Материал: Проектная деятельность как средство формирования поисково-информационных универсальных учебных действий младших школьников

–  выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.

Итак, благодаря проектной деятельности формируются поисково- информационные УУД младших школьников; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к

большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, формируется адекватная самооценка.

Под педагогическим процессом понимается специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Целостный педагогический процесс представлен компонентами: целевым, содержательным, деятельностным, результативным.

Содержание компонентов целостного педагогического процесса сопрежено с проблемами развития поисково-информационных УУД младших школьников.

2.2 Программа экспериментальной работы и анализ её эффективности

Педагогический эксперимент был проведен на базе МБОУ «Комьянская школа» Грязовецкого муниципального района Вологодской области с 01.09.2015 года по 01.03.2016 года. Экспериментальный 3 класс в количестве 20 человек.

Организация экспериментального исследования проходила в 3 этапа: констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольное исследование.

этап. Констатирующий эксперимент (сентябрь 2015 года)

Цель: выявление исходного уровня сформированности поисково- информационных УУД младших школьников.

Методы исследования: тесты, анкеты, творческое задание.

Мотивационный компонент изучался с помощью модифицированной анкеты по изучению мотивации детей на поиск новой информации (см. приложение 1), когнитивный - тест «Информационная грамотность» (см. приложение 2), содержательный - модифицированная анкета «Содержание информации» (см. приложение 3), коммуникативный с помощью творческого задания, методики «Рукавички» Г.А. Цукерман (см. приложение 4).

Анализ результатов дан в соответствии с разработанной таблицей критериев и показателей сформированности поисково-информационных УУД младших школьников. В таблице 2 представлены результаты констатирующего эксперимента, которые были получены с помощью практических методов исследования (анкетирования, тестирования, творческое задание) по каждому критерию отдельно (см. таблицу 2).

Таблица 2 - Сравнительно-сопоставительный анализ результатов констатирующего эксперимента

Критерии	Уровневые показатели
	Низкий	Средний	Высокий
	человек - %
отивационный	5 -25%	4-20%	11-55%
Когнитивный	4-20%	6-30%	10- 50%
Содержательный	4-20%	8-40%	8-40%
Коммуникативный	7-35%	3-15%	10-50%

По 1 (мотивационному) критерию низкий уровень у 5 человек(25%). Особо следует обратить внимание на учащихся Б.С., Д.С. для которых характерны слабо выраженные мотивы на поиск новой информации, преимущественно на уровне организации досуга. Средний уровень у 4 человек (20%). Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени и учебный процесс мало привлекает учащихся. Высокий уровень имеют 11 человек (55%). У детей наличие высоких познавательных мотивов в сфере получения новой информации.

По 2 (когнитивному) критерию низкий уровень у 4 человек (20%). У этих детей мыслительные операции развиты слабо. Средний уровень имеют 6 учащихся (30%).У учащихся мыслительные операции недостаточно

сформированы. Высокий уровень по 2 критерию имеют 10 человек (50%).

Данные учащиеся характеризуются устойчивыми мотивами поиска информации, которые связаны с желанием получить дополнительные знания для личностного развития.

По 3 (содержательному) критерию получены следующие результаты. Низкий уровень зафиксирован у 4 человек (20%). Данные учащиеся (Б.С., Д.С.) имеют минимальные, бессистемные знания об информации и правовые нормы информационной деятельности. Средний уровень показали 8 человек (40%). Для них характерны поверхностные теоретические знания об информации, информационных процессах и знания правовых и этических норм информационной деятельности. Высокий уровень по данному критерию имеют 8 человек (40%). Данные учащиеся имеют системные и достаточно глубокие теоретические знания об информации и информационных процессах, имеют навыки эффективного применения информационно-коммуникативных технологий в различных видах информационной деятельности.

Результаты по 4 (коммуникативному) критерию следующие. Низкий уровень по результатам диагностики имеют 7 человек (35%). Особо следует обратить внимание на учащихся данной группы (Б.С., Д.С., К.Н., М.Д., Б.К., Р.А., К.К.) для них характерен репродуктивный характер деятельности, т.е. элементы поисково-информационных УУД проявляются в осуществлении простейших информационных процессах с готовыми данными. Средний уровень в классе имеют 3 человека (15%). Для учащихся, имеющих средний уровень, характерна творческая инициатива, но она проявляется в отдельных видах информационной деятельности. Для учащихся, имеющих высокий уровень, проявление творческой активности в информационной деятельности ярко выражено. В классе таких учащихся 10 (50%).

