Материал: Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с трудностями в общении

Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с трудностями в общении

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области

"Иркутский региональный колледж педагогического образования"

Кафедра педагогики и психологии

Допущена к защите

Зам. директора по НМР

Воробьева Н.Г.

Выпускная квалификационная работа

Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с трудностями в общении

Выполнила:

студентка группы Н-410/З-1

Климова Вера Павловна

Руководитель:

Халбашкеева Алла Викторовна

Иркутск

Оглавление

общение школьный психологический трудность

Введение

Глава I. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с трудностями в общении

1.1 Трудности в общении у детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема

.2 Содержание психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с трудностями в общении

Выводы

Глава II. Практическое исследование трудностей общения у детей младшего школьного возраста

2.1 Диагностическое исследование детей младшего школьного возраста с трудностями в общении

.2 Коррекция трудностей общения у детей младшего школьного возраста

.3 Анализ результатов практического исследования

Выводы

Заключение

Литература

Приложения

Введение

Младший школьник - это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. Дети, испытывающие трудности в общении нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении, поскольку приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников, умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе. Способность общаться друг с другом - одно из величайших, если не самое главное, приобретение человека в ходе эволюции. Общение - это процесс установления и развития контактов между людьми, включающий в себя: восприятие <#"863500.files/image001.jpg">

Рис. 1. Уровень агрессивности по методике "Кактус"

По результатам проведения методики "Кактус" высокий уровень агрессивности выявлен у 3-х детей, что составило 25%, средний уровень у 4 детей - 33% и низкий уровень агрессивности у 5 детей - 42%. Низкий уровень означает отсутствие агрессивных действий, даже в случае необходимости самозащиты; средний умеренное проявление агрессии в привычных ситуациях вследствие воображаемой угрозы со стороны окружающих людей (без реальной опасности); неадекватное использование агрессии в критических ситуациях; небольшая степень деструктивности, в том числе в форме аутодеструкции; высокий чрезмерно частые или сверхсильные агрессивные реакции, сопровождающиеся разрушением предметов или насилием по отношению к окружающим; данное поведение не адекватно ситуации; оно представляет высокую угрозу для жизни окружающих или самого человека.

Анализ рисунка Саши А. показал наличие у ребенка высокого уровня эмоциональной тревожности. Он очень долго не начинал рисовать, был неуверен в своих силах. После уговоров взял нерешительно карандаш, во время рисования нажим на карандаш слабый, руки потели, бумага мокрая. Таким образом, можно предположить наличие у ребенка неуверенности и низкой самооценки.

Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - не колется, можно потрогать, 3 - нравится, когда ухаживают, 4 - хочет, но он один, 5 - все будет расти и иголки вырастут.

При анализе рисунка Кати Б. заметно проявление эгоцентризма, стремление к лидерству, некоторой агрессивности.

Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - колется, 3 - хорошо, когда ухаживают, 4 - хотел чтобы кто-то был рядом, 5 - останется таким же.

Вадим О. приступил к работе только после поглаживания его по спине. На Ребенок очень тревожен, присутствует низкая самооценка, неуверенность в своих силах.

Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - не колючий, 3 - нравится, 4 - общаться по соседству, 5 - изменится, сам станет больше.

Лиза А. начала рисовать, и, не раздумывая, взяла синий цвет для рисования кактуса, что говорит о том, что ей, вероятно, не хватает отцовской заботы и ласки. Наличие цветочного горшка подтверждает предположение, что ей необходимо чувство семейной общности. Рисунок расположен в нижней части листа и небольшого размера, что указывает на наличие тревожности.

Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - не колется, можно потрогать, 3 - нравится, 4 - хочет расти один, 5 - вырастет.

Максим П. Несмотря на то что рисунок расположен в центре листа, размер рисунка небольшой, штриховка нанесена после того, как на это указал психолог. Во время работы ребенок вспотел: и руки и бумага были мокрыми, что указывает на высокую тревожность.

Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - колется, 3 - нравится, 4 - растут, 5 - таким же.

На рисунке Кирилл Р. Наличие синего горшка говорит о нехватке отцовского внимания. Возможно, что обида, чувство тревоги, нехватка внимания вызывает у ребенка защитную агрессию.

Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - можно потрогать, где нет колючек, 3 - нравится, 4 - нет, не хочет, 5 - большой станет, с большими колючками.

Рисунок кактуса Артема Ф. - наличие сильной штриховки говорит о вероятной тревожности.

Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - нет, не колючий, можно потрогать, 3 - нравится, 4 - хочет, чтобы были рядом, 5 - иглы больше станут и сам тоже.

