Ситуация №2
Петр У. в состоянии алкогольного опьянения после посещения футбольного матча решил зайти со своими друзьями в ближайший бар. В баре Петр подрался с посетителями, которые, как, оказалось, болели за другую команду. Когда бармен пытался его остановить, Петр сильно его ударил, причинив телесные повреждения. Кроме того, вместе с друзьями он разбил посуду, сломал стулья и т. п. В ходе следствия его действия и действия его друзей были определены как хулиганские.
Приговор: лишение свободы с отбыванием наказания в трудовой колонии. (Группа лиц. Активная роль.)
Ситуация № 3
Алексей П. был совершенно подавлен неудачами, которые в последнее время просто преследовали его. Жена была больна тяжелой неизлечимой болезнью, дела на работе шли очень плохо. Он практически ничего не зарабатывал. Алексей решил покончить жизнь самоубийством, но его пугало, что жена не сможет жить одна. Тогда он сначала убил её, а затем совершил попытку самоубийства, которая не удалась. Решая вопрос о наказании, суд обратил особое внимание на обстоятельства, при которых все это произошло.
Приговор: Условное осуждение. (Тяжелые жизненные обстоятельства. Мотив - сострадание.)
Ситуация № 4
Дмитрий, 12 лет, был задержан за кражи в магазинах. Всего он совершил более 70 мелких краж. Он стремился сделать денежные накопления и продавал краденые вещи. Деньги хранились у него дома, и ущерб был практически возмещен полностью. Приговор: Отсрочка исполнения наказания (Возраст 12 лет. Возмещение вреда)
Ситуация № 5
Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса совершила нападение на пожилую женщину. От полученных ударов женщина упала, получив серьезную травму, а девушки отобрали у нее часы и сумку с документами и деньгами. Судья, оглашая приговор, сказал, что он надеется, что в будущем они трижды подумают, прежде чем вновь решиться совершить нечто подобное.
Приговор: Лишение свободы с отбыванием наказания в исправительно-трудовой колонии. (Группа лиц. В отношении пожилого человека.)
18. Упражнение «Доверие». Участники делятся на две группы. Одна группа завязывает глаза, другая выступает в роли поводырей.
Цель упражнения: формирование умения внушать доверие. Юрист должен внушать доверие у тех, с кем работает.
У участников необходимо спросить об их ощущениях (доверие, нежность, аккуратность, сначала было страшно, полностью доверились, взволнованность и чувство ответственности за другого, «слабого» человека, через руку передавалась ответственность поводырей).
20. Упражнение на развитие позитивного самовосприятия «Кто Я?»
Предлагается честно и откровенно закончить предложения (письменно).
- Я симпатичный человек, потому что…
- У меня есть такие два замечательных качества…
- Одна из самых лучших вещей, которые я сделал в своей жизни…
Ответы зачитываются вслух по кругу.
Вопросы для обсуждения:
1) Трудно ли было отвечать на эти вопросы? Почему?
2) Испытывали ли вы затруднения , когда писали о себе «хорошо»?
3) Для чего проводилось это упражнение? (Примерный ответ: развитие позитивного самовосприятия, а это очень важно для нашей профессии).
21. Игра «Сиамские близнецы»
Пары принимают вид «сиамских близнецов», когда два человека берут друг друга под руку (сцепляются одной рукой так, чтобы вторая была свободной).
Им необходимо: зашнуровать ботинок, завязать бант, вырезать круг из бумаги, вставить нитку в иголку и т.д.
Вопросы:
1. Что вы сейчас чувствуете?
2. Какой вывод можно сделать из этого?
Вывод: чтобы что-то сделать, нужно действовать слаженно, на основе чувствования друг друга.
22.Игра «Методы воспитания».
Команда делится на три группы:
-жители Афин;
-жители Спарты;
-эксперты.
Инструкция.
1. Вы - жители Афин исходите из того, что детей нельзя наказывать и нужно предоставлять им больше самостоятельности. Достаточно любить и оберегать его. Полноценную личность можно воспитать только любовью и лаской.
