Материал: Профессиональное становление и мотивации выбора профессии в юношеском возрасте

Второй по значимости явилась ценностная ориентация - профессиональная компетентность. Студенты ориентированы на развитие своих способностей и навыков в областях, непосредственно связанных с психологией. Важнейшими критериями карьеры для студентов 1 курса является постоянное совершенствование собственного опыта и знаний. Студенты считают себя талантливыми и любят, что к ним относятся как к знатокам своего дела, студенты стараются развивать и совершенствовать свои навыки (рисунок 2.3).

Рисунок 2.3 - Выраженность ценных ориентаций при построении карьеры для студентов

Примечание: 1 - служение, 2 - профессиональная компетентность, 3 - стабильность работы, 4 - интеграция стилей жизни, 5 - менеджмент, 6 - автономия, 7 - вызов, 8 - стабильность места жительства, 9 - предпринимательство

Анализируя рисунок 2.3, можно отметить, что наименьшую значимость при построении карьеры для студентов имеют ценности - «Стабильность места жительства» и «Предпринимательство».

Таким образом, студенты, представляя будущую карьеру, демонстрируют собственную мобильность. Низкое значение предпринимательства в ценностных ориентациях, может быть, на наш взглядом, обусловлено тем, что у студентов пока еще есть страх быть независимым и организовывать собственное дело в силу недостаточной компетентности.

Методика «Семантический дифференциал» обрабатывалась нами посредством подсчета средних значений по шкалам. Посредством подсчета средних показателей мы выделили характеристики, присущие понятию карьеры в представлении студентов.

Таблица 2.5 - Выраженность характеристик карьеры

Из таблицы 2.5 мы видим, что студенты характеризуют карьеру как активную, хорошую, упорядоченную, напряженную и умную.

2.3 Взаимосвязь мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессии

Для определения взаимосвязи между мотвиацией   профессиональной деятельности и представлениями о профессии у студентов выполним матстатический анализ методом ранговой корреляции Спирмена. Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков.

Было выполнено:

) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;

) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);

) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);

) Подсчитана сумма квадратов;

) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:

) Определены критические значения для N = 50

Результаты матстатистического анализа представлены в таблице 2.6.

Таблица 2.6 - Результаты матстатистического анализа

Анализ данных, представленных в таблице 2.6, свидетельствует о том, что существует взаимосвязь между следующими шкалами:

¾      мотивацией выбора профессией «искусство» и интеграцией стилей жизни, независимостью, стабильностью в профессии;

¾      мотивацией выбора профессией «технические интересы» и интеграцией стилей жизни;

¾      мотивацией выбора профессией «работа с людьми» и служением в профессии и интеграцией стилей жизни;

¾      мотивацией выбора профессией «умственный труд» и менеджментом в профессии;

¾      мотивацией выбора профессией «физический труд» и менеджментом и вызовом в профессии;

¾      мотивацией выбора профессией «материальные интересы» и стабильностью работы;

¾      внешними положительными мотивами профессиональной деятельности, профессиональной компетентностью, стабильностью работы, стабильностью места жительства, предпринимательством и вызовом в профессии;

¾      внутренними положительными мотивами профессиональной деятельности, автономией, стабильностью места жительства и интеграцией стилей жизни.

Таким образом, в ходе проведенного исследования было выявлено, что в студенческом возрасте существует взаимосвязь между мотивацией выбора профессии и представлениями о будущей профессии.

Выводы по главе

Целью проведения исследования стало определение взаимосвязи мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессии. В ходе проведенного исследования было выявлено, что:

¾    для студентов доминирующую направленность имеет сфера работы с людьми - 24% и сфера физического труда - 22%. Перечислим выраженность остальных показателей по уменьшению: сфера технических интересов - 18%, сфера умственного труда - 16%. сфера искусства - 12%, сфера материальных интересов - 8%..

¾      для большинства отпрошенных (38% - 19 испытуемых) характерно преобладание внешних положительных мотивов в выборе профессии, для 24% (12 испытуемых) - внутренних социально значимых, для 22% (11 испытуемых) - внутренних индивидуально значимы, а для 16% (8 испытуемых) - внешних отрицательных.

¾      представляя будущую карьеру, демонстрируют собственную мобильность. Низкое значение предпринимательства в ценностных ориентациях, может быть, на наш взглядом, обусловлено тем, что у студентов пока еще есть страх быть независимым и организовывать собственное дело в силу недостаточной компетентности.

¾      студенты характеризуют карьеру как активную, хорошую, упорядоченную, напряженную и умную.

Проведенный статистический анализ показал, что существует взаимосвязь между следующими шкалами:

¾      мотивацией выбора профессией «искусство» и интеграцией стилей жизни, независимостью, стабильностью в профессии;

¾      мотивацией выбора профессией «технические интересы» и интеграцией стилей жизни;

¾      мотивацией выбора профессией «работа с людьми» и служением в профессии и интеграцией стилей жизни;

¾      мотивацией выбора профессией «умственный труд» и менеджментом в профессии;

¾      мотивацией выбора профессией «физический труд» и менеджментом и вызовом в профессии;

¾      мотивацией выбора профессией «материальные интересы» и стабильностью работы;

¾      внешними положительными мотивами профессиональной деятельности, профессиональной компетентностью, стабильностью работы, стабильностью места жительства, предпринимательством и вызовом в профессии;

¾      внутренними положительными мотивами профессиональной деятельности, автономией, стабильностью места жительства и интеграцией стилей жизни.

