Проблема профессионализма интересует представителей различных наук. В настоящее время существует множество взглядов, концепций, теорий. С философской точки зрения профессионализм рассматривается как «сложное интегративное социально-психологическое понятие, отражающее уровень и характер овладения человеком профессией. Это не только достижение субъектом деятельности высоких профессиональных вершин, но и наличие социально-психологических качеств, свойств и таких компонентов, как сознательное отношение человека к труду, состояние предрасположенности к деятельности и удовлетворенности ею».
Проблемам профессионализма уделяют значительное внимание и социологи. Так, Т.Г. Калачева [5] рассматривает профессионализм как характеристику качества деятельности и предлагает методику диагностики профессионализма и профессиональных установок персонала. В.А. Мальцев и П.А. Марченков [6] рассматривают это понятие как социальную категорию, исследуют формы его проявления и возникающие в связи с этим задачи.
В рамках психологического и особенно акмеологического подходов профессионализм рассматривается как совокупность двух взаимосвязанных и взаимообусловленных качественных характеристик субъекта труда:
- профессионализм деятельности - отражает высокую профессиональную квалификацию и компетентность, что позволяет осуществлять деятельность с высокой и стабильной продуктивностью;
- профессионализм личности - отражает высокий уровень развития профессионально-важных качеств, притязаний, мотивационной сферы и ценностные ориентации.
Таким образом, профессионализм либо отождествляется с самой деятельностью и понимается как ее вид, требующий определенных знаний, умений и навыков, либо относится к личности как определенная системная организация сознания, психики человека.
На наш взгляд, наиболее продуктивен подход, объединяющий различные концепции, позволяющий рассматривать профессионализм как целостное личностное образование, не отделяющее профессиональную обученность от свойств личности, а обеспечивающее их взаимозависимое проявление в труде.
В соответствии с этим Е.А. Могилевкиным [7] описаны три типа специалистов: успешные профессионалы, растущие профессионалы, специалисты.
Каждому типу присущи собственные характеристики. Большинство профессионалов высокого уровня (успешные профессионалы) воспринимают свою работу как процесс постоянного самосовершенствования, возможность извлечения полезного опыта. Они всегда открыты новому опыту, готовы пробовать неизвестное, именно поэтому многие из них выражают готовность занять руководящие должности. Также особенностью профессионалов является их позитивный взгляд на мир, они создают благоприятную положительную психологическую и эмоциональную атмосферу вокруг себя.
Растущие профессионалы - люди, стремящиеся стать успешными. Они стремятся устанавливать и укреплять профессиональные и личные связи, повышая свою компетентность; имеют достаточно профессиональных знаний и умений для того, чтобы активно пробовать себя в новых проектах, пытаться создавать собственные.
Растущие профессионалы находятся на промежуточной стадии между профессионалами высокого уровня и рядовыми специалистами. Их отличительными особенностями являются активные действия, направленные на создание и укрепление себя как профессионала.
Растущие профессионалы способны точно понимать цели и задачи проекта, однако у них не всегда есть четкие критерии качества. Они учатся воспринимать свою работу как процесс постоянного личностного развития и профессионального роста, однако не всегда способны адекватно оценить свои профессиональные возможности. Им приходится добирать опыт и знания по ходу деятельности, они способны доводить незнакомое дело до значимого результата, советуясь с профессионалами более высокого уровня.
Представители третьего типа - специалисты, обладают следующими характерными чертами: их профессиональная компетенция недостаточна для работы высокого уровня; профессиональное общение у таких специалистов не направленно на перспективу либо теряет смысл из-за недостаточной профессиональной компетентности или личностных качеств рядового профессионала. Их самооценка колеблется от сильно заниженной до чрезмерно завышенной. Специалисты, как правило, не стремятся или не соглашаются на руководящие должности, что говорит о нежелании профессионально развиваться.
Достижение профессионализма невозможно без формирования профессионального самосознания. В отличие от самосознания личности, профессиональное самосознание по своему содержанию специфично. Если в общем самосознании человек осознает себя как личность, играющую различные роли в различных ситуациях, участвующую во всевозможных видах жизнедеятельности, то в профессиональном самосознании на первый план выдвигается осознание себя в профессиональной деятельности.
Данную классификацию поддерживает В.И. Слободчиков [2], доказывая в своих исследованиях, что уровень профессионализма не зависит от возраста и стажа работы.
А.К. Маркова [8], также подчеркивает, что профессионализм человека - это не только достижение им высоких профессиональных результатов, но и непременное наличие психологических компонентов - внутреннего отношения человека к труду, состояния его психических качеств (мотивационной и операциональной сторон профессионализма).
В отношении профессионального самосознания исследователями также выработаны различные подходы. Так, Б.Г. Парыгин [9], рассматривает профессиональное самосознание как разновидность самосознания личности, считает его сутью осознание своей принадлежности к профессиональной группе. З. Иванова и И. Косев [10] понимают профессиональное самосознание как познание и самооценку профессиональных качеств, и отношение к ним. В. Н. Казиев считает, что «профессиональное самосознание является инстанцией, в которой происходит оценка профессиональных достижений, планирование направлений профессионального развития и его осуществление», т. е., по мнению ученого, профессиональное самосознание является средством саморегуляции профессиональной деятельности. А.К. Маркова определяет профессиональное самосознание как комплекс представлений человека о себе - профессионале: это целостный образ себя как профессионала, система отношений и установок к себе - профессионалу.