Обобщенные данные представлены в виде диаграммы. (см. рисунок 1)

Рисунок 1 - Результаты констатирующего эксперимента.

этап. Формирующий эксперимент (октябрь 2015. - февраль 2016г.)

Цель эксперимента: понимание детьми роли поисково-информационных умений для личностного саморазвития.

Задачи эксперимента:

1.   Формирование системы знаний по поиску и работе с различными источниками информации в рамках проекта.

2.      Развитие умений формулировать информационный запрос, структурировать, изменять информацию в соответствии с задачей, кодировать и применять полученную информацию в различных сферах своей деятельности. педагогический школьник учебный

3.  Воспитание основ информационно - грамотной личности.

Для работы нами была выбрана тема проектной деятельности «История моего края». Данная тема по продолжительности была долгосрочной (октябрь 2015 год - март 2016 год) и предполагала последовательную реализацию ряда частных проектов, составляющих его содержание.

В ходе работы были реализованы условия, предусмотренные гипотезой. Критерии оценки проекта (анализ умения работать с информацией).

Принципы реализации проектной деятельности: принцип связи с жизнью и производственной практикой, принцип соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу, принцип кооперации, принцип научности.

В данной части выпускной квалификационной работы представлен собственный опыт использования проектной деятельности. В ходе практики

было реализовано три проекта: «Герой России - Н.В. Брусникова», «Рукотворное королевство кедров - Чагринская роща»», «История колхоза «Аврора».

Учащиеся в соответствии с требованием ФГО НОО включены в проектную деятельность с 1 класса, поэтому они знакомы с основами ее реализации. Наша задача состояла в том, чтобы акцентировать внимание на значимости работы с информацией в ходе выполнения проектов.

Кратко охарактеризуем каждый проект.

Проект «Герой России - Н.В. Брусникова» (см. приложение 5).

Основные источники информации - человек (Н.В. Брусникова), семейные фотоархивы, публикации в газетах.

Цель проекта: познакомить учащихся с Героем России Н.В. Брусниковой. Задачи проекта:

собрать сведения о подвиге, совершённом Н.В. Брусниковой;

–     активизировать интерес учащихся к самостоятельному поиску необходимой информации, умению записывать воспоминания, правильно задавать вопросы, работать с фотографиями, публикациям газет;

–    создать условия для вовлечения каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс.

Данный проект мы относим к информационно-исследовательскому, по предметно-содержательной области - межпредметный, по характеру координации - открытый, по характеру контактов - внутренний, по количеству участников - групповой, по продолжительности - долгосрочный. Результат - оформление буклета.

Проект «Герой России - Н.В. Брусникова» был направлен на формирование информационной культуры, за счет нахождения нужной и подходящей информации в книгах, справочниках и поисковых системах, ее анализе, обработке. Обучающиеся учились получать информацию в общении со взрослыми, учились записывать воспоминания людей, правильно задавать вопросы, работать с фотографиями. Умение структурировать информацию в

соответствии с поставленной задачей отразилось при составлении буклета.

Проект «Рукотворное королевство кедров - Чагринская роща» (см. приложение 6).

Основные источники информации - архивные материалы.

Цель проекта: осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, способствовать более углубленному изучению истории родного края, формировать представления о памятниках культуры родного края.

Задачи проекта:

обучать детей вести посильную исследовательскую работу, используя различные источники краеведческой информации;

создать условия для восприятия сведений об историческом и культурном прошлом родного края;

формировать чувство патриотизма и уважения к народу, к его обычаям, традициям, языку;

развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь детей.

Данный проект мы относим к практико-ориентированному и исследовательскому, по предметно-содержательной области - данный проект интегрированный, осуществляется в рамках предметных областей:

«Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Истоки», внеклассная работа, по характеру координации - открытый, по характеру контактов - внутренний, по количеству участников - индивидуальный, по продолжительности - долгосрочный. Результат - создание презентации.

