.Ребенок должен понимать, за что его наказали.
.Принимайте своего ребенка таким, какой он есть [65, с. 87].
Ваш ребенок - это воплощенная возможность! Реализуйте эту возможность в полной мере.
Заключение
Проблема агрессивного поведения детей младшего школьного возраста вызвала острый научно-практический интерес многих исследователей. В настоящее время в психологической литературе достаточно разработаны сущность агрессии и факторы ее возникновения, но при этом причины агрессивного поведения в младшем школьном возрасте недостаточно раскрыты. Кроме того, на сегодняшний день неопределенны эффективные методы коррекции агрессивных проявлений в поведении детей младшего школьного возраста.
Актуальность нашего исследования определяется проблемами, как сферы образования, так и общества в целом. Отсутствие социальной и экономической стабильности, возрастающая напряженность и отчужденность во взаимоотношениях, и многое другое обуславливают рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущего поколения.
Необходимость изучения причин агрессии и разработки методов ее коррекции определяется увеличением агрессивных проявлений в поведении маленьких детей и ростом детской преступности.
Агрессивные тенденции в поведении ребенка проявляются наиболее остро в переходные периоды, например в подростковом возрасте или во время перехода из семьи в организованную школьную среду.
Агрессивное поведение свойственно каждому ребенку, однако не у каждого подобные формы поведения закрепляются и переходят в устойчивую характеристику личности из-за чего, впоследствии, возникают трудности в личностном развитии, общении и самореализации.
В данной работе под агрессивным поведением понимается внешние действия, наносящие вред другим людям или самому агрессору, нарушающие правила и нормы взаимодействия в социуме.
Особенно важно в изучении агрессивного поведения ставить акцент на младший школьный возраст, так как агрессивные тенденции, в этот период, еще не закреплены и можно своевременно предпринять корректирующие меры.
Младший школьный возраст связан со многими психологическими изменениями. Одно из важнейших изменений - это переход к произвольному и осознанному поведению. В этом возрасте младший школьник учиться ставить цели и добиваться ожидаемого результата. Новые формы поведения напрямую связанны со школьной средой, но сам факт поступления в школу не обеспечивает появление данных качеств.
Способность произвольно действовать, как и все высшие формы психической деятельности, формируется постепенно и только в совместной с взрослым деятельности. Именно родители и учителя определяют, что можно и что нельзя делать ребенку, какие задания выполнять, являясь, в первую очередь, примером для подражания.
В отличие от взрослого, ребенок более эмоционально неустойчив, его поведение чаще спонтанно и полностью находиться под властью эмоций. Именно это и обуславливает необходимость обучения ребенка осознанию своих эмоций и их контролю с целью избежать их негативных проявлений.
Благодаря общению с взрослым ребенок обучается осознавать свои чувства. В ходе исследования нами было замечено, что готовность со стороны взрослого понять и принять ребенка таким, какой он есть дает агрессивному ребенку бесценный опыт и позитивно сказывается на его дальнейшем взаимодействии с миром.
В данной работе определены возможные причины агрессивного поведения - это семейная ситуация, методы воспитания в семье, телевидение и другие средства массовой информации, недостаток коммуникативных навыков, низкая самооценка, неразвитость игровой деятельности, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и эгоцентризм.
В настоящее время существует множество приемов и направлений в коррекционной работе с нарушениями в поведении. Система коррекционных мероприятий включает психогигиенические, лечебно-педагогические, коррекционные, общеоздоровительные мероприятия, а также психофармакологию и психотерипию. При этом учитываются индивидуальные медико-биологические особенности, характер психической патологии, уровень социальной адаптации, структура и форма агрессивного поведения, соотношение биологических и социально-психологических факторов.
Успех коррекции нарушений поведения возможен при согласованной работе ряда специалистов, понимании и участии родителей ребенка. Коррекция поведения должна учитывать уникальность и неповторимость ребенка, в ее основе должен лежать индивидуальный подход. Индивидуальный подход подразумевает выявление причины деструктивных проявлений в данном конкретном случае и выбор соответствующих методов коррекции.
