Материал: Разработка и апробация программы адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях

Из беседы с родителями, мы смогли заметить некоторую предвзятость по отношению к детям - только 7% смогли признать, что действительно у детей имеется некоторые проблемы и невысокий уровень адаптации - эти родительницы отметили, что дети плохо кушают, капризничают и не хотят идти в садик. 40% отметили, что в целом их дети неплохо адаптированы к детскому саду. Остальные 53% с твердой уверенностью отметили, что у их детей уровень сформированности адаптации высокий - по их мнению, дети отлично приспособились к условиям детского сада. По мнению специалистов, количество детей с высокими показателями сформированности адаптации не так много - только у 20%, у 40% специалисты определили средний уровень адаптированности и у 40% был воспитателями отмечен низкий уровень адаптированности.

На рис. 3. представлены результаты проведения беседы с родителями и специалистами, сопровождающими семьи по выявлению уровня адаптации к новым условиям.

Рис. 3. Результаты проведения беседы с родителями и специалистами, сопровождающими семьи

Таким образом, мы определили, что только у 20% обследуемых выявлены высокие показатели сформированности адаптации к условиям детского сада. У остального большинства опрошенных детей раннего возраста отмечен невысокий уровень сформированности адаптации.

Также, в целях изучения проблем замещающих семей в аспекте адаптации детей к условиям детского сада был проведен интернет-опрос. Опрос был направлен на изучение проблем, которые возникали у замещающих семей в процессе адаптации детей к новым условиям и выявление помощи, которую бы хотели получить родители, а также, чтобы узнать, насколько эффективной родители считают подготовку замещающих родителей в данный момент.

Рис.4. Распределение по половому признаку

Таким образом, можно наблюдать, что в опросе приняли участие 60 % женщин, и 40 % мужчин. Это говорит о том, что вопросы возникают у родителей как женского, так и мужского пола, и не только женщины заинтересованы в помощи в воспитании и решении проблем, возникающих в замещающей семье.

В результате опроса были получены следующие данные. Проанализируем основные из них.

На вопрос «С какими проблемами вы столкнулись при создании замещающей семьи?» результаты представлены на рис. 5.

Рис. 5. Распределение ответов на вопрос: «С какими проблемами вы столкнулись при создании замещающей семьи?»

Таким образом, в ходе опроса было выявлено, что 5 % семей столкнулись с проблемами юридического характера, 75 % отметили психосоциальные проблемы при усыновлении, 50 % - педагогические и 10 % - медицинские.

В целом, проведенный опрос позволил выявить, что преобладают психологические и педагогические проблемы у замещающих семей, а именно: замещающий семья адаптация страх

1.        незнание как наладить общение детей с кровными родными;

2.       боязнь не суметь воспитать из ребенка достойного члена общества, что генетика преобладает над воспитанием;

3.       резкое изменение распределения времени у семьи;

4.        недоверие и стеснение детей к новым родителям;

5.       подозрение и осуждение со стороны соседей;

6.        отсутствие знаний, как подготовить приёмного ребёнка к условиям пребывания в детском саду.

Среди психосоциальных проблем были выделены следующие проблемы, представленные на рисунке 6:

Рис. 6. Психосоциальные проблемы, возникающие в замещающей семье

Среди проблем педагогического характера наиболее актуальными оказались: боязнь не суметь воспитать из ребенка достойного члена общества; отсутствие знаний, как подготовить приёмного ребёнка к условиям пребывания в детском саду. Процентное соотношение этих проблем указано на рисунке 7.

Рис. 7. Проблемы педагогического характера

Исходя из этих данных, можно сделать вывод, что семьи нуждаются в помощи по решению психосоциальных и педагогических проблем. Но так как в опросе участвовали семьи, которые приняли детей с 2015 года, когда уже начал действовать закон об обязательном прохождении подготовки для будущих замещающих семей, возник вопрос, насколько их удовлетворила помощь, которая была оказана на этапе подготовке к усыновлению. Для этого был создан дополнительный вопрос «Как вы оцениваете обучение для замещающих семей?»

Рис. 8. «Как вы оцениваете обучение для замещающих семей?»

Изучив вопрос удовлетворенности обучением, мы выяснили, что 60% опрашиваемых считает обучение приемлемым, 30% хорошим и только 10% считают неудовлетворительным. Исходя из этого, возник вопрос, какую помощь семьи усыновители хотели бы получить на данный момент. Распределение ответов на этот вопрос указано на рисунке 9.

Рис. 9. «Какую помощь вы хотели бы получить еще?»

Таким образом, в целом можно отметить, что 60 % отметили развитие коммуникативных навыков, 50 % выбор стратегии, 30 % - нивелирование конфликтов в семье. На основании этих данных можно утверждать, что замещающей семье недостаточно подготовительных курсов перед приёмом ребёнка в семью.

В связи с этим, представляется актуальным патронирование семьи специалистами, сопровождающими замещающие семьи, пока ребенок обучается в детском дошкольном учреждение и позже в школе. Такое патронирование возможно через общение с воспитателем, классным руководителем детей, школьным психологом. Это необходимо для учета изменений, которые происходят в семье, своевременного выявления проблем и возможности своевременно предложить помощь семье.

Таким образом, в связи с переводом детей, оставшихся без попечения родителей, на семейные формы устройства, необходимы специальные меры по поддержке замещающих семей с целью помощи семьям, принявшим ребёнка-сироту или ребёнка, оставшегося без попечения родителей, в социальной адаптации.

2.2 Программа адаптации детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в замещающих семьях

По результатам проведенного исследования и для того чтобы замещающая семья в любой момент могла получить помощь в адаптации ребёнка к условиям детского сада, нами разработана программа, направленная на решение данного вопроса. Эта программа составлена с учетом данных опроса, чего не хватает замещающим семьям, учитывая возрастные и семейные кризисы, а также учитывая то, что не освещается в программах «Школ приемных родителей», но интересует замещающие семьи.