Отметим также, что во время исследования почти все тревожные дети медлительны, молчаливы, и, несмотря на то, что понимают инструкцию и задание, ответить на вопрос им порой бывает трудно. Дети боятся отвечать, боятся сказать что-то неправильно и при этом даже не пытаются дать ответ, или говорят, что не знают ответа, либо просто молчат.

Далее в исследовании нами был проведен тест Джона Бака "Дом, дерево, человек", результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Уровень выраженности симптомокомплексов

Мы имеем следующие результаты:

Из таблицы 1 видно, что 3 детей имеют высокий уровень незащищенности, 5 детей средний уровень и 4 детей - низкий уровень.

По симптомокомплексу "агрессивность" - высокий уровень агрессивности имеют 3 детей, средний уровень агрессивности имеют 4 детей и низкий уровень - 5 детей группы.

По симптомокомплексу "недоверие к себе" 2 детей имеют высокий уровень, 4 детей имеют средний уровень и 6 детей имеют низкий уровень.

По симптомокомплексу "чувство неполноценности": 2 - высокий уровень, 4 - средний уровень выраженности, 6 - низкий уровень.

детей имеют высокий уровень, 4 детей имеют средний уровень выраженности по симптомокомплексу "враждебность" и 5 детей имеют низкий уровень.

По симптомокомплексу "конфликтность (фрустрация)" имеют высокий уровень 1ребенок , средний уровень 6 детей и низкий уровень имеют 5 детей.

По симптомокомплексу "трудности общении" имеют высокий уровень 2 детей, средний уровень 6 детей и низкий уровень - 4 человек.

И по симптомокомплексу "депрессивность" имеют высокий уровень - 3, средний уровень 4детей и 5 детей из всей группы имеют низкий уровень.

На диаграмме (рис. 2) показано распределение симптомокомплекса по методике "Дом, дерево, человек" в процентом соотношении.

Рис. 2. Распределение симптомокомплекса по методике ДДЧ

У детей с высоким и повышенным уровнем агрессивности наблюдаются трудности в общении, которые появляются, возможно, в результате конфликтности.

Анализируя рисунки некоторых детей, мы получили следующие результаты: Например, анализ рисунка Артема показал наличие у ребенка высокого уровня эмоциональной агрессивности. А именно, на рисунке мальчик изобразил линию земли, что выражает чувство тревоги, неуверенности в себе, отражающее его реальное положение в системе взаимоотношений с другими (мальчик имеет неблагоприятную статусную категорию). Возле дома изобразил забор, что говорит о чувстве незащищенности. При рисовании ребенок использовал штриховку (заштриховал всего человека), штриховка размашистая и выходит за контур, это может нам сказать о трудностях в социальных контактах, с которыми у него связано чрезмерное эмоциональное напряжение. При рисовании сильно нажимал на карандаш, несколько раз исправлял рисунок. Когда рисовал человека, руки изобразил в виде кулаков, что может говорить о существующих признаках агрессии, и возможно является причиной трудностей в общении с детьми. Руки широко расставлены, что свидетельствует о потребности в широком круге социальных контактов, но эта потребность в общении не удовлетворена. Все три рисунка ребенок расположил в самом низу листа, поэтому мы можем предполагать о том, что ребенок неуверен в себе, может быть заниженная самооценка.

В некоторых рисунках дети изображают военную тематику, человека в агрессивной позе, кисти рук в виде кулаков, что говорит о наличии у некоторых детей агрессивных тенденций, например рисунок Тимофея, Арнольда, Оли.

При анализе рисунка Романа. Заметно проявление у мальчика агрессивности, о чем говорит агрессивная поза человека, человек вооружен (в руках держит шпаги). На лице человека не изображены глаза, и голова нарисована в профиль. Такое положение рисунка рассматривается как проявление закрытости ребенка, ухода от общения. Отсутствие таких основных деталей лица, как глаза может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание.

Мы предполагаем, агрессивность мальчика выражается в стремление доминировать над сверстниками, прибегать к силе, как средству привлечения внимания или разрешения конфликтов, что возможно и является причиной возникновения трудностей в общении с другими детьми группы.

Также в рисунках многих детей наблюдаются элементы демонстративности. Особенно это видно на рисунках девочек Лизы и Кати. Девочки изображают принцесс в пышных платьях, с коронами; на платьях множество разнообразных, необычных форм кармашков, нашивок, украшений. Такая степень декорированности фигуры свидетельствует о преобладающих демонстративных тенденций у детей. Демонстративные дети весьма успешны в игровой деятельности, они могут предложить разнообразные и интересные игры. Поэтому с ними охотно и часто контактируют сверстники, что создает впечатление успешности их взаимоотношений. У этих детей повышена потребность во внимании, поэтому у них могут возникать проблемы во взаимоотношениях в семье, а иногда и в группе.

