Материал: Разработка и апробация программы адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях

По результатам повторной диагностики по методике «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой и А. И. Захарова у детей были получены следующие данные. Наглядно результаты представлены на рис. 10.

Таким образом, можно констатировать, что у 12 (60 % исследуемой группы) детей, из них 9 детей из приёмных семей, страхи соответствуют возрастной норме, у 8 (40 % исследуемой группы) детей, из них 1 ребёнок из приёмной семьи, отмечается проявление страхов выше возрастной нормы. Это те дети, у которых отмечается максимальное количество страхов, среди которых особо выражены страх боли, пауков, смерти. Больше всего данных детей беспокоит «быть уничтоженным во время нападения чудовищ», одиночества, боли, то есть страх смерти, который дети начинают осознавать в 3 года. В целом, можно констатировать, что в исследуемой группе детей страхи выражены в пределах нормы, а уровень страхов выше возрастной нормы снизился с 70% до 40%, что свидетельствует о положительной динамике.

Рис. 10. Результаты повторного проведения диагностики страхов по методике «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой и А. И. Захарова, в %

Далее нами было проведено повторное обследование уровня тревожности по тесту Р.Теммл, М.Дорки, В.Амена. Результаты, полученные в ходе данного исследования представлены в таблице 8.

Таблица 8 Результаты повторного проведения теста тревожности (Р.Теммл, М.Дорки, В.Амен) у детей старшего дошкольного возраста

По результатам диагностики у детей были получены следующие данные.

Наглядно результаты представлены на рис. 11.

Рис. 11. Результаты повторного изучения тревожности (Р.Теммл, М.Дорки, В.Амен) в группе детей с нормальным речевым развитием в %

Таким образом, можно констатировать, что у 12 (60 % исследуемой группы) детей, из них 6 детей из замещающих семей, отмечен средний уровень развития тревожности, у 6 (40 % исследуемой группы) детей, из них 3 детей из замещающих семей, отмечен низкий уровень тревожности, у 2 (10 % исследуемой группы) детей, из них 1 ребёнок из замещающей семьи, отмечен высокий уровень тревожности. В целом, можно сделать вывод о том, что в исследуемой группе детей снизился уровень высокой тревожности с 13 % до 2%, что свидетельствует о положительной динамике.

Также была проведена повторная диагностика по методике «Изучение адаптации ребенка к новым условия». При проведении повторной беседы с родителями и педагогами по выявлению мнения взрослых об уровне сформированности адаптации ребенка к новым условиям, были получены результаты, представленные в таблице 9.

Таблица 9 Результаты повторного проведения беседы с родителями и педагогом

Из беседы с родителями и специалистами, сопровождающими семьи, мы так же смогли заметить положительную динамику, так как 3 родителя (15 %) отметили, что в целом их дети неплохо адаптированы в семье. Остальные 17 родителей (85%) с твердой уверенностью отметили, что у их детей уровень сформированной адаптации высокий - по их мнению, дети отлично приспособились к условиям детского сада.

По мнению специалистов, количество детей с высокими показателями сформированной адаптации составляет 8 детей (40%), из них 3 детей из замещающих семей, у 12 младших дошкольников (60%), из них 7 детей, из замещающих семей, специалист определила средний уровень адаптации, низкий уровень адаптации к детскому саду замечен не был.

Таким образом, после проведённой Программы адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в замещающих семьях, мы определили, что у 3 детей, оставшихся без попечения родителей, (15 % исследуемой группы) выявлены высокие показатели адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения, а у остальных 7 детей, оставшихся без попечения родителей, (35 % исследуемой группы) выявлен средний уровень адаптации к условиям детского сада.

Заключение

В заключение необходимо отметить, что цель исследования достигнута, задачи решены.

Одним из путей улучшения сложившейся ситуации в этой сфере является качественная подготовка потенциальных замещающих родителей.

Главной целью подготовки является оказание потенциальным родителям психолого-педагогической помощи, которая позволит обеспечить максимально комфортное протекание периода адаптации ребенка в замещающей семье к условиям дошкольного образовательного учреждения. Наличие в России многочисленной и постоянно пополняемой социальной группы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, требует полноценной и эффективно функционирующей системы их устройства и воспитания.

Развитие различных форм семейного устройства является залогом деинституционализации и нуждается в активной поддержке и стимулировании. В то же время необходимо сохранять разнообразие форм и соблюдать определенный баланс между ними.

Таким образом, период адаптации к условиям ДОУ в разных семьях проходит по-разному, его особенности зависят от многих причин, связанных как с членами приемной семьи, так и характером и поведением самого приемного ребенка. Специалистам при работе с семьей и ребенком в этот период необходимо учитывать все эти причины.

Замещающая семья - это, прежде всего, социальный институт, определяющий психическое развитие ребенка, среда социализации личности, среда, где он получает опыт общения, где формируются и закрепляются ролевые установки и отношения в процессе правильной организации воспитания и образования. Отметим, что дети, оставшиеся без попечения родителей, так или иначе сталкиваются с изменением условий их социальной среды.

Адаптация приёмных детей в замещающей семье к условиям ДОУ имеет целый ряд особенностей, поскольку эти дети испытывают трудности при овладении социальными знаниями, умениями и навыками, у них есть отставание в психическом, интеллектуальном и физическом развитии, возникают трудности при установлении эмоциональных связей с другими людьми, с приемными родителями, воспитателями.