2. Вы - жители Спарты - сторонники дисциплины и порядка, вы за то, чтобы ребёнок воспитывался в жестоких условиях, тогда из него получится настоящий воин, способный защитить и себя, и Родину. Воспитание должно базироваться на жёсткой дисциплине.
3. Эксперты наблюдают за спором и в конце говорят свою точку зрения.
Выводы: воспитание должно быть и попустительским и жёстким. А наказание - справедливым.
23. Упражнение «Зато» и «Закончи предложение». Цель упражнения «Зато»: самосознание, тренировка способности к самораскрытию, тренинг спонтанности высказываний. Цель 2-го: показать многообразие возможностей осознания своей внутренней сущности.
Я устала, зато…
Я небольшого роста, зато…
Я иногда несдержан, зато…
Я ленива, зато…
Я застенчива, зато…
Я криклив, зато…
Я молчалив, зато…
Я слишком уступчива, зато…
Я не умею печь пироги, зато…
Я зануда, зато…
У меня нет домашнего телефона, зато…
Я не очень хорошо успеваю по математике, зато…
Я написал контрольную работу на двойку, зато…
Я не люблю слушать классическую музыку, зато…
Я слишком часто фантазирую, зато…
Я не очень хорошо пою, зато…
Я иногда слишком много ворчу, зато…
Я несколько легкомысленна, зато…
Меня легко рассмешить, зато…
Я бываю капризна, зато…
Упражнение выполнено может быть письменно. Записи по желанию могут быть зачитаны.
Я умею…
Я хочу…
У меня есть…
Внешне я …
Мне хотелось бы в идеале…
Мне можно…
Мне нельзя…
Я могу научиться…
В коллективе я…
На улице я…
Я могу быть партнёром…
Я могу работать…
Я буду…
Я люблю…
Я не люблю…
Я мечтаю…
Я надеюсь…
Я верю…
В коллективе я себя чувствую…
На этих тренингах я себя чувствую…
24. Упражнение «Житейская философия».
Цель упражнения: осознание и оценивание себя с точки зрения способности к компромиссу.
На доске написано семь качеств:
? доброта;
? решительность;
? смелость;
? отзывчивость;
? умение слушать;
? сильный характер;
? целеустремлённость.
Ведущий предлагает каждому отметить, каких качеств ему не хватает в жизни для достижения успеха (3-4 качества). Все говорят по кругу, ведущий отмечает на доске сделанные выборы.
Далее предлагается подумать об окружающих и выбрать те качества, которых окружающим не хватает. Ведущий аналогично делает пометки на доске. Затем подсчитываются суммарные выборы.
Таблица 2.2
|
Качества |
Не хватает мне |
Не хватает окружающим |
|
|
1 Доброта 2 Решительность 3 Смелость 4 Отзывчивость 5 Умение слушать 6 Сильный характер 7 Целеустремлённость |
(всего: ) |
(всего: ) |
Ведущий. И вот каков результат наших выборов: то, что мы выбираем для других, мы часто не выбираем для себя. Ведущая потребность - самому быть сильным, а всем окружающим желаем пассивных качеств. Вот она - житейская психология.
Человек будет сильным, значимым только тогда, когда он будет позволять окружающим его людям быть сильными и значимыми. Тем самым будет возрастать и его авторитет.
В деловых отношениях нужно искать компромиссы, иногда позволяя другой стороне тоже быть сильной, уступать в чём-то для достижения общей цели.
25. Упражнение «Числа в моей жизни» (20 минут).
Материалы: бумага и карандаши.
Группа рассаживается в круг. Каждый участник задумывает число, которое имеет значение в его жизни. Это может быть знаменательная дата, телефонный номер, возраст, номер дома, число членов семьи и т.д.
Когда участник задумывает число, он пишет его очень большими буквами на листе бумаги.
Все по очереди выкладывают свои листки на пол в центре круга, а другие члены группы за 2 минуты должны постараться отгадать, почему это число так важно для соответствующего участника. Под конец он сам разъясняет группе значение этого числа.
Вопросы ведущего:
1) С какой целью проводилось данное упражнение?
2) Где и как его можно использовать?
3) Что можно добавить, изменить в упражнении?