Несмотря на такую особенность в группе девочки пользуются популярностью, дети тянутся к ним. Девочки имеют по социометрическому исследованию благоприятную статусную категорию и с ними охотно общаются многие дети.

Анализ еще одного рисунка показал немного другой результат. В процессе рисования Жанна часто обращалась за поддержкой, переспрашивала или правильно она рисует и все ли она правильно делает. При рисовании сильно наживала на карандаш. О повышенной степени агрессивности свидетельствует "тревожная линия". На рисунке изображенного дома отсутствуют двери, из чего можно сделать вывод, что ребенок испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно это может быть в домашнем кругу). У девочки потребность в общении может быть очень высокая, но в силу неблагоприятно складывающихся взаимоотношений эта потребность подавлена, загнана внутрь. Волосы девочка изобразила сильной штриховкой, что также может говорить о тревоге, связанной с мышлением или воображением. Прежде всего, по рисунку можно предположить, что у Жанны высокий уровень агрессивности и наблюдаются трудности в общении с детьми группы. При анализе рисунка также можно сказать о проявлении демонстративности, только это проявление немного другого типа, т.е. можно предположить, что у Жанны возможно проявление демонстративности по типу "бегства в воображение".

Ребенок с таким видом демонстративности менее благополучен в общении и взаимоотношениях. А именно, испытывая потребность в общении, он не может ее реализовать в силу присущей ему агрессивности, что еще более усугубляет тревожный компонент в структуре его личности, а демонстративные тенденции переносятся в воображаемый план.

Компенсируя испытываемый им недостаток внимания, такой ребенок иногда лжет, что вызывает к нему отрицательное отношение со стороны детей (особенно, если такая черта отрицательно оценивается воспитателем).

Рисуя человека, ребенок с таким видом демонстративности компенсирует свое чувство неуверенности, как правило, за счет изображения себя в виде принцессы или других необычных персонажей, то есть за счет украшения своего образа. Однако на рисунке Жанны элементы декорированности носят более сдержанный характер, чем декорированность фигур на рисунках Оли и Даши. На рисунке есть некоторые показатели, которые свидетельствуют о неблагополучном личностном развитии. Одна из отличительных особенностей демонстративности, как личностной черты от демонстративности, носящей компенсаторный характер - прорисовка ног.

В первом случае девочки рисовали длинное платье и выглядывающие из под него нарядные туфельки. При компенсаторной демонстративности (рисунок Жанны) ноги нарисованы с нарушением пропорций. Дети с компенсаторной демонстративностью если и рисуют обувь, то она не декорирована и иногда имеет весьма внушительные размеры, как будто призвана придать значимость, весомость всей фигуре человека.

Исследуя рисунки некоторых детей, можно увидеть наиболее яркое проявление агрессивности. Например, рассмотрим рисунок Вадима.

Прежде всего, надо сказать, что ребенок при рисовании вел себя неспокойно, прикрывал рисунок рукой. На рисунке видна сильная линия нажима карандаша на бумагу.

В рисунке человека Вадим сильно выделил туловище: оно слишком крупное, что говорит о наличии неудовлетворенных, остроосознаваемых ребенком потребностей; туловище сильно затушевано, что говорит о присутствии тревоги у ребенка. Руки слишком крупные, т.е. у ребенка сильная потребность к лучшей приспособляемости в социальных отношениях с чувством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению. Одновременно фигура человека изображена как бы на ветру, что говорит о потребности этого ребенка в любви, привязанности, теплоте. В нарисованном доме отсутствует дверь, т.е. можно сказать, что ребенок испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими, есть трудности в общении с детьми, может быть из-за повышенного уровня агрессивности. При зарисовке дерева изобразил только ствол и ветки. Ветки нарисованы в разные стороны - это поиск самоутверждения, контактов, суетливость, чувствительность к окружающему.

Рисунок Саши. Показывает наличие у ребенка тревоги, эмоциональной зависимости, чувство дискомфорта и скованности, недостаток веры в себя, т.к. все три рисунка очень маленькие и изображены в самом низу листа. Линии рисунка неуверенные, выделение некоторых деталей рисунка говорит о возможном существовании агрессивности. А также изменчивый нажим может говорить об эмоциональной нестабильности. Во время рисования ребенок просил помощи, переспрашивал, что надо рисовать. Изображение человека: руки человека короткие, отсутствуют кисти, что свидетельствует о сниженной практике общения ребенка. Потребность в общении не удовлетворяется. У ребенка возможно отсутствие стремления к общению и проявление чувства неадекватности. Рисунок дерева: ветки нарисованы вверх, одной линией, т.е. возможно ребенок старается избегать неприятностей реальности, приукрашивание реальности. Рассмотрим рисунок дома - опять таки отсутствие двери, что говорит о замкнутости ребенка, возникающие трудности в общении.