Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения старшеклассников
1.1 Сущность и факторы профессионального самоопределения старшеклассников
1.2 Субъекты профессионального самоопределения
1.3 Психологические особенности профессионального самоопределения
1.4 Основные стратегии профконсультирования: приемлемые и неприемлемые подходы
1.5. Изучение школьников в целях профориентации
Глава 2. Практическое исследование
2.1 Организация исследования
2.2 Результат исследования
2.3 Обсуждение результатов
Вывод
Список литературы
Введение
Актуальность изучения данной темы заключается в том, что в настоящее время в связи с изменением социально-экономической ситуации в стране особенно важным и актуальным стал вопрос о профессиональном самоопределении старшеклассников, условиях и факторах, способствующих успешности этого процесса. Проблема профессионального самоопределения - одна из ключевых в психологии становления личности. Профессиональное самоопределение рассматривается, как наиболее значимый компонент развития личности. Отсутствие внимания к вопросу психологической помощи личности на этапе принятия одного из важнейших в жизни решений - может стать причиной социальной дезадаптации и нарушения социальных норм и традиций.
Выбор профессии - это один из главных жизненных этапов, который проходит старшеклассник. Выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Подростковый и юношеский возраст - это период раздумий о будущем, личность строит планы, определяет перспективы своей будущей жизни.В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план - решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное и моральное самоопределение). Социальная ситуация развития характеризуется тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ему предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить свое дальнейшее место в жизни.
Объект исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников.
Предмет исследования: психологические аспекты профессионального самоопределения старшеклассников в условиях современного информационного пространства.
Цель исследования: формирование профессионального самоопределения старшеклассников посредством специально организованной психолого-педагогической работы.
Исходя из поставленной цели, сформулированы следующие задачи:
Провести теоретический анализ литературы по проблеме профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте.
Провести психодиагностическое исследование, позволяющие определить особенности профессионального выбора старшеклассников. (по методике)
Проанализировать особенности изменения представлений о будущей профессии у старшеклассников.
Наше исследование проведено в марте 2020года, в МБОУСОШ №71 г. Воронежа, среди обучающихся9-11 классов.
Структура работы состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), выводов, заключения, списка используемой литературы, приложения.
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения старшеклассников
1.1 Сущность и факторы профессионального самоопределения старшеклассников
Исследование профессионального самоопределения осуществляется в рамках нескольких направлений, среди которых следует выделить социологическое, профориентационное, жизнедеятельностное, направление профессионального развития. Большое внимание отечественных психологов уделяется анализу структуры профессионального самоопределения и активно исследуются разнообразные факторы.
Проблема профессионального самоопределения - одна из важнейших в жизни человека. Профессиональное самоопределение, является способом самоактуализации личности в сфере профессиональной деятельности, важнейшей линией ее жизненного и личностного самоопределения.
С точки зрения социологического подхода самоопределение рассматривается по отношению к поколению в целом и характеризует его вхождение в определенные социальные структуры, сферы жизни и его стабильность в этих социальных структурах и сферах. Критериями самоопределения являются включения в те или иные сферы жизни, а жизненные события, такие, как поступление в высшее учебное заведение, трудоустройство, вступление в брак и т.д., являются этапами самоопределения. Психологический подход обращает основное внимание на процесс самоопределения, на психологические механизмы процесса, которые обуславливают вступление в социальные структуры, сферы жизни и формируют определенное состояние самоопределения личности.
Некоторые процессы профессионального развития включают в себя этапы, стадии, каждая из которых характеризуется специфическими психологическими особенностями, которые обеспечивают успешное осуществление профессиональной деятельности.
Процесс окончательного принятия решения о выборе профессии и профессионального учебного заведения, вида работы осуществляется в выпускных классах общеобразовательной школы. Большинство ученых-исследователей, занимающихся изучением факторов, влияющих на этот выбор, выделяют 7основных:
Позиция членов семьи. Часто семья является доминирующим фактором при выборе того или иного направления в специализации.
Позиция друзей. Иногда выбор учебного заведения или специальности осуществляется «за компанию».
Престиж. Часто выпускники школ стремятся овладеть теми специальностями, которые являются модными в данный период времени, но не всегда в них есть потребность на рынке труда.
Позиция учителей и школьных преподавателей. Педагоги могут увидеть задатки и склонности школьника, но, к сожалению, не всегда ими даются профессиональные рекомендации.
Информированность. Наличие количества доступной для выпускников школ информации о структуре рынка труда той территории, где планирует в дальнейшем работать выпускник (очень важна прогнозная информация о том, какова будет структура рынка труда на момент окончания учебного заведения).
Личные профессиональные планы. Совокупность представлений самого старшеклассника о том, чем же он планирует заниматься в дальнейшем.
Способности, склонности. Его особые склонности и личностные черты, помогающие при наличии определенной деятельности, наиболее эффективно помогают справляться с задачами, видами деятельности, вызывающими особый интерес.
Перечисленные факторы влияют на выбор будущей специальности в той последовательности, в которой они перечислены. То есть чем выше расположен фактор, тем большую силу он имеет.