В ходе выполнения данного проекта, увидели, что учащиеся умеют работать с информацией. Они обработали информацию, полученную в общении

с людьми, выбрали главное и структурировали информацию при работе с архивными документами, умело представили результаты своей деятельности, показали понимание и владение информацией, полученной в ходе выполнения проекта. Учащиеся с желанием выполняли проект, им было интересно узнать о памятнике культуры родного края, для них это были новые знания. Они с интересом участвовали в проекте, все были заинтересованы в результате. Каждый относился к выполнению проекта внимательно и ответственно. Данный проект будет представлен на муниципальном конкурсе исследовательских работ

«Калейдоскоп исследовательских работ».

Проект «История колхоза «Аврора» (см. приложение 7).

Источники информации - книги, архивные материалы, школьный музей, интернет.

Цель проекта: знакомство учащихся с историей колхоза «Аврора» Задачи проекта:

–  организовать работу по поиску информации;

-учить работать с разными источниками информации;

–  закрепить умения отбора информации.

Данный проект мы относим к информационно-исследовательскому, по предметно-содержательной области - монопроект, по характеру координации - открытый, по характеру контактов - внутренний, по количеству участников - групповой, по продолжительности - средней продолжительности. Результат - фильм.

Данный проект способствовал формированию поисково-информационных УУД, так как дети самостоятельно искали, выбирали и обрабатывали информацию, представляли продукт своей деятельности.

Реализация обозначенных нами принципов представлена в параграфе 2.1.

этап. Контрольный эксперимент (март 2016 г.)

Цель эксперимента: выявление динамики уровня сформированности поисково-информационных УУД младших школьников.

Для решения поставленной цели использовались те же методики. Данные контрольного эксперимента представлены в диаграмме. (см. рисунок 2)

Рисунок 2 - Результаты контрольного эксперимента.

Низкий уровень по 1 (мотивационный) критерию в классе показали 3 учащихся (15%). В данном критерии произошло уменьшение с 25% до 15%. Средний уровень был диагностирован у 6 учащихся (30%). По этому критерию произошло увеличение с 20% до 30%. Высокий уровень остался без изменений у 11 учащихся (55%).

Низкий уровень по 2 (когнитивный) критерию в классе показали 2 человека (10%). В данном критерии произошло уменьшение с 20% до 10%. Средний уровень по данному критерию в классе имеют 7 человек (35%). Здесь показатель данного критерия повысился, по сравнению с предыдущим в констатирующем эксперименте. Высокий уровень показали 11 человек (55%). По данному критерию идет увеличение.

Результаты по 3 (содержательный) критерию. Низкий уровень имеют 2 человека (10%). В данном критерии произошло уменьшение с 20% до 10%. Средний уровень диагностирован у 8 человек (40%). Данный показатель остался без изменений у 8 учащихся (40%). Высокий уровень по 3 критерию показали 10 человек (50%). По данному показателю идет увеличение (с 40% до 50%).

По 4 (коммуникативный) критерию низкий уровень имеют 5 человек (25%) в классе. По этому критерию произошло уменьшение (с 35% по 25%). Средний уровень показали 4 человека (20%) в классе. Результаты по данному критерию увеличились (с 15% до 20%). Высокий уровень показали 11 человек (55%) в классе. Данный показатель увеличился (с 50% до 55%).

В ходе формирующего эксперимента мотивы информационной деятельности у Б.С., Д.С. стали более устойчивы, умения и навыки применения информационно-коммуникационных технологий в различных видах информационной деятельности стали эффективнее и устойчивее у К.К., Р.А., творческая активность в информационной деятельности ярко выражена у М.К., наиболее эффективно научились применять полученную информацию в различных сферах своей деятельности Ш.И., М.Е.

Сделаем сравнительно-сопоставимый анализ констатирующего и контрольного эксперимента и представим в таблице 3 (см. таблицу 3).

