МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»
(СГСПУ)
Факультет психологии и специального образования
Кафедра логопедии, специальной педагогики и специальной психологии
Письменная экзаменационная работа
Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи
Выполнил:
слушатель программы профессиональной переподготовки
направления подготовки 44.03.03
Специальное (дефектологическое)
образование, профиль «Логопедия»
Екатерина Александровна Токарева
Проверил: к.псх.н., доцент
Хомутская Екатерина Юрьевна
Самара, 2021
1. Теоретическое задание
Сравнительная характеристика моделей изучения детей с нарушениями речи
|
Модель Критерий сравнения |
медицинская |
педагогическая |
психологическая |
логопедическая |
|
|
Специалисты |
специалисты медицинского блока (педиатр, терапевт, невропатолог, нейрофизиолог, оториноларинголог и др.) |
педагоги (воспитатели, учителя) |
психолог |
логопед |
|
|
Базовые факторы |
предполагает, что в основе трудностей обучения и развития ребенка с расстройствами речи лежат болезни, болезненные состояния или болезненное развитие личности ребенка, обусловленные серьезными нарушениями ЦНС, незрелостью и нарушениями структур головного мозга и другими психосоматическими расстройствами |
базируется на гипотезе недостаточной педагогической компетентности родителей и педагогов, работающих с ребенком, и предназначена для оказания им помощи в воспитании и обучении детей |
проблемы или неблагополучия, обусловленные психологическими особенностями индивидуума, страдающего речевым расстройством |
дефицит у педагогов, логопедов, дефектологов специальных знаний о психологических особенностях детей с речевыми расстройствами и сочетании этих свойств в структуре ведущего дефекта |
|
|
Наименование процесса изучения |
клиническое обследование |
диагностика обучаемости, проблем нарушений обучения, оценки навыков и умений ребенка |
психологическое обследование |
Специальное(логопедическое) обследование |
|
|
Цель изучения |
выделить характеристики, определяющие причины расстройства, связанные с этиологией и патогенезом нарушения |
определить уровень развития ребенка и тип образовательного учреждения для дальнейшего обучения |
получить оценку психических процессов, состояний, ведущей деятельности, характер интеракций и др. |
определить специфические особенности нарушения речи; определить уровень развития ребенка и тип образовательного учреждения для дальнейшего обучения |
|
|
Методики изучения |
Медицинские методики: дифференциальная диагностика, комплекс нейропсихологических методик, обследование состояния памяти |
различные нестандартизированные методики, тестовые задания, беседа, обучающий эксперимент, наблюдение, изучение документации и письменных работ детей - в соответствии с возрастом и образовательным стандартом |
психодиагностические методики (интерактивная деятельностная психокоррекционные модели), исследующие особенности внимания ребёнка, восприятия и наблюдений, памяти и мышления; чувств, эмоций, воли |
Специальные логопедические методики, в т.ч. исследование невербальных функций, мышления, буквенного гнозиса и праксиса |
2. практическое задание
Диагностические экспресс-методики для обследования логопедом восприятия у детей с нарушениями речи
1-«Бабочки и цветочек» (для раннего возраста)
Цель: обследовать цветовое восприятие у детей с нарушениями речи.
Оборудование: стимульный материал - цветной набор дидактических игр (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый).
Процедура выполнения:
логопед предлагает ребёнку выполнить задания: «положи к каждому лепестку подходящую по цвету бабочку»; «покажи, где красный (синий, желтый, зеленый) лепесток/бабочка»; «назови, какого цвета эта бабочка». Аналогично предъявляются другие задания.
Оценка выполнения результата:
нормативы:
от 1,5-2 лет - сличение;
в 2-3 года выбор по названию;
в 2,5~3 года - самостоятельность названия.
Анализ результатов:
(В) Высокий уровень: ребенок понимает задание, все выполняет по инструкции, без ошибок
(С) Средний уровень: допущено несколько ошибок
(Н) Низкий уровень: ребенок не понимает задания, не выполнят ни одного упражнения.
2-«Чего не хватает?» (для младшего дошкольного возраста)
Цель: обследовать восприятие у детей с нарушениями речи.
Оборудование: предметные картинки.
Процедура проведения:
Ребенку предлагается серия рисунков, представленных ниже. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь.
Проводящий психодиагностику фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка.
Оценка выполнения результата:
10 баллов -- ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов.
8-9 -- время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 сек.
6-7 -- время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35 сек.
4-5 -- время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40 сек.
2-3 -- время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 сек.
0-1 -- время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше чем 45 сек.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
3-Название: “Коробка форм” (для среднего дошкольного возраста)
Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений;
Оборудование: ящик с фигурными прорезями;
Процедура проведения: возьмите ящик с фигурными прорезями и соответствующими фигурками. Поставьте этот ящик перед ребенком. Дайте ребенку фигуры-вкладыши. «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено».
Оценка результатов выполнения:
Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения фигур с прорезями -- 2 балла.