С.В. Васьковская трактует профессиональное самосознание как особый феномен человеческой психики, обусловливающий саморегуляцию личностью своих действий в профессиональной сфере на основе познания профессиональных требований, своих профессиональных возможностей и эмоционального отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности.
Обобщение определений показывает, что профессиональное самосознание прямо связано с осознанием человеком себя в профессиональной деятельности, т.е. содержание профессионального самосознания соотносится с профессиональной деятельностью и субъектом этой деятельности. Если самосознание формируется в жизнедеятельности и общении с окружающими людьми и является результатом познания себя, своих действий, психических качеств и т.д., то профессиональное самосознание - это проекция всех структурных компонентов самосознания на профессиональную деятельность.
Профессиональное самосознание включает представление человека о себе как о члене профессионального сообщества, носителе профессиональной культуры, в том числе определенных профессиональных норм, правил, традиций, присущих данному профессиональному сообществу.
В целом структура профессионального самосознания включает в качестве компонентов осознание:
- себя как субъекта профессиональной деятельности;
- профессиональной морали;
- профессиональной нравственности;
- отношений;
- собственного профессионального развития во времени и пространстве.
Осознание себя как субъекта профессиональной деятельности означает осознание своей ответственности и роли в формировании целей и постановке задач, выборе средств выполнения деятельности и получения конечного продукта. Не менее важным является и осознание своей индивидуальности в выполнении деятельности. Оно базируется на осознании психических качеств и особенностей личности. В эти представления включаются характеристики человека, которые определяют успешность его деятельности. К ним относят профессионально важные качества, в качестве которых могут выступать индивидуально-психологические свойства и отношения личности. К индивидуально-психологическим свойствам относятся разнообразные свойства личности: мыслительные, речевые, эмоциональные, волевые, моторные, коммуникативные и др.
Основой морального компонента профессионального самосознания является понимание усвоенных норм профессиональной морали. Как правило, моральный фактор не является принадлежностью к обособленной предметной области труда. Он сопутствует любой трудовой деятельности человека, способствуя или тормозя выполнение функций и социальных ролей в коллективе. Гуманистическое отношение к работникам, забота о благе общества являются конкретными проявлениями морального содержания.
Нравственное содержание самосознания характеризуется действенностью моральных принципов в деятельности. Содержание нравственности в любой социальной группе определяется критерием того, как можно поступать и как нельзя. Профессиональная нравственность обнаруживает свое проявление в выборе способов и средств для выполнения профессиональной деятельности в соответствии с нормами общества. По мнению исследователей, важнейшим компонентом профессионального самосознания является осознание собственного развития. На каждом этапе жизни человека и в период профессиональной деятельности через самосознание осуществляется связь между прошлым, настоящим и будущим.
Профессиональное самосознание отражает развитие человека по таким признакам, как рост профессионального мастерства, продвижение по службе, повышение авторитета, упрочение социального статуса.
А.А. Деркач и О.В. Москаленко выделяют функциональные компоненты профессионального самосознания: когнитивный, реализующийся в самопознании; эмоциональный, реализующийся в самопонимании; операциональный, реализующийся в саморегуляции; мотивационный, реализующийся в самоактуализации. Последний компонент, по мнению исследователей, является важнейшим, так как актуализироваться - значит, становится реальным, существовать фактически, а не только потенциально.
Итак, в наиболее обобщенном виде профессиональное самосознание проявляется в осознании себя как субъекта профессиональной деятельности. Результатом развития профессионального самосознания является формирование профессиональной Я-концепции.
2.2 Взаимосвязь профессионального и личностного саморазвития
профессиональный самореализация учебный трудовой студент
Одной из наиболее часто употребляемых категорий применительно к профессионализму является категория «развитие». Несмотря на то, что понятие «развитие» применительно к личности устойчиво вошло в научный лексикон, необходимо уточнить его значение путем отграничения от близкорасположенных понятий: рост, движение (продвижение) и действия.
Под ростом понимается изменение количественных характеристик и «усиление, совершенствование в процессе развития».
Чаще всего профессиональное развитие определяют как непрерывный процесс накопления профессиональной компетентности, при котором человек сам выбирает средства достижения личной цели в профессиональной деятельности и берет на себя ответственность за этот процесс. На основе анализа научных публикаций представляется возможным охарактеризовать наиболее общие закономерности профессионального развития личности:
1. Развитие человека как профессионала неотделимо от его развития как личности (личность и профессионал находятся в диалогической взаимосвязи, обусловленной взаимовлиянием личности и деятельности);
Л.М. Митина, исследуя личностное и профессиональное развитие, пришла к выводу об их единстве, где фактором развития является внутренняя среда личности, ее активность и потребность в самореализации. Но при этом соотношение личностного и профессионального развития имеет «неравновесную целостность». На начальных этапах профессионального образования источником профессионального развития является уровень личностного развития. На последующих стадиях профессиональное развитие начинает доминировать над личностным.
2. Влияние личности на профессиональное развитие может расцениваться как позитивное (выбор профессии, обеспечение профессиональной адаптации, стимуляция профессионального творчества и развитие профессионального мастерства) и как негативное, препятствующее становлению личности профессионала (отсутствие позитивной мотивации деятельности, наличие личностных качеств, мешающих профессиональной деятельности).