Организация пространства: полукруг, без столов.
26. Упражнение «Слон». Участникам дается задание на клейких листочках нарисовать слона. Слоники вывешиваются, это своеобразный портрет коллектива. Слоник- это вы сейчас, ваше состояние, а листочек - ваша территория.
Итоги упражнения.
Если нарисованы:
- уши - это значит, что человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух;
- глаза - человек внимательно ко всему присматривается, воспринимает больше зрительно;
- хобот - это «пища», то есть знания, которые вы приобретаете, у вас есть такие способности и желание;
- голова - это мыслительные процессы, умение мыслить; необходимо посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова- автор рисунка больше действует головой;
- ноги - тонкие - это свидетельствует о неуверенности автора рисунка, толстые ноги - человек прочно стоит в жизни, больше делает ногами;
- хвост - это признак несерьезности человека;
- бивни - человек нуждается в защите.
Итоги тренинга. Необходимо вернуться к ожиданиям, побеседовать о том, оправдались ли ожидания участников.
Рефлексия.
Каждому из членов команды в конце семинара-тренинга к спине скотчем прикрепляется чистый лист А-3. После этого в течение 5-6 минут участники записывают на листах симпатичных им людей различные пожелания, признания, комплименты и т. д. Затем листы снимаются, записи на них не обнародуются, всё остаётся на память хозяину листа.
Оценка дня. Слушателям предлагается следующая анкета:
1) Я благодарен…
2) Я обеспокоен…
3) Мне не понравилось…
4) Я предлагаю…
5) Имею запрос на информацию…
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Тренеру, проводимому данный тренинг, необходимо учитывать тонкости возраст студентов и быть готовым к тому, что ход тренинга может сложиться несколько иначе;
2. В ходе тренинга необходимо обращать внимание на обратную связь, т.к. именно она и способствует развитию самопознания;
3. Данный тренинг лучше всего проводить в свободные от учебы дни и по собственному желанию студентов.
Выводы по 2-й главе
В ходе разработки тренинга мы выяснили:
1. Тренинг определяется как способ перепрограммирования имеющейся у человека модели управления поведением и деятельностью;
2. Тренинг обеспечивает приобретение профессионально важных качеств, умений и их перевод на уровень навыков, создает условия для разрешения личностных проблем и развития способностей личности.
3. При построении тренинга следует четко и ясно определять цель проводимой работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Любой психологический тренинг - это творческий процесс, требующий максимальной отдачи. Для того чтобы эффективно разрабатывать и проводить психологические тренинги необходима уверенность в себе и своих силах. Составленная программа тренинга это лишь план действий и ведущий должен уметь подстраиваться под группу. С группой студентов может открыться нечто новое неизвестное и в этом случае ведущий должен быть готов к таким ситуациям. В данной программе желательно придерживаться алгоритму действий, но совсем не обязательно строго его соблюдать.
Участники группы, используя формулируемые ими определения уверенности в себе, вырабатывают реалистическую концепцию, которая помогает им конструктивно обращаться с самим собой и своим окружением.
Настоящая работа была посвящена разработке тренингов. Рассмотрев различные подходы к данной проблеме, мы теоретически обосновали и разработали тренинг для студентов-юристов, что явилось целью нашей работы.
В исследовании были изучены теоретико-методологические основы исследования мотивации как ключевой проблемы психологии личности. Обобщены различные подходы к проблеме мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Основу данного исследования составляют положения отечественной теории деятельности, в рамках которой мотив рассматривается как внутренняя детерминация деятельности, регулятор поведения, а мотивация трактуется как система взаимосвязанных и соподчиненных мотивов личности, сознательно определяющих линию ее поведения. Проведенный теоретический анализ показал влияние мотивации на профессиональное самоопределение и самоактуализацию.
Анализ различных подходов к проблеме становления профессиональной мотивации студентов в процессе подготовки юридических кадров показал, что учебная деятельность студентов полимотивирована. В ее основе лежат широкие и узкие социальные мотивы, профессиональные мотивы, познавательные мотивы, мотивы материального поощрения, утилитарные мотивы, престижные мотивы.