Материал: Работа со сленгом на уроках русского и английского языка в начальной школе

-  А можете ли вы употреблять сленговые слова в разговоре с учителем или директором? (нет)

-  А употребляешь ли ты в разговоре с ними иногда такие слова? (да)

Учитель провёл работу над определением языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Учитель с помощью проектора и презентации показывает картинки и произносит соответствующее предложение.

Примеры заданий:

Задание 1. Определите к какой картинке (ситуации) подходит предложение и исправьте неверно использованное слово для другой ситуации (См.: Приложение 2).

1.  Вчера ночью во всём доме выключили инет.

2.       В последние годы появилось очень много клёвых мест в Москве.

3.       Почти половину своей книги он случайно удалил на компе.

4.   Мой компьютер заглючил и я не смог посмотреть фильм про животных.

5.      Жесть! Как можно быть таким необязательным и непунктуальным.

6.  Домашку на завтра я уже всю сделал. Можно пойти погулять?

7.       Объявление на стенде: «Диско начнётся сегодня в 18 часов.»

8.       Без обид, я выполню всё к следующему уроку.

10.  Сорри, я наступил Вам на ногу.

Важно отметить, что все ученики 2«А» класса проявляли интерес к работе со сленгом. В целом наблюдалось повышение активности, желания работать, учащиеся задавали вопросы на уроке и после.

3 фрагмент урока по русскому языку.

Тема: «Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста».

Дата: 26.02.16 г.

Цель: тренировка выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Задачи:

-  повторить с обучающимися понятие «сленг»;

-     повторить и сформулировать разницу между сленговыми и общеупотребительными словами;

-     потренироваться в поиске эквивалентов сленговых слов в общеупотребительной лексике;

-  развитие речи;

-    создать условия для тренировки выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

 УУД:

Предметные: закрепят своё знание о термине термин «сленг»; потренируют поиск эквивалентов сленговых слов в общеупотребительной лексике; научаться осознавать цели и ситуации устного и письменного общения; получать возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Метапредметные: овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; закрепление знаний о сленге.

Личностные: используют усвоенные приёмы работы для решения поставленных учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; развитие чувств доверия и любви к одноклассникам, сплочение коллектива.

Оборудование: доска с проектором; презентация; карточки с предложениями.

Третий фрагмент урока по русском языку включал целеполагание, беседу, обучение и рефлексию учебных действий.

В начале учитель задавал следующие вопросы, подводя итог двум проведённым раннее фрагментам уроков:

-  Что такое сленг?

-        Зачем нужны сленговые слова? Какие функции они выполняют?

-   Все ли сленговые слова придумали мы с вами или есть те, которые появились очень давно?

-  Чем сленговые слова отличаются от общеупотребительных?

-        Когда мы можем и не можем использовать сленг?

-     Стараетесь ли вы использовать сленговые слова только в подходящей ситуации? Получается ли это у вас?

Дети с удовольствием отвечали на вопросы учителя, проявляли активность на уроке и желание работать.

Учитель предложил детям поиграть в игру «переводчики». Второклассники должны были найти эквивалент сленговым словам в общеупотребительной лексике. Задание выводилось с помощью проектора и презентации на доску.

При подведении итогов работы учитель раздал второклассникам листочки с предложениями, которые было необходимо переделать без использования сленговых слов. Работая в парах, дети проверяют каждый перевод соседа и исправляют ошибки, если они есть.

Примеры заданий:

Задание 1. Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру

«Переводчики». Переведите данные слова на общеупотребительный язык:

1)      Глючить -

2)      Клёвый -

3)      Диско -

4)      Физ-ра -

5)      Фотик -

6)      Тачка -

7)      Окей -

8)      Сорри -

9)      Инглиш -

10)    Музон -

Дети работали очень активно, а потом начали приводить свои примеры таких пар слов.

Задание 2. Переделайте предложения, не используя сленговые слова.

1    вариант. Я тащусь, когда смотрю телек, там клёвые фильмы показывают.

2  вариант. Мы вчера танцевали на дискаче до последнего, там было круто.

 Младшие школьники активно выполняли задание. 70% учащихся справились с заданием на перевод, когда как другие сделали одну или две ошибки.

В качестве домашнего задания второклассникам было предложено составить список сленговых слов, которые используют именно они. Важно отметить, что все ученики выполнили данное задание не смотря на то, что она было по желанию. Таким образом, была выполнена проектная работа

«Словарь сленговых слов» (См.: Приложение 4).

На момент формирующего этапа в 1-ой группе присутствовало 10-14 человек.

1  фрагмент урока по английскому языку. Тема: «Сленг в английском языке».

Дата: 18.02.16 г.

Цель: ознакомление с английским сленгом.

Задачи:

-  познакомить обучающихся с английским сленгом;

-        развитие речи;

-        научить дружной работе в парах.

УУД:

Предметные: узнают о сленге в английском языке; научаться различать и правильно использовать сленговые и общеупотребительные слова; получать возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Метапредметные: овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление со сленгом в английском языке; установление соотношения сленговых и общеупотребительных слов.

Личностные: используют усвоенные приёмы работы для решения поставленных учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении

заданий; развитие чувств доверия и любви к одноклассникам, сплочение коллектива.

Оборудование: доска с проектором; презентация; карточки с таблицами.

Учитель с детьми уже поговорил о термине «сленг» и о разнице между сленговыми и общеупотребительными словами на прошлом уроке по русскому языку.

Учитель привёл несколько примеров сленговых слов из английского языка, из чего детьми был сделан вывод о том, что и в английском языке, который они только начали изучать присутствуют сленговые слова. Все сопровождалось презентацией. Ученики предположили, что им нужно их знать для того, чтобы лучше понимать современную английскую речь.

