Сложность оценки психологической готовности педагогов к работе в условиях инклюзивной практики актуализирует со-здание комплексных методик её оценки. На-пример, В. Н. Поникаровой разработана ме-тодика экспресс-диагностики, включающая определение ассоциаций к понятию «инклю-зивное образование», самодиагностику про-фессионально важных качеств педагога инклюзивного образования, оценку ситуа-ций, связанных с профессиональной дея-тельностью педагога в сфере инклюзивного образования, определение фрустрационной толерантности на основе определения ре-спондентом симптомов стресса, выделение факторов риска, которые наиболее харак-терны для профессиональной деятельности педагога [21].
Таким образом, отдельные методы и методики не дают возможности в полной мере оценить психологическую готовность будущих педагогов к деятельности в услови-ях инклюзивного образования, что является обоснованием для применения комплекс-ного подхода к её оценке с использованием различных методов и методик.
Заключение
Психологическая готов-ность будущих педагогов к реализации инклюзивного подхода в образовании - ин-тегральная личностная характеристика, включающая в себя ценностно-смысловые установки, определяющие отношение к идее инклюзии и к особому обучающему-ся, развитое инклюзивное мышление, вну-треннюю детерминацию активности лично-сти, профессионально важные личностные качества, лежащие в основе успешности профессиональной деятельности по вклю-чению различных категорий обучающихся в общеобразовательный процесс.
Наибольшим объяснительным потенци-алом в изучении, формировании и оценке психологической готовности к реализации инклюзивного подхода в образовании обла-дают компетентностный, аксиологический и контекстный подходы, задающие личностно ориентированный вектор в подготовке буду-щих педагогов.
Формирование и квалифицированная оценка психологической готовности будуще-го педагога к работе в условиях инклюзивно-го образования должны носить системный и комплексный характер, став одним из це-левых ориентиров при проектировании про-фессиональных образовательных программ высшего образования по педагогическим на-правлениям и профилям. Психологическая готовность педагога к реализации инклюзив-ного подхода в образовании является осно-вой эффективной организации инклюзивно-го образовательного процесса и социальной интеграции обучающихся с ОВЗ, качества инклюзивной образовательной среды как на социально-психологическом уровне, так и на уровне технологическом, предполагаю-щем реализацию содержания и средств об-учения, адекватных особым образователь-ным потребностям обучающихся с ОВЗ.
Список литературы
1. Адольф В. А., Ильина Н. Ф. Профессиональное становление педагога: сущность процесса и инновационная модель // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 10. С. 25-33.
2. Адольф В. А., Коновалова Е. Ю. Формирование готовности педагога к обучению на дому де¬тей с ограниченными возможностями здоровья // Мир образования - образование в мире. 2012. № 4. С. 126-131.
3. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. 176 с.
4. Жукова В. Ф. Психолого-педагогический анализ категории «психологическая готовность» // Из¬вестия Томского политехнического университета. 2012. № 6. С. 117-121.
5. Коренева Е. Н. Формирование профессионально-педагогической готовности к деятельности в социально-культурной сфере. Текст: электронный // Известия Российского государственного педагоги¬ческого университета им. А. И. Герцена. 2008. № 74-2. URL: https://cyberleninka.ru/artide/n/formirovanie- professionalno-pedagogicheskoy-gotovnosti-k-deyatelnosti-v-sotsialno-kultumoy-sfere (дата обращения: 19.07.2021).
6. Коренева Е. Н., Киреев М. Н. Понятие «профессиональная готовность» в научной литературе // Альманах современной науки и образования. 2021. № 8. С. 74-76.
7. Маркова А. К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. 192 с.
8. Пелех Ю. В. Ценностно-смысловой концепт профессиональной подготовки будущего педагога. Ровно, 2009. 400 с.
9. Алехина С. В. Инклюзивное образование и психологическая готовность учителя // Вестник Мо¬сковского городского педагогического университета. 2012. № 4. С. 117-127.
10. Алехина С. В. К вопросу психологической готовности учителя к включающему образованию // Инклюзивное образование: теория и практика: материалы междунар. науч.-практ конф. Орехово- Зуево: ГГТУ, 2016. С. 16-20.