Таким образом, в ходе проведенного исследования было выявлено, что в студенческом возрасте существует взаимосвязь между мотивацией выбора профессии и представлениями о будущей профессии.

Заключение

Юношеский возраст - это этап принятия ответственных решений, одним из которых становится выбор профессии. Отношение учащегося к профессии определяют: его профессиональная информированность, доминирующая мотивация выбора, личные качества, требуемые той или иной профессией. В юношеском возрасте главным видом деятельности является учебно-профессиональная, мотивы учения юношей значительно отличаются от мотивов подростков. Главным регулятором направленности мотивов становится «внутренний фильтр», юноши и девушки определяют для себя соответствующую шкалу ценностей, задумываются о будущей жизни, этот период связан с формированием мировоззрения. Интерес вызывают те предметы, которые пригодятся для поступления в вуз, в будущей профессиональной деятельности.

Мотивы личности - это те внутренние силы, которые связаны с потребностями и побуждают ее к определенной деятельности. Вопросы формирования профессиональных мотивов, мотивов выбора профессии отражены в многочисленных работах отечественных авторов: И.С. Кона, Е.А. Климова, Л.И. Божович, В.Д. Шадрикова, Н.И. Калугина.

Одним из важнейших мотивов профессионального становления является профессиональная направленность, выражающая отношение человека к профессии и влияющая на процесс овладения ею. Но в процессе выбора профессии участвует не один мотив, а несколько. Многообразие мотивов выбора профессии можно свести к трем группам: человек выбирает профессию потому, что ему нравится сам процесс труда; потому, что он понимает, как его профессия нужная обществу; потому, что эта профессия дает ему возможность завоевать в обществе определенное положение, статус, материальное благополучие.

Кроме вышеперечисленного, существует множество факторов, влияющих на выбор профессии: мнение родителей, сверстников, школы, индивидуальные способности, склонности, интерес.

Выявление мотивов выбора профессии позволяет узнать, что именно побудило человека избрать данный вид труда.

Юношеский возраст является переходным периодом от детства к взрослой жизни. В юности происходит приобретение той умственной и человеческой зрелости, благодаря которой человек становится способным к самостоятельной жизни. Человеку в юности свойственна выраженная направленность сознания на будущее и более серьезное отношение к нему. Ярче проявляется инициатива создать что-то новое, повышается интерес к общим моральным проблемам, вырабатывается индивидуальный стиль решения жизненных проблем.

Целью проведения исследования стало определение взаимосвязи мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессии. В ходе проведенного исследования было выявлено, что:

¾    для студентов доминирующую направленность имеет сфера работы с людьми - 24% и сфера физического труда - 22%. Перечислим выраженность остальных показателей по уменьшению: сфера технических интересов - 18%, сфера умственного труда - 16%. сфера искусства - 12%, сфера материальных интересов - 8%..

¾      для большинства отпрошенных (38% - 19 испытуемых) характерно преобладание внешних положительных мотивов в выборе профессии, для 24% (12 испытуемых) - внутренних социально значимых, для 22% (11 испытуемых) - внутренних индивидуально значимы, а для 16% (8 испытуемых) - внешних отрицательных.

¾      представляя будущую карьеру, демонстрируют собственную мобильность. Низкое значение предпринимательства в ценностных ориентациях, может быть, на наш взглядом, обусловлено тем, что у студентов пока еще есть страх быть независимым и организовывать собственное дело в силу недостаточной компетентности.

¾      студенты характеризуют карьеру как активную, хорошую, упорядоченную, напряженную и умную.

Проведенный статистический анализ показал, что существует взаимосвязь между следующими шкалами:

¾      мотивацией выбора профессией «технические интересы» и интеграцией стилей жизни;

¾      мотивацией выбора профессией «работа с людьми» и служением в профессии и интеграцией стилей жизни;

¾      мотивацией выбора профессией «умственный труд» и менеджментом в профессии;

¾      мотивацией выбора профессией «физический труд» и менеджментом и вызовом в профессии;

¾      мотивацией выбора профессией «материальные интересы» и стабильностью работы;

¾      внешними положительными мотивами профессиональной деятельности, профессиональной компетентностью, стабильностью работы, стабильностью места жительства, предпринимательством и вызовом в профессии;

¾      внутренними положительными мотивами профессиональной деятельности, автономией, стабильностью места жительства и интеграцией стилей жизни.

Таким образом, в ходе проведенного исследования было выявлено, что в студенческом возрасте существует взаимосвязь между мотивацией выбора профессии и представлениями о будущей профессии.

Список использованных источников

1.      Абрамова, Г.С. Психология в медицине/Г.С. Абрамова, Ю.А. Юдчиц. - М.: Наука, 1998. - С. 231-244.

2.      Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни. /К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 602с.

.        Ананьев, Б.А. Введение в психологию здоровья/Б.А. Ананьев. - СПб.: Питер, 2009. - 123 с.

.        Андреева, Г.М. Социальная психология /Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 424с.

.        Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности /В.Г. Асеев - М.:Гардирики, 2006. - 304с.

.        Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие/ Н.А. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских. - Мн.: Асвета, 2008. - 278 с.