После беседы была проведены рефлексия учебной деятельности. Примеры заданий:

Задание 1. В первом задании учителем проводилась фронтальная работа. На экране учитель показывал слова, если слова являются общеупотребительным, то дети должны были встать, если сленговым - присесть на корточки.

Предложенные слова: man, TNX, B4, you, U, Christmas, yep, PLS, yes,

R, ok, OK.

Задание 2. Учитель раздаёт каждой паре карточку с таблицей. Таблица также выведена в презентации на доску. Дети должны, работая в парах, найти сленговому слову в левом столбике эквивалент в правом и подумать, в каком предложении его можно употребить. Далее проводилась проверка.

2  фрагмент урока по английскому языку.

Тема: «Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста».

Дата: 23.02.16 г.

Цель: формирование правильного выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Задачи:

-  повторить с обучающимися понятие «сленг»;

-     повторить и сформулировать разницу между сленговыми и общеупотребительными словами;

-  развитие речи;

-    создать условия для правильного выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

УУД:

Предметные: укрепят своё знание о термине термин «сленг»; научаться осознавать цели и ситуации устного и письменного общения; получать возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Метапредметные: овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; актуализация знаний о сленге; новое знание об истории некоторых сленговых слов.

Личностные: используют усвоенные приёмы работы для решения поставленных учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; развитие чувств доверия и любви к одноклассникам, сплочение коллектива.

Оборудование: доска с проектором; презентация; карточки-шаблоны.

Учитель вместе с второклассниками повторил определение термина

«сленг», а также разницу между сленговыми словами и их эквивалентами в общеупотребительной лексике.

После проведённой учителем работы над определением языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи на уроке русского языка учитель напоминает о существовании сленга и в английском языке. Учитель раздаёт карточки-шаблоны, которые выглядят как смс-переписка и просит детей определить с кем она могла бы произойти.

Примеры заданий:

1.   - What are you doing now?

-        I am doing my homework.

2.   - What r u doin` now?

-        I am doin` my homework.

3.   - Happy birthday, my dear friend!

-        Thank you very much!

4.   B-day, man!

-     TNX!

 Эксперимент показал, что школьники с интересом и увлечением работают со сленгом на уроках, легко овладевают работой со сленговыми словами и их эквивалентами в общеупотребительной лексике, таким образом, на уроках русского и английского языка в начальной школе возможно успешно применять работу со сленгом.

3.4 Контрольный этап

Цель этапа: выявить влияние упражнений, предполагающих работу со сленгом на уроках русского и английского языка на уровень речевого развития младших школьников.

Для осуществления поставленной цели на контрольном этапе было произведено тестирование и сравнение уровня речевого развития младших школьников на констатирующем этапе и после формирующего эксперимента и сделаны соответствующие выводы. Длительность этапа контрольного эксперимента составляет 1 учебную неделю.

На момент контрольного среза во 2«А» классе присутствовало 27 человек; в 3«А» классе на момент исследования присутствовал 21 человек.

В ходе контрольного среза детям были предложены следующие задания по русскому языку:

1.       Определи и опиши разницу в следующих словах:

1)      Шпора - шпаргалка

2)      Норм - нормально

)        Уши - наушники

)        ОК - хорошо

)        Контроша - контрольная работа

2.       Соотнеси слово с его значением.

3.       Выбери ситуацию, в которой будет уместно высказывание. Переведи фразу так, чтобы она подходила ко второй ситуации.

)  «Я уже подготовился к завтрашней контроше. Теперь могу и посидеть в ВК.»

b.       Разговор сына с отцом.

2)      Инглиш - очень крутой предмет. А ещё, иногда мы смотрим мульты на уроках.»

a.   Разговор учащегося и директора.

b.       Разговор одноклассников.

3)      «Неделю назад клава и комп заглючили, пришлось отдать их в ремонт.»

a.   Разговор друзей.

b.       Разговор ученика с учителем.

4)      «Нам приходится общаться по вебке в скайпе, если инет хорошо работает.»

a.   Разговор дочери с мамой.

b.       Разговор друзей.

5)      «Сорри. Я не сделала матику.»

a.   Разговор друзей.

b.       Разговор ученика с учителем.

Контрольный срез проводился в течение 20 минут. Учащимися 2 «А» класса были показаны следующие результаты (См.: Приложение 5):

График 7. «Выполнение задания №1 2«А» классом».

-27 - количество учащихся, выполнявших задание.

Задание на определение различий между сленговыми и общеупотребительными словами.

График 8. «Процентное соотношение выполненных и невыполненных заданий №2 и №3 во 2«А» классе.

Учащимися 3«А» класса были показаны следующие результаты (См.: Приложение 5):

График 9. «Выполнение задания №1 3«А» классом».

1-21     - количество учащихся, выполнявших задание.

Задание на определение различий между сленговыми и общеупотребительными словами.

График 10. «Процентное соотношение выполненных и невыполненных заданий № 2 и №3 в 3«А» классе.

График 11. «Сводная диаграмма состояния уровня речевого развития во 2 «А» и 3«А» классах (русский язык).

На момент контрольного среза в 1-ой группе присутствовало 12 человек; во 2-ой группе на момент исследования присутствовало 13 человек.

В ходе контрольного среза детям были предложены следующие задания по английскому языку:

1.       Соотнеси слово в левом столбце со словом в правом.

2.       Как ты думаешь, какие слова можно отнести к сленговым словам, а какие - к общеупотребительным? Соедини слова с нужной группой.