В своей деятельности педагог-психолог использует различные методы и формы работы с агрессивными проявлениями. К методам работы психолога с агрессивными детьми в школе относятся: психогимнастика, логотерапия. музыкотерапия, арт-терапия и игротерапия.
Самым успешным методом психологической коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста, на сегодняшний день, является игротерапия.
В рамках данной дипломной работы была разработана и апробирована программа психологической коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста. Целью данной программы была коррекция агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста. Критерием эффективности проведенной программы является динамика таких показателей, как снижение уровня агрессивного поведения, развитие навыков межличностных взаимоотношений, овладение навыками саморегуляции.
В рамках коррекционных занятий были решены следующие задачи коррекционной работы: обучение приемлемым способам выражения гнева, снятие эмоционального и мышечного напряжение, снижение уровня агрессии, обучение навыкам общения и приемам саморегуляции.
Результаты исследования позволяют говорить о том, что в школьной среде произошли значительные изменения в поведении младших школьников, а в семейной среде особых изменений в поведении агрессивных детей не произошло. На наш взгляд, это обусловлено тем, что наша коррекционная работа ограничилась школьной средой.
В дальнейшем рекомендуется подключить к коррекционной работе родителей. В данной работе предложены рекомендации для родителей и педагогов по взаимодействию с агрессивным ребенком младшего школьного возраста.
На основе выделенных в данной работе
особенностей агрессивных проявлений, вслед за исследователями агрессивного
поведения, считаем необходимым разработку и апробирование методов
психологической коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного
возраста.
Список
использованных источников
1.Обухова, Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы. - М.: Генезис, 2000. - 305 с.
.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 2005. - 450 с.
.Мухина B.С. Возрастная психология. - М.: Генезис, 2006. - 500 с.
.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - СПб.: Питер, 2011. - 435 с.
.Мухина В.С. Детская психология. - М.: Генезис, 2007. - 450 с.
.Берковиц Л.С. Агрессия. Причины, последствия и контроль. - М.: Генезис, 2001. - 567 с.
.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - М.: Генезис, 2003. - 512 с.
.Карманова Ж.А. Особенности психологии младших школьников. - Караганда: КарГУ, 2003. - 116 с.
.Тулебаева А.Б., Алимбаева Р.Т. Исследование личности ребенка. - Караганда: Мисанта, 2010. - 90 с.
.Карманова Ж.А. Методологические основы психологии развития. - Караганда, 2010. - 90 с.
.Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2008. - 500 с.
.Самоукина Н Г. Практический психолог в школе. - М.: Генезис, 1999. - 300 с.
.Рогов Е. И. Психология. Уч. для вузов. - М.: Генезис, 2005. - 490 с.
.Немов Р.С. Психология образования - М.: Владос, 2007. - 350 с.
.Чудакова М.Ю. Причины агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и его предупреждение в деятельности школьного психолога. - Москва.: Генезис, 2012 - 200 с.
.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь. - Минск: Владос, 2004. - 600 с.
.Никитин А.В. Психологические особенности агрессивного поведения. - М.: Генезис, 2006. - 250 с.
.Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Владос, 1999. - 200 с.
.Рогов Е. И. Психология. Уч. для вузов. - М.: Генезис, 2005. - 300 с.
.Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе. - М.: Генезис, 2001. - 400 с.
.Назмутдинов Р.А Теоретический анализ исследования агрессии//Наука. - Костанай: Академия комитета уголовно-исполнительной системы МВД Республики Казахстан. - 2011. - №4. - С.62 - 66.
.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Т. 1. - Минск: Владос, 2000. - 510 с.
.Мавлянова О.В. Эмоциональная компетентность и целенаправленность поведения детей младшего школьного возраста с разными формами проявления агрессии. - М., 2011. - 70 с.
