Будущая предполагаемая профессия девочек зачастую меняется с переходом из класса в класс. Нередко изначально школьница мечтает о профессии, которая явно не соответствует её физиологическим, психическим или интеллектуальным возможностям. Поэтому необходимо направить внимание психолого-педагогической работы на самопознание, самоанализ, изложение требований, предъявляемых к специалистам данной профессии с целью корректировки выбора профессии подростком.
Встречаются и такие случаи, когда девушка вообще не знает, кем она хочет быть, - не решила в данный момент. Это наиболее сложная и в то же время самая многочисленная категория девочек-подростков (особенно 5-6 классов). С одной стороны, это закономерно: еще не созрела потребность профессионального самоопределения, нахождения своего места в социальной среде. Но с другой стороны, сама по себе такая потребность не может появиться. Этому нужно способствовать, выстраивать учебно-воспитательную и психолого-педагогическую работу, формируя профессиональные интересы, мотивацию девочек подросткового возраста.
К моменту перехода в 9 класс (последний на второй ступени обучения) учащаяся должна обладать положительными установками в отношении мира труда, определенными знаниями себя с профессиональными требованиями. Она должна уметь отобрать ряд профессий для личного исследования и накопления трудового опыта. К этому времени большинство девочек готовы освоить умения, необходимые для избранной сферы труда, и способны представлять постоянный образ своего «Я», который они смогут развить благодаря профессиональной деятельности.
Внимание девушек к необходимости самооценки стимулируется неоднократно проводимым тестированием и обследованиями, а также общей установкой на самоконтроль, самоанализ своих особенностей, действий и результативности.
Поэтому целесообразность начала трудовой социализации и подготовки девочек-подростков к осуществлению первичного профессионального выбора неоспорима: об этом говорят психологические особенности возраста, социальная среда и требования образовательной системы.
Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд является необходимым и немаловажным средством развития нравственных представлений личности. Трудовое воспитание неразрывно связано с политехнической подготовкой учащихся. Политехническое образование обеспечивает знание основ современной техники, технологии и организации производства; знакомит учащихся с общетрудовыми знаниями и навыками; развивает творческое отношение к труду; способствует правильному выбору профессии [10, с. 261]
В нынешней экономической ситуации в стране роль первичного профессионального самоопределения значительно возросла в связи реформированием образования. Связано это с необходимостью выбора профиля обучения уже к концу среднего звена школы. Профиль обучения направляет профессиональный выбор девочек-подростков, от которого зависят не столько успешное обучение в старших классах, сколько дальнейшая профессиональная деятельность, в общем. Чем точнее самоопределение, тем больше вероятность успешной социализации девочек в будущем.
Профессиональное определение личности обусловливают:
1. социальная направленность, показывающая отношение девочек подросткового возраста к действительности: потребности, интересы, мировоззрение, убеждения, мотивы поведения;
2. личный жизненный опыт, показывающий уровень развития личности (запас знаний, навыков, умений, привычек, усвоенных в ходе обучения и воспитания подростка);
. особенности психических процессов (ощущение, восприятие, представления, мышление, воображение, воля, эмоции);
. физиологические и биологические особенности человека (характеристики нервной системы, физическая сила, выносливость и др.).
Школа должна, по возможности. обеспечивать первые два компонента, как минимум. Работа, направленная на самопознание должна проводиться на всех уроках общеобразовательных дисциплин, трудового обучения и во внеучебное время. Также нужно обеспечить девочек подросткового возраста возможностью самооценки психологических и физиологических особенностей, и далее на этой основе развивать осознанность своего профессионального будущего.
Профессиональная ориентация содержит следующие компоненты: профессиональное просвещение (профинформация), профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.
Профессиональное просвещение сообщает школьникам определенные знания о социально-экономических особенностях, психофизиологических требованиях различных профессий. В каждом регионе потребности в рабочих руках различны - с профессионального просвещения по региональным потребностям и начинается ознакомление детей и подростков с профессиями. Правильный же выбор учащимися профессии, развитие профессиональных мотивов помогут сформировать учителя, классные руководители, родители.