Цель программы - решение проблем замещающей семьи при взаимодействии с ребенком, его своевременная адаптация к условиям ДОУ, сохранение психического и физического здоровья приёмного ребёнка.

Основные задачи программы:

-   научить приемных родителей, как организовать общение детей с кровными родственниками;

-   оказание юридической помощи приемным родителям;

-         формирование процесса общения детей с педагогами и сверстниками;

-         помощь в воспитании ребенка;

-         развитие доверительных отношений детей с приемными родителями;

-   обеспечение социализации приёмного ребёнка;

-     создание положительного и комфортного эмоционального климата пребывания ребёнка в ДОУ;

-      педагогическое просвещение замещающего родителя по вопросу организации жизнедеятельности приёмного ребёнка, обучения, воспитания и развитие детей раннего дошкольного возраста в ДОУ;

-   обеспечение лёгкой степени адаптации при непосредственном поступлении приёмного ребёнка в дошкольное учреждение.

Данная программа состоит из двух блоков:

-   работа с родителями;

-         работа с детьми раннего возраста.

Блок № 1. Работа с родителями из замещающих семей посредством серии специально организованных тренингов, составленных на основе запроса родителей.

Цель каждого тренинга - решение проблем, с которыми могут столкнуться замещающие семьи, в том числе и при устройстве ребёнка в ДОУ.

Прежде всего, необходимо установить эмоционально-личностный контакт между приемными родителями и ребенком. Часть занятий была проведена в технике арт-терапии.

Предлагаемый блок программы включает в себя десять занятий, объединенных тремя решения проблем: юридические проблемы, психосоциальные проблемы и педагогические проблемы.

Блок №1 Программы состоит из 10 занятий, продолжительностью 2,5 часа каждое. Занятия проходят в вечернее время, два раза в неделю (один будний, один выходной день).

Таким образом, данный блок программы проходит в течение 4-6 недель (2 месяца). Количество участников ограничено - не более 12-14 человек в группе.

В основе нашей системы лежит метод групповой работы. На занятиях широко используется интерактивные технологии, которые позволяют не только дать определенные знания, но и сформировать необходимые родителям умения и навыки. Тренинговая методика включает ролевые и имитационные игры, мозговой штурм, дискуссии в небольших группах, творческие работы, самоанализ.

Таблица 4

Основными результаты предлагаемого блока программы являются:

- знания приемных родителей в области педагогики и психологии, необходимые для успешного воспитания и развития приемного ребенка.

-   эмоциональная и психологическая поддержка приемных родителей,

-      индивидуальное консультирование по психолого-педагогическим и юридическим проблемам.

-   определение потребностей родителей в помощи и поддержке.

Таким образом, предлагаемая программа позволит повысить уровень грамотности замещающих родителей при решении возникающих проблем с приёмный ребенком при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Блок № 2. Работа с детьми раннего возраста с целью нивелирования трудностей адаптации детей к новым условиям замещающей семьи.

Цель: коррекция эмоционального состояния, снятие тревожности и страха.

Программа данного блока состоит из серии специально организованных коррекционных занятий составленных с учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Блок №2 Программы состоит из 17 занятий (первое и последнее занятие - контрольное тестирование), продолжительностью 40 минут каждое занятие. Занятия проходят в дневное время, два раза в неделю (один будний, один выходной день).

Таким образом, данный блок программы проходит в течение 6 - 8 недель (2 месяца). Количество участников - не более 12-15 детей в группе.

Программа данного блока включает занятия в технике арт-терапии.

Основные задачи:

научить осознавать свои эмоции и выражать их вербально и невербально.

развивать способность к эмпатии.

снятие общей агрессии, негативизма, упрямства.

коррекция страха, тревоги.

развитие творческой активности.

Прежде всего, необходимо установить эмоционально-личностный контакт между ребенком и психологом. При этом особо важное значение придается беседе с ребенком о его радостях и заботах. В то же время внимание ребенка не должно отвлекаться на посторонние предметы, в частности, на игрушки.

Программа предусматривает реализацию следующих задач: научить замещающих родителей организовывать совместный досуг; осуществить помощь семье в выборе способов организации досуга с учетом специфики; оказать содействие детям в раскрытии их потенциальных возможностей. Это позволяет организовать работу с замещающей семьей в период адаптации ребенка к условиям ДОУ.

Например, это касается количества внимания, необходимого ребенку каждый день. Причем, не столь важно количество часов или минут, проведенных вместе, можно быть с ребенком целыми днями и не вступать с ним в необходимый для него эмоциональный контакт, а можно провести с ребенком всего 10 минут, но посвящая это время исключительно ему (не параллельно с другими делами), давая понять, как он важен и дорог для родителей. Когда дети и родители вместе играют, слушают песни, даже смотрят телевизор, они проникаются всеобъемлющим чувством семейственности, формируется привязанность. У многих детей самыми радостными часами в их детских рабочих буднях являются вечерние, когда уроки сделаны, все тревоги дня позади и можно заняться чем-то своим, заветным.

Наполнением вечера может служить занятие любым видом детского творчества: рисование, лепка, конструирование, аппликация, музицирование, инсценировка и др., или просто устроить вечер сокровенных бесед, в которых можно разобраться во многом, ответить на вопросы детей.

Неплохим способом является собственный семейный ритуал укладывания детей спать, когда родители могут пообщаться с ребенком, узнать от него последние новости, а ребенку это поможет успокоиться и расслабиться перед сном. Рекомендуем родителям рассказывать ребенку о своих делах и переживаниях за прошедший день.