11. Алехина С. В., Алексеева М. Н., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. 2011. № 1. С. 83-92.
12. Кузьмина О. С. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Омск, 2015. 319 с.
13. Синявская А. А. Понятие «готовность к работе в условиях инклюзивного образования» в со¬временных психолого-педагогических исследованиях // Вестник гуманитарного института. 2015. № 2. С. 28-31.
14. Слюсарева Е. С. Методика психологической диагностики готовности педагогов к реализации инклюзивной образовательной практики // Вестник Костромского государственного университета. 2020. № 1. С. 104-111.
15. Хафизуллина И. Н. Формирование инклюзивной компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Астрахань, 2008. 213 с.
16. Хитрюк В. В. Инклюзивная готовность педагогов: генезис, феноменология, концепция форми¬рования. Барановичи: БарГУ, 2015. 276 с.
17. Далингер В. А. Подготовка будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования // Международный журнал экспериментального образования. 2017. № 2. С. 27-30.
18. Крюкова Т Б. Психологическая готовность студентов инженерных специальностей электро¬энергетической отрасли к профессиональной деятельности. Иваново: Ивановский гос. энергетический ун-т им. В. И. Ленина, 2012. 208 с.
19. Хитрюк В. В., Симаева И. Н. Методика диагностики и мониторинга инклюзивной готовности педагогов. Текст: электронный // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2014. № 1. URL: l^ttps://cyberlemnka.ш/artide/n/lTletodika-diagnostikн-lтюmtoringa-mklyuzivnoy-gotovnosti- pedagogov (дата обращения: 20.07.2021).
20. Шумиловская Ю. В. Подготовка будущего учителя к работе с учащимися в условиях инклюзив¬ного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Шуя, 2011. 26 с.
21. Поникарова В. Н. Возможности использования экспресс-диагностики в изучении готовности педагогов // Высшее образование сегодня. 2018. № 6. С. 51-54.
22. Лежнина Л. В. Формирование готовности будущего педагога-психолога к профессиональной деятельности: монография. М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2009. 240 с.
23. Алехина С.В. Современный этап развития инклюзивного образования в Москве // Инклюзив¬ное образование. М.: Центр «Школьная книга», 2010. Вып. 1. С. 6-11.
24. Яницкий М. С., Серый А. В., Пелех Ю. В. Ценностно-смысловая парадигма как основа пост¬неклассической педагогической психологии // Философия образования. 2013. № 1. С. 175-185.
25. Калашникова С. А. О готовности педагогов к реализации ФГОС для детей с ОВЗ в образо¬вательных организациях Забайкальского края // Международный научно-исследовательский журнал. 2014. № 7-2. С. 74-79.
26. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе. Текст: электронный // Высшее образование в России. 2006. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/artide/n/kontekstnoe-obuchenie-v- kompetentnostnom-podhode-1 (дата обращения: 20.07.2021).
References
1. Adolf, V. A., Ilina, N. F. Professional formation of a teacher: the essence of the process and an innova¬tive model. Siberian Pedagogical Journal, no. 10, pp. 25-33, 2008. (In Rus.)
2. Adolf, V. A., Konovalova, E. Yu. Formation of the teacher's readiness to teach children with disabilities at home. The world of education - education in the world, no. 4, pp. 126-131, 2012. (In Rus.)
3. Diachenko, M. I., Kandybovich, L. A. Psychological problems of readiness for activity. Minsk: BSU Publishing House, 1976. (In Rus.)
4. Zhukova, V. F. Psychological and pedagogical analysis of the category “psychological readiness”. News of the Tomsk Polytechnic University, no. 6, pp. 117-121, 2012. (In Rus.)
5. Koreneva, E. N. Formation of professional and pedagogical readiness for activity in the socio-cultur¬al sphere. News of the A. I. Gertsen Russian State Pedagogical University, no. 74-2, pp. 144-147, 2008. (In Rus.)