Ребенок не всегда пользуется зрительным соотнесением, часто примеряет, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези -- 1 балл. Ребенок не справляется с заданием -- 0 баллов.
4-«Чем залатать коврик?» (для старшего дошкольного возраста)
Цель: определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи.
Оборудование: в данной методике применяются картинки теста Равена.
Процедура проведения:
Перед его показом ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика. нарушение речи логопед восприятие
Оценка результатов
10 баллов -- ребенок справился с заданием меньше, чем за 20 сек.
8-9 баллов -- ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов -- ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
4-5 баллов -- ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.
2-3 балла -- время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
0-1 балл -- ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
балл - очень низкий.
5-Методика диагностики объема восприятия (для младшего школьного возраста)
Цели методики: определение объема восприятия
Оборудование: лист ватмана или лист бумаги
ХЛЕБ ВОДА ИГЛА ОГОНЬ ТЕЛЕФОН
НЕБО ДЕРЕВО СТУЛ ПТИЦА МАШИНА
312 456 245 768 345
128 384 289 945 587
Процедура проведения:
На большом листе ватмана, если педагог работает с группой, или на листе бумаги, если работа идет с одним ребенком, крупно написано:
10 слов (из 4--8 букв каждое);
10 трехзначных чисел;
там же помещено 10 рисунков (книга, ручка, кружка, ложка, яблоко, квадрат, звезда, молоток, часы, лист дерева).
Все это следует расположить горизонтальными рядами в любой последовательности.
Инструкция: «Посмотрите на лист, на котором есть слова, числа, картинки. На своем листе бумаги после знакомства с этой информацией в течение 1 минуты запишите, что смогли воспринять, обязательно точно».
Оценка результатов выполнения: реальное восприятие -- 7 ± 2 объекта.
Диагностические экспресс-методики для обследования логопедом внимания у детей с нарушениями речи
1-«Найди пару»(для раннего возраста)
Цель: диагностика внимания у детей с нарушениями речи
Оборудование:
Стимульный материал: повторяющиеся предметные картинки, где нарисованы знакомые картинки (не по порядку).
Процедура проведения: Ребёнку предлагают найти одинаковые картинки.
Инструкция: «Вот здесь, на табличке, картинки. Посмотри и найди все одинаковые (например, мышки)».
Оценка результатов выполнения:
Нормативы:
Найти одну повторяющуюся картинку - 1-1,5 года
Найти две повторяющиеся картинки - 1,5-2 года
Найти три повторяющиеся картинки - 2-3 года
Анализ результатов:
(В) Высокий уровень: ребенок понимает задание, без ошибок сопоставляет все картинки;
(С) Средний уровень: допущено несколько ошибок;
(Н) Низкий уровень: ребенок не понимает задания, не может найти похожие картинки.
2-Лабиринты (для младшего дошкольного возраста)
Цель: оценить умение понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а также целенаправленности деятельности и особенностей зрительного восприятия.
Оборудование: картинка-лабиринт
Процедура проведения: перед ребенком находится рисунок.
Инструкция: «Посмотри -- девочка и мальчик держат за веревочки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя». После выполнения этого задания взрослый кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка».
Оценка результатов выполнения:
Ребенок выполняет задание и может проследить путь к искомому предмету самостоятельно -- 2 балла.
Ребенок понимает задание, но ошибается из-за неумения сосредоточиться, исправляется с помощью взрослого («Посмотри еще раз, будь внимателен») -- 1 балл.
Ребенок не выполнил задание -- 0 баллов.
3-Методика "Запутанные линии" (для среднего дошкольного возраста)
Цель: оценка концентрации внимания у детей.
Оборудование: предметная картинка с изображением переплетенных линий («нитей»).
Процедура проведения: Методика проводится индивидуально.
Перед ребенком на стол кладется карточка с переплетенными линиями («нитями»). Ребенок должен показать все эти линии - особенно их начало и конец.
Ребенок может водить пальцем по карточке.
Инструкция:
Представь, что на стол упали несколько нитей. Они переплелись между собой. Сколько ты видишь нитей на карточке? Покажи их все. Покажи, где начало у каждой нити и где ее конец.
Оценка результатов выполнения:
За каждую правильно найденную «нить» ребенок получает один балл.
Результат интерпретируется по пятибалльной системе:
5 - отлично,
4 - хорошо,
3 - удовлетворительно,
2 - неудовлетворительно,
1 или 0 - плохо.
4-Методика "Проставь значки" (для старшего дошкольного возраста)
Цель: оценить переключение и распределение внимания ребенка.
Оборудование: лист диагностики
Процедура выполнения:
Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.
Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле: S=(0,5N - 2,8n)/120,
где S - показатель переключения и распределения внимания;
N - количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;
n - количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.
Оценка результатов выполнения:
10 баллов - показатель S больше, чем 1,00.
8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.
6-7 баллов - показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75.
4-5 баллов - показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.
0-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.