1.2 Субъект профессионального самоопределения
Характер субъекта профессионального самоопределения связан с тем, что кроме самой Личности на ее важные жизненные выборы влияние оказывают родители, сверстники, различные специалисты (педагоги, психологи) и др. Поэтому зачастую довольно трудно ответить на вопрос: какова доля участия самого человека в его жизненном выборе?
Сложная, многоуровневая организация самоопределения, проявляется в том, что выбор обычно растянут во времени (он должен еще как бы «созреть»). Так же, существует определенная и постоянно меняющаяся иерархия факторов, определяющих принятие решения и верный выбор.
Существует противоречивость, которая так же влияет на выбор самоопределения субъекта. Противоречивость самоопределения обусловлена тем, что выбор - это всегда отказ от чего-то, от каких-то имеющихся равнозначных альтернатив. Знайте, что всегда существуют противоречия между альтернативами. Прежде всего внутренние на уровне сознания и отношения самоопределяющегося человека.
В настоящее время многие исследователи сталкиваются с проблемой профессионального выбора старшеклассников, и, несмотря на это, проблема стоит очень остро. Очевидной причиной того являются ошибки, допускаемые старшеклассниками во время выбора будущей профессии. Очевидной причиной является ошибка, которую совершают старшеклассники при выборе будущей профессии. Психолог и профессор Е.А.Климов выделяет следующие основные затруднения:
Отношение к выбору профессии как к выбору постоянного пристанища в мире профессий. Это порождает ощущение «фатальности» выбора, ведь неудачный выбор может перечеркнуть все планы на жизнь. На самом деле вся жизнь - это постоянно чередующиеся выборы.
Предрассудки чести, когда некоторые профессии считаются «постыдными», предназначенными для людей «второго сорта». Данная проблема сложна, но надо понимать, что каждый труд важен для общества.
Перенос отношения к человеку - представителю той или иной профессии на саму профессию. Например, у подростка есть знакомый взрослый - прекрасный человек, занимающийся наукой. И подросток начинает думать, что все ученые - прекрасные люди. В действительности в творческих профессиях работают разные люди, зачастую с очень непростыми характерами. Но, далеко не всегда сама профессия собирает в свои ряды лучших людей.
Сопоставление школьного предмета с профессией. В идеале учебные предметы должны выполнять и профориентационную роль, то есть направлять школьников в соответствующей профессиональной деятельности. Но реально многие учебные предметы слишком оторваны от практики.
Неумение разобраться (отсутствие привычки разбираться в своих личных качествах).Конечно, это достаточно сложно и непросто, но явный не учёт своих склонностей, особенностей и своей готовности часто приводит к тому, что намеченные цели не достигаются, а мечты так и остаются мечтами.
Незнание и недооценка своих физических особенностей и недостатков, существенно значимых при выборе профессии. Здесь также возможны трудности при достижении намеченных целей и трудности уже в самой профессиональной деятельности. Например, работа, которая требует крепкого здоровья, выносливости, стрессоустойчивости, может не только вызвать у неподготовленного человека нервные срывы и психические заболевания, но и иметь на самом деле весьма тяжелые последствия для окружающих.
Неспособность и нежелание задумываться о дальнейших перспективах развития общества. Часто выбор делается с ориентацией на сегодняшний день, однако в дальнейшем востребованные на сегодня профессии могут оказаться избыточными. Поэтому полноценное самоопределение - это часто преодоление в себе страха размышлять о проблемах того общества, в котором человек и собирается найти свое место.
1.3 Психологические особенности профессионального самоопределения
Профессиональное самоопределение личности - сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период ее жизни. Его эффективность обычно определяется психологическим содержанием профессиональной деятельности и уровнем согласованности с точки зрения умений и навыков человека, а также сформированными у личности способностями адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с устройством своей профессиональной карьеры. Можно заметить что, профессиональное самоопределение тесным образом связано с понятием «профессиональная ориентация» (это многоаспектная, целостная система научно - практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации).
Профориентация, является комплексной системой, состоит из взаимосвязанных подсистем (компонентов), объединенных общими целями, задачами и функциями.
Организационно-функциональная подсистема - деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку школьников к осознанному выбору профессии, выполняющих свои задачи и функциональные обязанности основанные на принципе координации.
Логико-содержательная подсистема - профессиональное просвещение учащихся, развитие их интересов и умений, максимально приближенных к тем, которые имеют специалисты; профессиональная консультация, профессиональный подбор, социально-профессиональная адаптация.
Личностная подсистема- личность школьника рассматривается в качестве субъекта развития профессионального самоопределения. Последнее характеризуется стремлением к творческой деятельности, самовыражению и самоутверждению в профессиональной деятельности; направленностью, т.е. устойчивой доминирующей системой мотивов, убеждений, интересов, социальным нормам и ценностям; уровнем нравственной и эстетической культуры; развитием самосознания; представлением о себе, своих способностях и особенностях характера.
Особенно нас интересует личная подсистема. Соответственно профессиональная ориентация в школе направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности, с тем, чтобы, включаясь в ту или иную профессиональную деятельность, человек мог полностью реализовать себя в ней.