Обобщая все вышесказанное, можно выделить индивидуально- психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: негативизм, проблемы в общении, отсутствие ориентации на сотрудничество, агрессивность, пассивность, эмоциональная несдержанность, неуверенность в себе, страхи, недоверие к окружающему миру, неорганизованность, неумение презентовать себя. Все эти особенности, впоследствии, затрудняют адаптацию ребенка к условиям детского сада.

Итак, мы видим, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, обладают специфическими личностными и характерологическими особенностями. Данные особенности обусловлены рядом факторов, среди которых основными являются: отсутствие эмоциональных контактов со значимыми взрослыми, в частности, с матерью (материнская депривация), негативный прошлый жизненный опыт проживания в кровной семье, психотравмы, обедненная стимулами среда (сенсорная депривация), отсутствие объективной и полной информации об окружающем мире (когнитивная депривация), узкий круг общения (социальная депривация).

Психологические особенности детей, оставшихся без попечения родителей, обуславливающие их, несомненно, требуют коррекции со стороны специалистов, поскольку, затрудняют социализацию детей в обществе и их адаптацию (приспособление) к жизни в дошкольных учреждениях.

Адаптация ребенка в замещающей семье - двухсторонний процесс, в котором и родители, и ребенок должны решить задачи, связанные с изменением состава и функционально-ролевой структуры семьи.

Под адаптацией ребенка к новой семье следует понимать включение ребенка в семейную систему, принятие им предписанной роли, норм и правил, формирование привязанности к родителям и налаживание эффективных форм общения и сотрудничества. Период адаптации в разных семьях проходит по-разному, его особенности зависят от многих причин, связанных как с членами приемной семьи, так и характером и поведением самого приемного ребенка. Специалистам при работе с семьей и ребенком в этот период необходимо учитывать все эти причины, особенно, если период адаптации в новой семье пришёл на период начала посещения детского сада.

Организация исследования и анализ результатов изучение адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ проводился на базе ГБУ КО

«Боровский ЦСПСД «Гармония», осуществляющий работу по сопровождению замещающих семей. В эксперименте принимали участие 20 детей в возрасте 3-4 лет и их родители. Группа детей состояла их 10 детей (5 девочек и 5 мальчиков) воспитывающихся в замещающих семьях и 10 кровных детей (5 девочек и 5 мальчиков), воспитывающихся в родных семьях.

Для изучения адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада была проведена серия тестов по изучению эмоционального состояния как показателя адаптации детей. Были использованы следующие методики:

методика «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М. А. Панфиловой;

-обследование уровня тревожности по тесту Р.Теммл, М.Дорки, В.Амена. Далее был проведен опрос замещающих родителей и специалиста, сопровождающего замещающую семью по методике «Изучение адаптации ребенка к новым условия" Эта методика представляет собой опросник, предназначенный для экспертного оценивания адаптированности личности ребенка по критериям, выделенными Печорой К.Л. мы определили, что только у 20% обследуемых выявлены высокие показатели сформированной адаптации к условиям ДОУ. У остального большинства опрошенных детей раннего возраста отмечен невысокий уровень сформированной адаптации к условиям замещающей семьи.

Опрос был направлен на изучение проблем, которые возникали у замещающих семей в процессе адаптации детей к условиям детского сада и выявление помощи, которую бы хотели получить родители, а также, чтобы узнать, насколько эффективной родители считают подготовку к принятию ребёнка в семью, в данный момент.

Также, в целях изучения проблем замещающих семей в аспекте адаптации детей к условиям детского сада был проведен интернет-опрос. Опрос был направлен на изучение проблем, которые возникали у замещающих семей в процессе адаптации детей к условиям семьи, условиям детского сада, выявление помощи, которую бы хотели получить родители.

В заключение необходимо отметить, что предлагаемая программа позволит повысить уровень грамотности замещающих родителей при решении возникающих проблем с приёмный ребенком при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Список использованной литературы

1    .Конституция РФ (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2- ФКЗ)

2        .Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002г. № 138-ФЗ (ред. от 14.06.2014 № 76-ФЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации. 2013.

3.   Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 № 63-ФЗ (ред. от 28.07.2012 № 141-ФЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 25. Ст. 2954 ; Российская газета. 2012.

4.   Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации / отв. ред. В.М. Лебедев. М., 2007.

5.   Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации / отв. ред. А.М. Нечаева. М., 2008.

6.   Комментарий к части третьей Гражданского кодекса Российской Федерации / под ред. А.Л. Маковского, Е.А. Суха-нова. М., 2012.

7.   Проект Федерального закона № 604029-5 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового регулирования государственной регистрации актов гражданского состояния». 2012.

8.   Антонова Е.В., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Ребенок в детском саду. - 2013. -N5. - с.49 - 53; N6 - с.46 -51.

9.   Артамонова Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2009. - 190 с.

10. Акатов Л.И. Социальная реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2012.

11. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2014 - 250 с.

12. Генетическая наследственность [Текст] : справочно-информационное пособие: сб. статей / Проект содействия развитию семейных форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. - М. : [б. и.], 2004. - 49 с.

15. Грановская Р.М. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Учебное пособие. - М.: Учитель, 2014 - 320 с.

16. Григорьев С.И. Усыновление в России: инновации и традиции (опыт социологического анализа в русском социокультурном пространстве начала ХХI века): монография / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, Т.Н. Коваленко. - М.: Издательство РГСУ, 2010. - 160 с.