7 Формирование критериев и подбор инструментов оценки образовательной программы. Для оценки эффективности программы была использована система оценивания, базирующаяся на модели Д. Кирпатрика, позволяющей оценить не только, насколько изменился уровень ИКТ-компетентности педагогов, но и насколько эффективен каждый модуль отдельно. Учителя достаточно высоко оценили программу по основным показателям. Так же в ходе оценивания эффективности программы была проведена оценка соответствия заявленного в программе, затрат времени на каждый модуль реальному. Это было выполнено с помощью сервиса Google Analytics. И здесь надо указать, что время по каждому модулю у большинства педагогов превышало заявленные 4 часа, особенно значительно в случае с подготовкой командных заданий, что необходимо учесть в дальнейшем её использовании. Подробное описание результатов дано в Главе 3, разделе «Оценка результатов программы». Отдельно необходимо выделить затруднение в оценке эффективности программы: среди доступных инструментов оценивания ИКТ-компетентности педагогов не найдено инструмента, соответствующего целям программы. В связи с чем была разработана и апробирована диагностическая анкета оценки ИКТ-компетентности педагога.

8 Построение площадки для дистанционного прохождения программы, формирование образовательного контента и заданий. В связи с тем, что необходимо на первых этапах создать максимально гибкий проект, площадка должна иметь возможность смены, изменения, добавления контента «на лету». Поэтому на данный момент выбрана площадка Google Sites. Сайт программы доступен по адресу https://sites.google.com/site/ictfortaechrs2017/home.

9 Реализация образовательной программы проходила на базе ГБОУ школа №2116 с 02.10.2017 по 05.11.2017, с 06.11.2017 по 08.12.2017. В реализации программы приняло участие 40 учителей центра образования. Программа проходила дистанционно. Для реализации дистанционного обучения был подготовлен сайт программы на котором размещены материалы программы.

10 На основе результатов оценки эффективности программы можно сказать, что программа значительно повышает ИКТ-компетентность педагога (на основе анализа динамики ИКТ-компетентности педагога, данной в Главе 3, раздел «Описание результатов и эффектов программы»), а так же даёт пролонгированный результат (на основе анкетирования учащихся, работающих с учителями, прошедшими программу). Т.е. программа даёт принципиально важный результат: изменение педагогической практики, что и являлось целью программы.

Список литературы

1. Авдеева С.М., М.Ю. Барышникова, С.К. Коваленко, А.Е. Мельников. Об опыте реализации модели оценки ИКТ-компетентности.

2. Акуленко В.Л., Босова Л.Л. Методические рекомендации по форми-рованию ИКТ-компетенции учителя физики в системе повышения ква-лификации [эл. ресурс] - М.: РАО, 2006. ? - URL: http://window.edu.ru/window_catalog/files/r38839/mr6.pdf (Дата обращения: 1.06.2013)

3. Барбер Майкл, Муршед Мона Как добиться стабильного высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования. 2008. №3

4. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 8-14

5. Бурмакина, В.Ф. Большая Семёрка (Б7). Информационно-коммуникационно-тех-нологическая компетентность. Методическое ру-ководство для подготовки к тестированию учителей. [Электронный ре-сурс] / В.Ф. Бурма-кина, М. Зелман, И.Н. Фалина // Центр развития образования АНХ при правительстве РФ, Мо-сква, 2007. - Режим доступа: URL: http://ifap.ru/library/book360.pd

6. Власенко В.А. Взаимосвязь компонентов информационно-образовательной среды школы / В.А. Власенко, Е.В. Якушина / Народное образование, - №5, 2012, с. 124-128

7. Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информати-зации школы. - М.: РФРДПО, 2008. - 340 с.

8. Гасликова И.Р. Показатели использования информационных технологий в образовании / И.Р. Гасликова. /Вопросы образования: научно-образовательный журнал/ Гл. ред. Я.И. Кузьминов. - М.: ГУ ВШЭ, 2005. №3 - С. 302 - 330.

9. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образова-ния на 2013-2020 годы». [Электронный ресурс] - : http:// минобрнауки. рф/документы/2474/файл/901 / Госпрограмма_Развитие_образования_(Проект).pdf.

10. Делор Ж. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО, Ж. Делор «Образование: сокрытое сокровище». М., 1997

11. Диагностика ИКТ-компетентности учителей. ГАОУ ВО г. Москвы «Московский институт открытого образования». Электронный ресурс. Режим доступа: https://www.mioo.ru/obrazovatelnye-uslugi-mioo/t/quizzes/testironvanie-kompetentsij/diagnostika-ikt-kompetentnosti-uchitelej/play.html (21.10.2017)

12. Закон министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. №2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

13. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования/ Э.Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - №4,2005.-С. 23-29

14. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М., 2004.

15. Змеев С.И. Образование взрослых и процессы глобализации в сфере образования // Новые знания. 2005. №2. С. 6-10.

16. Исследование факторов, влияющих на компетентность учителей в сфере ИКТ. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.ifap.ru/library/book143.pdf

17. Каспржак А.Г. По ступеням компетентностей: О проекте «Модернизация образования: перспективные разработки // 1 сентября. 2002. - №88

18. Каспржак А.Г., Калашников С.П. Приоритет образовательных результатов как инструмент модернизации программ подготовки учителей. // Психологическая наука и образование. 2014. Т.19. №13

19. Конопатова Н.К. Оценка качества школьной информационно-образовательной среды в структуре управления образовательными систе-мами: диссертация… магистерская диссертация: / Короповская Вера Пав-ловна; [Место защиты: НИУ ВШЭ Санкт-Петербург]. - Санкт-Петербург, 2013. -192 с.

20. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. Приложение к Приказу Минобразования России от 3 сентября 2005 г. №1340-р

21. Короповская В.П. Непрерывное формирование ИКТ-компетентности педагога в условиях информационного образовательного пространства школы: диссертация… кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Короповская Вера Павловна; [Место защиты: Волж. гос. инж. - пед. ун-т]. - Нижний Новгород, 2010. -228 с.: ил

22. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М., 1990.

23. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

24. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М. Митина. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воро-неж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.

25. Митрофанов К.Г., Каспржак А.Г. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Материалы для опытно-экспериментальной работы школ. М., Просвещение, 2004

26. Новая ИКТ компетентность учителей // Лаборатория знаний. М.: БИНОМ. №9, 2014. - [электронный ресурс]. - URL: http://gazeta.lbz.ru/ (дата обращения: 02.12.2016)

27. Панова Е.С. Формирование ИКТ-компетентности педагогов современной школы // Муниципальное образование: инновации и эксперимент №3, 2013

28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

29. Профессиональный стандарт педагога. 2013 - [электронный ресурс]. - URL: http://su0.ru/A92I (Дата обращения: 1.06.2013)

30. Распоряжение Правительства Российской Федерации «О государственной программе Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)» от 20 октября 2010 г. №1815-р. [электронный ресурс]. - URL: http://government.ru/gov/results/12932/ (дата обращения 28.04.12).

31. Равен Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 396 с

32. Руководство по адаптации рамочных рекомендаций ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности, 2011 - [электронный ресурс]. - URL: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214726.pdf (дата обращения: 02.12.2016)

33. Семенов А.Л. Качество информатизации школьного образования / А.Л. Семенов // Вопросы образования: научно-образовательный журнал/ Гл. ред. Я.И. Кузьминов. - М.: ГУ ВШЭ, 2005. №3 - С. 248-270.

34. Смирнова М.А. Оценка качества школьной информационно-образовательной среды в структуре управления образовательными систе-мами: диссертация… магистерская диссертация: /Смирнова Мария Алек-сеевна; [Место защиты: НИУ ВШЭ]. - Москва, 2013. -192 с.

35. Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, 2011. - [электронный ресурс]. - URL: http://ru.iite.unesco.org/publications/ 3214694/ (дата обращения: 02.12.2016)

36. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального об-разования авт. Версия: Материалы по второму заседанию методологического семинара/ Ю.Г. Татур // Труды методологиче-ского семинара - М.: [Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов], 2004.-16 с.

37. Уваров А.Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 484 с. С. 289

38. Уидет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. Пер. с англ. М.: HIPPO, 2003.-228 с.

39. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й научно-практической конференции. - Красноярск, 2003

40. Фурс. Е.И. Особенности концепции модернизации в трудах Э. Тоффлера \\Вестник ВГУ, Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2008, №3, стр. 239-243

41. Хасан Б.И. Границы компетенций: педагогическое вменение и возрастные притяза-ния. // Журнал практического психолога 2004. - №3.

42. Хуторской А.В., Хуторской Л.Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования // Андрей В. Хуторской: Книги и статьи URL: http://www.khutorskoy.ru/books/ 127 2008/A.V. Khutorskoy_L.N. Khutorskaya_Compet.pdf (дата обращения: 27.02.2016).

43. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Москва: Народное образование; 1996. 160 с.

44. Щедровицкий П.Г. Коммуникативная и рефлексивная компетентность в рамках мыследеятельности // П.Г. Щедровицкий: Мат. конф.

45. Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию. Красноярск, 2002.

46. Argyle M. Social Interaction. Tavistock Publications, 1969

47. Assessing the effects of ICT in education Indicators, criteria and benchmarks for international comparisons edited by Friedrich Scheuermann and FrancescPedrу. European Union/OECD, 2009. [electronic resource]. - URL:http://www.rcc.gov.pt/SiteCollectionDocuments/EfectsICTinEducation-OCDE2009.pdf (date: 4.12.16)

48. Вlаnк W. Е. Handbook for developing Competency-Based Training Programs. - New-Jersey: Prentice Hall, 1982.

49. Brummelhuis et al. Four in balance Monitor 2011: ICT at Dutch schools. Kennisnet, Zoetermeer, The Netherlands, 2011. [electronic resource]. - URL: http://downloads.kennisnet.nl/algemeen/Vier-in-balans-monitor-2011-Engelse-versie-internet.pdf (date: 28.11.12)

50. Chen Yuqing National undergraduate electronic design contest: A vehicle for enhancing active learning / Chen Yuqing, Peng Xiaoshan, Sun Jian // British Journal of Educational Technology. - 2010. - Vol. 41, №4. - P. 660-664.

51. Cox, M.J., & Marshall, G. (2007). Effects of ICT: Do we know what we should know? Education and Information Technology(12), 59-70.

52. Fisher T.D. Self-Directedness in Adult Vocational Education Students: Its Role in Learning and Implications for Instruction // Journal of Vocational and Technical Education. 1995. Vol. 12/1, стр. 6

53. Four in Balance Monitor 2010. ICT at Dutch schools. http://issuu.com/kennisnet/docs/four-in-balance-monitor-2010

54. Knowles M. Self-directed Learning: а Guide for Learners and Teachers. New York: Association Press, 1975. 135 p.

55. Kozma R.B. `Comparative analysis of policies for ICT in education', in: J. Voogt and G. Knezek (eds), International handbook on information technology in primary and secondary education. New York: Springer. - 2008 [electronic resource]. - URL: http://robertkozma.com/images/ koz-ma_comparative_ict_policies_chapter.pdf. (date: 21.05.12)

56. Rogers, E.M. (1962). Diffusion of innovations. New York: Free Pres

57. Self-review Framework 2014 // NAACE [Электронный ресурс] URLhttp://www.naace.co.uk/srf2014revision (дата обращения 30.11.2016)