Профессиональная диагностика осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному подростку с использованием различных методик. В ходе профессиональной диагностики изучаются особенности высшей нервной деятельности человека, состояние его здоровья, интересы и мотивы, ценностные ориентации, установки в выборе профессии.
Профессиональная консультация заключается в оказании помощи, советах специалистов (психологов, врачей, педагогов), в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми человеком к профессии, и его индивидуально-психологическими особенностями. Профконсультация разделяется на несколько типов. Справочно-информационная консультация девочек подросткового возраста знакомит подробнее с содержанием профессии, требованиями к ней, возможностями трудоустройства, повышения профессионального мастерства. Диагностическая индивидуальная профконсультация определяет возможные области деятельности, в которых школьники могут наиболее успешно реализоваться. Диагностическая индивидуальная профконсультация должна помогать определить не одну какую-либо профессию, а группы родственных профессий. Медицинская профконсультация соотносит здоровье человека требованиям профессии.
Свобода выбора в мире профессий представлена профессиональным отбором. Его осуществляют высшие и средние специальные учебные заведения, предъявляющие определенные требования к поступающим, или учреждения, принимающие человека на работу. Но здесь подросткам необходима помощь при профессиональном выборе - они должны понимать, что существуют семейные традиции, мотивы удовлетворенности трудом, что мнение друзей не всегда соответствует твоим личным способностям и потребностям.
Профессиональная адаптация - это вхождение молодого человека в профессиональную деятельность, адаптация к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности. Показателем правильности выбора профессии и является успешная адаптация [10, с. 263].
Проведение профориентации в школе во
многом зависит от возрастных особенностей школьников. На ступени начальной
школы необходимо формировать положительное отношение к труду, раскрывать
важность труда для общества, показывать силу и красоту труда, развивать
потребность быть полезным обществу. На ступени неполной средней школы
необходимо подчеркивать нравственные основы выбора жизненного пути, знакомить с
конкретными видами трудовой деятельности, расширять представления о труде
взрослых. Подросткам необходимо предоставлять возможности для ознакомления с
практическим применением достижений науки в сфере промышленного и
сельскохозяйственного производства. На ступени полной средней школы
профессиональные интересы школьников более дифференцированны, осознанны.
Учащиеся в процессе профориентации получают более полные сведения об экономике
производства, уровне механизации и автоматизации. Старшеклассники принимают
решение о выборе профессии, у большинства из них четко определяются мотивы
учебной деятельности [10, с. 264].
2. Проектирование профориентационной работы, способствующей социализации девочек-подростков
.1 Диагностика уровня
социализации девочек подросткового возраста
Диагностика - процесс распознавания, учение о принципах и методах постановки диагноза.
Диагностика уровня социализации как и профессиональная диагностика, осуществляется по отношению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик.
Цель диагностики: установить уровень социализированности девочек подросткового возраста, сформированности и осознанности выбора профессии в подростковом возрасте.
Задачи:
. Изучить уровень социализированности девочек подросткового возраста;
. Изучить предварительнуюсамооценку в интересах и склонностях учащихся;
. Выявить личностные и профессиональные наклонности и потребности девочек-подростков;
Для выявления степени развития социальных качеств была использована методика изучения социализированности девочек подросткового возраста (М.И. Рожнов) [13, с. 140].; профессионального плана, выбора профессии и профессиональной направленности применялась КАРТА ИНТЕРЕСОВ (модифицированная методика А.Е. Голомштока).
1. Методика для изучения социализированности личности учащегося (М.И. Рожков)
Методика для изучения социализированности личности учащегося автора М.И. Рожкова предназначена для выявления уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика предназначена для подростков 14-17 лет. Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования [13, с. 147].
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
- всегда; 3 - почти всегда; 2 - иногда; 1 - очень редко; 0 - никогда.
Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
6 10 14 18 - автономность
7 11 15 19 - социальная активность
8 12 16 20 - нравственность
Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
Уровень социализированности девочек 8 класса отразили в сводной таблице 1 (с. 34)
Для предварительной ориентации в интересах и склонностях учащихся мы использовали специальныеанкеты, разработанные группой сотрудников ВНИИ профтехобразования под руководством ЕА. Климова в конце 60-х - начале 70-х годов [9, с. 286]
Анкета 1
1. В какой среде ты считаешь возможным применить способности (наука, искусство, сельское хозяйство, промышленность, речной или морской флот, сфера обслуживания, строительство, транспорт, работа по обучению других)?
2. Твое любимое занятие в свободное время.
. Какая профессия тебя привлекает и почему?
. Какое дело у тебя получается лучше всего?
. Какая работа тебе доставляет большее удовольствие?
. Кого из окружающих людей ты считаешь специалистом
. своего дела?
Анкета 2
Если ты хочешь получить советы специалистов при выборе профессии, выполни следующее задание:
1. Задатки дарований есть у каждого человека, в соответствии с ними нужно выбрать профессию. Поэтому подчеркни тотпризнак одаренности, который проявляется у тебя в наибольшей мере: хорошая память; наблюдательность; сообразительность; тонкость и точность движений, действий; тонкое обоняние; умение различать цвета и их оттенки; рассудительность; здравый смысл; устойчивый интерес ко всем наукам; высокаяумственная работоспособность; увлеченность техникой; умениеконструировать, моделировать; интерес к экспериментам; любовь к детям и стремление постоянно быть с ними; страсть кпутешествиям, желание много увидеть; любовь к природе, к животным; интерес к кулинарии; постоянно испытываемое удовольствие от общения.
. Чем ты отличаешься от других? В чем превосходишь своихсверстников, в чем отстаешь от них?
. Некоторыми профессиями невозможно овладеть при определенных недостатках, которые называются противопоказаниями к профессии. Перечисли их: аллергия на пищу, запахи; плохое здоровье; болезненность; быстрая утомляемость; повышенная нервная чувствительность; раздражительность, нетерпеливость; боязнь крови, человеческих страданий; вспыльчивость, неуравновешенность; быстрая утомляемость от общенияс людьми; неаккуратность, неряшливость, небрежное отношение к работе и быту; отсутствие выдержки, конфликтность вотношениях со сверстниками и взрослыми; нежелание переделывать плохо выполненную работу.
. Какие из названных ниже профессий ты предпочтешь, еслидругого выбора не будет: моторист, милиционер, строитель, сторож, няня, шофер, продавец, кулинар, овощевод (подчеркни).
. Подчеркни профессиональные черты человека, которыйдля тебя является образцом: знание своего дела; вдумчивость; пытливость; цепкость в работе; творческий склад ума; нестандартность мышления; умение быть простым, доступным в общении с людьми; требовательность к себе и своей работе; высокая результативность труда, его качество, полная самоотдача влюбимом деле; умение учитывать условия и обстоятельства; умение преодолевать трудности; уверенность в своих силах.
. Подчеркни требования к своей будущей профессии: отсутствие чрезмерной физической нагрузки, конкретные результаты, возможность творчества, возможность развивать способности, высокая зарплата, возможность заниматься любимым делом, общение с интересными людьми, высокая общественнаязначимость, разнообразие в содержании работы, свободное время, возможность самому регулировать рабочее время.
. Какой учебный предмет является твоим любимым и почему? Люблю (предмет), потому что он легко усваивается; развивает хорошо ум и способности; нравится преподаватель этого предмета; нравится, как преподают этот предмет; знание этого предмета необходимо для поступления в институт; знание этого предмета пригодится для будущей профессии.
Анализ ответов учащихся может дать психологу первичную информацию об их интересах, склонностях, способностях и возможностях, уровне самооценки, характере мотивации выбора профессии, а также о главных направлениях профориентационной работы.