.Кузнецова, Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности. Начальная школа. - М.: Генезис, 1999. - 391 с.
.Марцинковская Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика. - М.: Генезис, 2011. - 315 с.
.Ольшанская Е. Агрессивный ребенок: что делать? - М.: Генезис, 1999. - 345 с.
.Сланбекова Г.К Изучение влияния личностной агрессивности и тревожности на отношение к агрессивной рекламе //Вестник КарГУ. - 2012. - №1. - С. 12 - 15.
.Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - Минск: Владос, 2003. - 489 с.
.Выготский Л.С. Орудия и знак в развитии ребенка. - СПб.: Питер, 2002. - 752 с.
.Волкова Е. Агрессивный ребенок. Трудные дети или трудные родители. - М.: Проспект, 2002. - 545 с.
.Панфилова Н. Долой агрессию. - М.: Генезис, 2002. - 415 с.
.Фигдор И.А. Детская агрессивность. - М.: Проспект, 2000. - 200 с.
.Колосова С.Л. Развитие личности детей с агрессивным поведением в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту. - М.: Образование, 2006. - 420 с.
.Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. - СПб.: Питер, 1999. - 350 с.
.Чижова С.Ю. Детская агрессивность. - Ярославль: Владос, 2001. - 450 с.
.Павлова Н.Н. Педагогические условия коррекции агрессивного поведения детей. - Якутск, 2001. - 75 с.
.Кусаинова М.А. Психолого-педагогический словарь. - Алмата: Мисанта, 2007. - 548 с.
.Лалаяну И. Энергия агрессии // Семья и школа. - 1995. - №6. - С. 14-23.
.Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). - М.: Образование, 2003. - 300 с.
.Паренс Г. Агрессия наших детей. - Минск: Владос, 2002. - 348 с.
.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2-х т. - М.: Генезис, 2000. - 359 с.
.Лебедева Л.Ю. Мирись, мирись и больше не дерись: проблемы детской агрессии // Школьный психолог. - 2000. - №37. - С. 35 - 40.
.Красноперова Ю.А. Педагогические условия предупреждения и коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей. - Уфа, 2005. - 85 с.
.Кузченко О.А. Педагогические условия профилактики и коррекции отклоняющегося поведения детей на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту. - Волгоград, 2006. - 90 с.
.Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - Минск: Владос, 2001. - 250 с.
.Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. - М.: Проспект, 2004. - 645 с.
.Гуревич П.С. Психологический словарь. - М. : Генезис, 2007. - 965 с.
.Кардуэлл М. Психология А-Я. Словарь справочник. - Минск: Владос, 2000. - 400 с.
.Янаев С.И. Краткий словарь терминов по психологии и педагогике. - М. : Образование, 2006. - 545 с.
.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Знание, 1997. - 452 с.
.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. - М.: Генезис, 2001. - 500 с.
.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М. : Генезис, 2000. - 304 с.
.Немов Р.С. Психология: учебное пособие. В 3-х книгах. Кн. 3. Психодиагностика.- М.: Генезис, 2007. - 648 с.
.Романова Е.С. Психодиагностика. - М. : Генезис, 2011. - 410 с.
.Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов Е.С. Общая психодиагностика. - М. : Проспект, 2007. - 622 с.
.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб. : Питер, 2003. - 648 с.
.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 160 с.
.Ломтева Т. Большие игры маленьких детей. От 0 до 14 лет. - М.: Дрофа-Плюс, 2005. - 272 с.
.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М., 2000. - 304 с.
.Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. - М. : Изд-во «Романов», 2001. - 315с.
.Митина О.В. Математические методы в психологии. Практикум. - М.: Знание, 2008. - 431 с.
.Сечко В.В. Математические методы обработки психологических данных - Минск: Владос, 2002 .- 324 с.
.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб. : Питер, 2000. - 623 с.
.Подласый И.П. Курс лекций по
коррекционной педагогике - Минск: Владос, 2000. - 352 с.