6. Koreneva, E. N., Kireyev, M. N. The concept of “professional readiness” in the scientific literature. Almanac of Modern Science and Education, no. 8, pp. 74-76, 2021. (In Rus.)
7. Markova, A. K. Psychology of the teacher's work. M: Prosveshchenie, 1993. (In Rus.)
8. Pelekh, Yu. V. Value-semantic concept of professional training of a future teacher. Rovno, 2009. (In Rus.)
9. Alekhina, S. V. Inclusive education and teacher's psychological readiness. Bulletin of the Moscow City Pedagogical University, no. 4, pp. 117-127, 2012. (In Rus.)
10. Alekhina, S. V. On the question of the teacher's psychological readiness for inclusive education. In¬clusive education: theory and practice. Proceedings of the International Scientific and Practical Conference. Orekhovo-Zuyevo: 2016: 16-20. (In Rus.)
11. Alekhina, S. V., Alekseyeva, M. N., Agafonova, E. L. The readiness of teachers as the main factor of the success of the inclusive process in education. Psychological science and education, no. 1, pp. 83-92, 2011. (In Rus.)
12. Kuzmina, O. S. Preparation of teachers for work in the inclusive education conditions. Cand. ped. sci. diss. Omsk, 2015. (In Rus.)
13. Sinyavskaya, A. A. The concept of “readiness to work in an inclusive education” in modern psycho¬logical and pedagogical research. Bulletin of the Humanitarian Institute, no. 2, pp. 28-31, 2015. (In Rus.)
14. Slyusareva, E. S. Methodology of psychological diagnostics of teachers' readiness to implement in¬clusive educational practice. Bulletin of the Kostroma State University. Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, no. 1, pp. 104-111, 2020. (In Rus.)
15. Khafizullina, I. N. Formation of inclusive competence of future teachers in the process of professional training. Cand. ped. sci. diss. Astrakhan, 2008. (In Rus.)
16. Khitryuk, V. V. Inclusive readiness of teachers: genesis, phenomenology, concept of formation. Ba¬ranovichi: BarSU, 2015. (In Rus.)
17. Dalinger, V. A. Preparation of future teachers for professional activity in the conditions of inclusive education. International Journal of Experimental Education, no. 2, pp. 27-30, 2017. (In Rus.)
18. Kryukova, T. B. Psychological readiness of engineering students of the electric power industry for professional activity. Ivanovo: Ivanovo State Energy University named after V. I. Lenin, 2012. (In Rus.)
19. Khitryuk, V. V., Simayeva, I. N. Methods of diagnostics and monitoring of inclusive readiness of teachers. Bulletin of the Surgut State Pedagogical University, no. 1, pp. 104-108, 2014. (In Rus.)
20. Shumilovskaya, Yu. V. Preparing a future teacher to work with students in an inclusive education. Cand. ped. sci. diss. abstr. Shuya, 2011. (In Rus.)
21.
22. Ponikarova, V. N. The possibilities of using express diagnostics in the study of teachers ' readiness. Higher education today, no. 6, pp. 51-54, 2018. (In Rus.)
23. Lezhnina, L. V. Formation of the readiness of the future teacher-psychologist for professional activity. M: Publishing house “Prometheus” MPSU, 2009. (In Rus.)
24. Alekhina, S. V. The modern stage of the development of inclusive education in Moscow. Inclusive education, no. 1, pp. 6-11, 2010. (In Rus.)
25. Yanitsky, M. S., Sery, A. V., Pelekh, Yu. V. Value-semantic paradigm as the basis of post-non-classi¬cal pedagogical psychology. Philosophy of Education, no. 1, pp. 175-185, 2013. (In Rus.)
26. Kalashnikova, S. A. About the readiness of teachers to implement the Federal State Educational Standard for children with disabilities in educational organizations of the Trans-Baikal Territory. International Scientific Research Journal, no. 7, part 2, pp. 74-79, 2014. (In Rus.)
27. Verbitskiy, A. A. Contextual learning in a competence-based approach. Higher education in Russia, no. 11, pp. 39-46, 2006. (In Rus.)
Размещено на Allbest