Содержащиеся в работе положения и выводы могут быть использованы в процессе консультирования матерей из неполных материнских семей; при организации профессиональной подготовки психологов и представителей смежных профессий, профессиональная деятельность которых связана с сопровождением семьи и детско-родительских отношений.
В качестве методов исследования применялись:
· теоретические, включающие анализ научной и методической литературы, систематизация научных идей, теорий, концепций, теоретическое моделирование.
· эмпирические:
- пакет психодиагностических методик, включающий в себя: опросник «Сознательное родительство» М. О. Ермихиной, методики «Родительская любовь и симпатия» Е. В. Милюковой, «Представление об идеальном родителе» Р. В. Овчаровой, Ю. А. Дягтеревой, «Отцовская и материнская воспитательные позиции» Д. Пэйна, «Позитивные родительские чувства» Е. А. Падуриной. , «Этнопсихологические особенности исполнения родительской роли» Н. П. Мальтиниковой, методика «Анализ Семейных Взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера. , В. В. Юстицкиса, методика «Подростки о родителях» (АДОР) Л. И. Вассермана, Е. Е. Ромициной. , И. Л. Горьковой. , опросник «Взаимодействие родитель - ребенок» И. М. Марковской;
- формирующий эксперимент.
· методы описательной статистики: общая оценка достоверности различий показателей - t- критерий Стьюдента, t-критерий Вилкоксона, корреляционный, факторный, кластерный анализ с использованием пакета программ STADIA 6. 0, SPSS 12. 0.);
· графические методы представления полученных результатов.
Организация, база исследования. Экспериментальной базой для исследования стали МБОУ «Гимназия № 47», МБОУ «СОШ № 46» города Кургана. В опросе приняли участие 100 одиноких матерей, 100 матерей, состоящих в браке, воспитывающих одного ребенка в возрасте от 6 до 18 лет (53 девочки, 47 мальчиков). Причинами образования неполных семей в данной выборке стали: 1) развод: в течение 3-7 лет (50 человек в возрасте 29-38 лет); в течение 7-14 лет (30 человек в возрасте 39-57 лет); 2) внебрачное рождение (20 человек в возрасте 35-50 лет). Испытуемые из полных семей состоят в браке в течение: 7-10 лет (34 человека); 10- 15 лет (33 человека); 15-17 лет (33 человека).
Достоверность данных обеспечивается обоснованностью методических принципов, подбором и применением апробированных в психологии методов исследования, соответствующих цели, задачам исследования, репрезентативностью выборки, использованием методов математической статистики, согласованностью эмпирических данных собственного исследования с теоретическими положениями других авторов.
Апробация результатов исследования: основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседании кафедры общей и социальной психологии Курганского государственного университета; на всероссийской конференции (Курган, 2009) и международных научно-практических конференциях (Красноярск, 2010; Новосибирск, 2011; Челябинск, 2011). Основные результаты также отражены в статьях журналов (Санкт-Петербург, 2010; Сургут, 2011; Челябинск, 2012; Екатеринбург, 2012; Краснодар, 2013). Результаты теоретического и практического исследования внедрены в практику работы МБОУ «СОШ № 46», МБОУ «Гимназия № 47», МБОУ «Гимназия № 57».
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Структура материнства в полной семье включает в себя три компонента: когнитивный (представление о материнстве, осознанность материнского отношения, семейных ценностей, лежащих в основе воспитания), эмоциональный (особенности материнской любви и симпатии, характер материнских переживаний, осознанность материнских чувств), поведенческий (особенности принятия материнской роли, осознанность стиля воспитания, ответственности, установок и позиций).
Психологические особенности материнства в неполной семье проявляются в изменении содержания и соотношения структурных компонентов - когнитивного, эмоционального, поведенческого. В неполной семье содержание материнства характеризуется смещением показателей по всем компонентам как в сторону увеличения значений: когнитивный образ идеальной матери, эмоциональный образ реальной матери, поведенческий образ реальной матери, материнские роли, материнские переживания, так и в сторону уменьшения показателей: осознанность материнских позиций и установок, материнского отношения, материнских чувств, стиля воспитания и материнской ответственности. Ведущим компонентом в полной семье является эмоциональный, а в неполной - поведенческий.
Степень осознанности материнства оказывает существенное влияние на особенности выполнения родительских функций, как в полной, так и неполной материнской семье. Женщины с низким уровнем осознанности в неполной семье выполняют отцовские функции в чистом виде, что приводит к их неприятию со стороны ребенка и снижает эффективность процесса воспитания (квазиотцовские функции). Выполнение функций через призму собственного восприятия компенсируют недостатки воспитания без отца (компенсаторные функции).
2. Социально-психологические условия, способствующие становлению и формированию материнства в неполной семье, его индивидуально-психологических особенностей представлены двумя группами: социальные (социокультурные особенности общества, особенности воспитания в родительской семье) и психологические (обстоятельства жизни, индивидуально-типологические особенности женщины-матери).
3. Факторами, составляющими психологическую структуру материнства в полной и неполной семье, его индивидуально-психологическими особенностями являются: «представление о материнстве» - отражает когнитивную составляющую материнского поведения в идеально и реально создаваемом образе матери; «материнские чувства» характеризует эмоциональную сторону в поведении матери; «материнское поведение» отражает некоторые поведенческие аспекты материнского отношения к процессу воспитания и степень осознанности выбора родительской роли.
