Материал: Профессиональное становление и мотивации выбора профессии в юношеском возрасте

СД - это измерительная техника, основанная на применении факторного анализа к исследованию значений. Как отмечает Осгуд, семантический дифференциал является в основном комбинацией метода контролируемых ассоциаций и процедур шкалирования. В методике семантического дифференциала процесс описания исследуемого объекта может рассматриваться как помещение его в экспериментальный континуум, определяемый парой антонимичных терминов. Многие экспериментальные континуумы фактически эквивалентны и могут быть сведены в одно измерение. Ограниченное число континуумов используется для построения семантического пространства, в котором можно оценивать значения любого объекта. В исследования Осгуда таким пространством оказалось декартово трёхмерное пространство, где его координаты образовывали выделенные в факторном анализе ортогональные факторы: «Оценка», «Сила», «Активность». Последующие эксперименты показали универсальность выделенных факторов по отношению к испытуемым. Так, была показана идентичность факторных структур у представителей разных языковых культур, у испытуемых с разным образовательным уровнем и даже у больных шизофренией по сравнению со здоровыми испытуемыми.

Метод применяется в исследованиях, связанных с восприятием и поведением человека, с анализом социальных установок и личностных смыслов. Психосемантические методы переводят информацию с когнитивного уровня (а исследовательская задача всегда сформулирована в его понятиях), на аффективный уровень, где эта информация закодирована не языковыми формами, а разнообразными ощущениями.

Метод семантического дифференциала основывается на явлении синестезии (мышления по аналогии, когда одни чувственные восприятия возникают под воздействием других) и является операциональным способом «улавливания» эмоциональной стороны смысла, воспринимаемых индивидом в объектах. СД позволяет выявить бессознательные ассоциативные связи между объектами в сознании людей, а также найти систему латентных факторов, в рамках которых индивид оценивает объекты. По существу, семантическое пространство исследовательская модель структуры индивидуального сознания, и задача состоит в определении того, где в этом пространстве находится изучаемый объект.

Оценка результатов. Оценки, данные по каждой шкале (паре противоположных эмоционально-оценочных прилагательных), переводятся в баллы. Если отметка испытуемого располагается между двумя пунктами шкалы, то берется промежуточное, дробное число баллов.

Данный метод был выбран нами в соответствии с тем, что позволяет изучить социальные представления о карьере с опорой на количественную методологию.

Инструкция: «Оцените, пожалуйста, свою карьеру с помощью приведенных ниже пар прилагательных. Эти пары прилагательных выражают качественно противоположные характеристики оцениваемого понятия. Обведите цифру в кружок (из ряда 3210123), которая по-вашему мнению наиболее точно определяет степень выраженности каждой конкретной характеристики карьеры, при условии что 0 - качество не выражено, 1 - слабо выражено, 2 - средне выражено, 3 - сильно выражено». Бланк методики представлен в Приложении Г.

.2 Характеристика мотивации профессиональной деятельности

профессия представление студент мотивация

При проведении диагностики профессиональной направленности студентов, полученные результаты фиксировались в сводной таблице (2.1).

Таблица 2.1 - Результаты исследования профессиональной направленности испытуемых

Для наглядности отображения результатов диагностики представим их в виде диаграммы (рисунок 2.1)

Рисунок 2.1 - Профессиональная направленность студентов

Проанализировав рисунок 2.1, можно сказать, что для студентов доминирующую направленность имеет сфера работы с людьми - 24% и сфера физического труда - 22%. Перечислим выраженность остальных показателей по уменьшению: сфера технических интересов - 18%, сфера умственного труда - 16%. сфера искусства - 12%, сфера материальных интересов - 8%..

Результаты, полученные при выполнении испытуемыми методики «Мотивация выбора профессии», представим в виде таблицы 2.2.

Таблица 2.2 - Результаты диагностики мотивов выбора профессии

Анализируя данные, представленные в таблице 2.2, составим аналитическую диаграмму, отражающую доминирующие мотивы выбора профессии в студенческом возрасте.

Рисунок 2.2 - Доминирующие мотивы выбора профессии

Анализируя рисунок 2.2, можно говорить о том, что для большинства отпрошенных (38% - 19 испытуемых) характерно преобладание внешних положительных мотивов в выборе профессии, для 24% (12 испытуемых) - внутренних социально значимых, для 22% (11 испытуемых) - внутренних индивидуально значимы, а для 16% (8 испытуемых) - внешних отрицательных.

Таким образом, большинство испытуемых в выборе профессии ориентируются на такие критерии, как: позволяет использовать профессиональные умения вне работы, является высокооплачиваемой, позволяет работать близко от дома (внешние положительные мотивы) и требует общения с разными людьми, соответствует способностям, способствует умственному и физическому развитию, дает большие возможности проявить творчество (внутренние социально значимые мотивы).

.3 Особенности представлений о профессии в студенческом возрасте

Опросник «Якорь карьеры» Э. Шейна (перевод и адаптация В.А. Чикер и В.Э. Винокуровой) обрабатывался нами в соответствии с ключом. В ходе исследования был получен массив данных, который был сведен нами в таблицу первичных данных. Таблица первичных данных представлена в таблице 2.3.

Таблица 2.3 - Первичные данные по методике «Якоря карьеры»

Результаты исследования по опроснику «Якорь карьеры» Э. Шейна позволили изучить ценностные ориентации в карьере. В результате исследования составлена сводная таблица данных. Сводная таблица данных обрабатывалась нами с помощью описательной статистики (таблица 2.4).

Таблица 2.4 - Результаты описательной статистики

Анализ средних значений позволил нам выявить ведущие ценностные ориентации при построении карьеры. Так, было установлено, что для студентов ведущими ценностными ориентациями при построении карьеры является мотив служения.

Можем предположить, что данный факт обусловлен тем, что в выборку вошли студенты гуманитарных факультетов, основная цель профессиональной деятельности которых - это помощь людям. Соответственно, студенты ориентированы больше на ценности, чем на требующиеся в данном виде работы способности. Студенты стремятся приносить пользу людям, обществу, для них очень важно видеть конкретные плоды своей будущей деятельности, даже если они и не выражены в материальном эквиваленте. Основной тезис построения их карьеры - получить возможность максимально эффективно использовать собственные таланты и опыт для реализации общественно важной цели.