием профессиональное "выгорание", его характеристиками особенности проявления признаков выгорания, выделение источников неудовлетворения профессиональной деятельностью.

Анализ собственных источников негативных переживаний, выявление ресурсов.

Снятие напряжения, получение психологической поддержки.

Материалы и оборудование: колокольчик, кегли разного цвета, лист ватмана, листы бумаги, стикеры, фломастеры.

Ход тренинга:

. Игра-приветствие

"Здороваемся локтями"

Цель: Установление контакта между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.

Содержание: все участники рассчитываются на 1, 2, 3. Участники с №1 складывают руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны; №2 - упираются руками в бедро, чтобы локти тоже были направлены в стороны; №3 - держат сложенные крест-накрест руки на груди, при этом локти развернуты в стороны.

После того как участники примут исходное положение, им предлагается по сигналу (звону колокольчика) поздороваться как можно большим количеством присутствующих, назвав при этом свое имя и коснувшись друг друга локтями. Через 5 минут ведущий собирает участников в 3 подгруппы: №1 - у красной кегли; №2 - у синей кегли; №3 - у желтой. Они приветствуют друг друга внутри каждой из них (здороваются первые номера только с первыми, вторые - со вторыми и т.д.)

. Упражнение Я - дома, я - на работе"

Разделить лист пополам. Составить 2 списка определений (как можно больше) "Я - дома", "Я - на работе". Как вариант можно предложить составить списки определений "Дома я никогда", "На работе я никогда". Это позволит выйти на имеющиеся стереотипы поведения, мышления.

Проанализировать:

похожие черты,

противоположные черты

одинаковые качества, проявляющиеся в разных модальностях

отсутствие общих черт

какой список было составлять легче; какой получился объемнее?

каково ваше отношение к тому, что в характеристиках есть заметные различия и т.д.

Комментарий: эти упражнения позволяют участникам посмотреть на их взаимоотношения с профессией как бы со стороны, первоначально определить свое отношение к сложившейся ситуации, отметить возможную проблемность, "перекосы" в распределении психической энергии.

Занятие 4. "Составление программы самообразования".

Литература:

.        Коджаспирова Г.М.: "Культура профессионального самообразования педагога" М., 1994

.        Оконь В.И. "Процесс самообразования" // Введение в общую дидактику // М., 1990 с. 164-178

.        Данилова В.Л. "Как стать собой" (пособие для самообразования) М., 1994

Ответьте на следующие вопросы:

.        Как вы понимаете готовность педагога к самообразованию?

.        Что для вас является главным в стремлении к личному росту: внешние обстоятельства или внутренние потребности самосовершенствования?

.        Выполните упражнение "Кто я?"

Задайте себе вопрос "Кто я?" и запишите ответ, который первым придет в голову. Сделайте это еще два раза. Подведите черту под тремя ответами и ответьте еще столько раз, сколько сможете найти подходящих существительных. Выберите двух людей, мнение которых вам не безразлично. Запишите их характеристики. Совпадут ли ваши и их ответы.

.        Изучите квалификационные требования к воспитателю по ФГОС ДО и профессиональному стандарту педагога 2013. Определите для себя, над чем вам еще предстоит работать.

.        Используя результаты карты педагогической оценки, упражнения, анализ квалификационных требований, составьте программу своего будущего самообразования по следующей схеме:

Направления профессионального самообразования = Задачи самообразования = Средства.

Занятие 5. "Инновации, нововведения, новшества в деятельности педагога ДОУ"

Вопросы для обсуждения:

.        Что такое педагогическая инноватика и каковы ее основные цели.

.        Инновационный процесс и участие в нем каждого педагога.

.        Основные аспекты инновационной деятельности педагога ДОУ.

Практическое задание:

Подготовить небольшие сообщения по теме.

Заполните анкеты (на готовность введения ФГОС ДО).

Анкета для педагога "Готовность к введению ФГОС ДО"

Цель - выявление профессиональных затруднений руководителей, педагогов и специалистов в период перехода на ФГОС ДО.