4. Степень выраженности показателей компонентов материнства и их содержание по-разному проявляется в различных типах матерей в полной и неполной семье. В полной семье: «Созидательная мать» (позитивное отношение к материнству в целом, к себе как к родителю, к ребенку, основанное на его безусловном принятии, обусловленное его достоинствами и достижениями, к супругу как к родителю, высокая осознанность материнской ответственности, минимальность санкций); «Жертвенная мать» (высокая степень осознанности семейных ценностей, материнского отношения, позитивное отношение к ребенку, основанное на его безусловном принятии и обусловленное его достоинствами и достижениями, негативное отношение к супругу как к родителю, развитая когнитивная и поведенческая составляющая материнской любви, позитивный поведенческий образ идеальной матери, устойчивость материнской роли, потворствование); «Адаптивная мать» (низкие значения по параметрам «эмоциональный образ реальной матери», «поведенческий образ реальной матери», «эмоциональный образ идеальной матери», «поведенческий образ идеальной матери», высокая степень осознанности выбора стиля воспитания, материнских позиций, чувств, установок).
В неполной семье: «Позитивная мать» (высокие значения показателей образа «идеальной» и «реальной матери», позитивное отношение к отцу ребенка как к родителю, позитивное отношение к ребенку, основанное на его безусловном принятии, эмоциональная и поведенческая составляющие материнской любви, гиперпротекция); «Сознательная мать» (высокая степень осознанности ценности семьи, материнского отношения, родительской любви, позитивное отношение к материнству); «Традиционная мать» (развитый социальный аспект материнской идентичности, низкие значения когнитивной составляющей материнской любви, негативная оценка образа «реальной», «идеальной» матери и отца ребенка как родителя, недостаточность требований - запретов).
5. Развитие трех структурно-содержательных компонентов неполного материнства обеспечивается через реализацию программы психологического сопровождения, состоящей из четырех этапов. Первый этап - диагностический, направлен на выявление индивидуальных особенностей материнства в неполных материнских семьях. Второй этап - информационный, проводится с целью передачи теоретических знаний о психологии материнства и его особенностях в неполной семье. Третий этап - тренинговый, направлен на развитие составляющих неполного материнства до его «идеального» образа - гармонично развитой личности женщины и адекватных способов построения взаимоотношений с ребенком. Четвертый этап - консультативный, необходим для выработки стратегии поведения одинокой матери с учетом своих индивидуально-типологических особенностей и особенностей ребенка для гармоничного взаимодействия друг с другом.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.
Основное содержание работы
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены предмет и объект исследования, сформулированы цель, задачи, гипотезы, охарактеризована научная новизна, теоретическое значение работы, раскрыты методологические основания, показана практическая значимость работы, перечислены использованные методы и изложены основные положения, выносимые на защиту.
В главе первой «Теоретические основы изучения материнства в неполной семье» приведен теоретический анализ проблемы изучения феномена материнства. Рассмотрена специфика неполных семей и ее влияние на личностные особенности женщины и ребенка в процессе воспитания.
Она включает в себя теоретический анализ феномена материнства зарубежных психологических школ, образующих отдельные направления (подходы):
1. Психоаналитический подход исследует материнство в рамках детско-родительского взаимодействия, в котором матери отводится ведущая роль в развитии ребенка. Данный феномен рассматривается через:
- теорию привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт), которая признает необходимость нахождения матери рядом с ребенком с первых дней его жизни для обеспечения защиты и безопасности;
- теорию объектных отношений (М. Малер, В. Р. Д. Файрберн, Д. В. Винникотт) рассматривает материнство как необходимое условие развитие женской идентичности и систему удовлетворения потребностей ребенка.
2. Бихевиористский подход (Р. Сирс, Дж. Гервиц, У. Бронфенбреннер и др.) изучает материнство как:
- систему взаимодействия матери и ребенка по традиционному принципу «стимул - реакция», подающаяся процессу взаимного научения;
- необходимое условие социализации ребенка.
3. Этологический подход (Р. Докинз, Т. Карлайл, Д. Альтман и др.) рассматривает материнство с позиции его поведенческих проявлений, отличающихся от животных более сложной организацией, направленных на создание благоприятных условий для сохранения и развития потомства.
Также приведены наиболее характерные для отечественной психологии классификации психологических подходов к изучению материнства (в рамках перинатальной психологии, с позиции проблемы юного материнства, с точки зрения проблемы бесплодия и абортов, в рамках детской психологии). психологический материнский семья
Подробно рассмотрена концепция материнства как самостоятельного психологического феномена (Г. Г. Филипповой), включающая в себя две составляющие: материнство как часть личностной сферы женщины и материнство как обеспечение условий для развития ребенка, отражающая отношение матери и ребенка через такие характеристики, как семейные ценности, родительское отношение, родительские позиции, установки, чувства, ответственность, стиль семейного воспитания.
Описаны основные причины возникновения и распространения неполных материнских семей (уменьшение ценности семьи и брака, увеличение количества разводов, рост алкоголизма и наркомании, распространение альтернативных браков).
Рассмотрены проблемы, возникающие в неполных семьях. Их условно можно разделить на три направления:
- социально-экономические проблемы материального характера, связанные с недостатком средств;
- медицинские проблемы, отражающие психофизиологическое состояние ребенка и женщины, воспитывающей без мужа;
- психологические проблемы, отражающие влияние неполной семьи на мать и развитие ребенка.
Данная глава содержит разработанную автором работы модель материнства, состоящую из трех компонентов - когнитивного, эмоционального, поведенческого.
Когнитивный компонент предполагает наличие определенных знаний, представлений об особенностях материнства, способах его проявления в соответствии с культурными нормами, предписаниями общества и учетом индивидуальных особенностей, ценностей и мотивации матерей. Данный компонент включает в себя материнские отношения, ценности и представления о материнстве.