Таблица 3 - Сравнительно-сопоставительный анализ результатов контрольного эксперимента

Критерии	Уровневые показатели
	Низкий		Средний		Высокий
	конст. экспер.	конт. экспер.	конст. экспер.	конт. экспер.	конст. экспер.	конт. экспер.
Мотивационный	5 -25%	3 -15%	4-20%	6-30%	11-55%	11-55%
Когнитивный	4-20%	2-10%	6-30%	7-35%	10- 50%	11- 55%
Содержательный	4-20%	2-10%	8-40%	8-40%	8-40%	10-50%
Коммуникативный	7-35%	5-25%	3-15%	4-20%	11-55%

По результатам контрольного эксперимента наблюдается положительная динамика уровней сформированности поисково-информационных универсальных учебных действий. Следовательно, проектную деятельность можно назвать эффективным средством развития поисково-информационных УУД младших школьников.

Экспериментальная работа осуществлялась поэтапно. С целью выявления развития были поисково-информационных УУД проведены: констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты.

Программа формирующего эксперимента отражает этапы, принципы организации проектной деятельности, исходные теоретические позиции, учет возрастных и психологических особенностей младших школьников, правила успешности.

Полученные результаты позволяют сделать выводы об эффективности созданных педагогических условий организации проектной деятельности в развитии поисково-информационных УУД младших школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что развитие поисково- информационных УУД через реализацию проектной деятельности в образовательном процессе начальной школы в настоящее время является актуальной.

Способность обучающегося самостоятельно усваивать новые знания, формировать умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Поисково- информационные УУД входят в структуру познавательных универсальных учебных действий, которые ориентируют на самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска в т.ч. с помощью компьютера и других.

Структурными компонентами поисково-информационных УУД являются мотивационный, когнитивный, содержательный, и коммуникативный.

Младший школьный возраст - сенситивный период для формирования поисково-информационных УУД, поскольку такие новообразования как произвольность и рефлексия способствуют их осознанному формированию.

Обучение, направленное на развитие поисково-информационных универсальных учебных действий предполагает не частичное использование поисковых методов в образовании, а обращение к проектной деятельности самого ребенка. Под проектной деятельностью понимается деятельность, направленная на формирование мотивов учебной деятельности, интеллектуального развития младших школьников. Основными функциями проектной деятельности являются - активизация познавательной деятельности учащихся; обогащение интеллектуального и социального опыта учащихся.

Проектная деятельность способствует развитию поисково-информационных

 универсальных учебных действий, т.к. нацеливает их на приобретение навыков поиска источников информации, работу с разнообразным справочным материалом, использование современных информационных технологий.

Теоретические положения помогли нам обосновать процесс формирования поисково-информационных универсальных учебных действий младших школьников как целостный педагогический процесс. Структурными компонентами нами обозначено:

–   мотивационный - наличие высоких познавательных мотивов в сфере получения новой информации;

–   когнитивный - мыслительные операции по получению и обработке информации ярко выражены;

–      содержательный - теоретические знания об информации, информационных процессах и знания правовых и этических норм информационной деятельности системны и достаточно глубоки для формирования устойчивых умений и навыков эффективного применения информационно-коммуникационных технологий в различных видах информационной деятельности;

–     коммуникативный - творческая активность в информационной деятельности ярко выражена.

С опорой на теоретические выводы нами было проведено экспериментальное исследование. Констатирующий эксперимент показал уровни сформированности поисково-информационных УУД младших школьников.

Цель формирующего эксперимента нами определена как понимание детьми роли поисково-информационных умений для личностного саморазвития. Формирующий эксперимент представлен системой проектной деятельности младших школьников, связан с темой «История моего края». Реализация формирующего эксперимента проходила в соответствии со следующей логикой.

Принцип связи с жизнью и производственной практикой реализовался через использование таких проектов «Рукотворное королевство кедров - Чагринская роща», «История колхоза «Аврора», «Герой России -

Н.В. Брусникова». Данные проекты среднесрочные.

Принцип соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу предполагает выступление на конференциях, семинарах.

Принцип кооперации осуществляется через широкое взаимодействие учащихся с учителем и между собой в проектных группах.

Принцип научности реализовался через разработку комплекса вводных занятий по источникам получения информации.

Контрольный эксперимент показал положительную динамику уровня сформированности поисково-информационных УУД младших школьников.

Задания исследования решены, положения гипотезы подтвердились, цель достигнута.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.               Алексеева, Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева. - Москва: Просвещение, 2009. - 120 с.

2.            Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. Пособие для учителя / В.П. Беспалько. - Москва: Просвещение, 1989. - 95с.

3.               Воронцов, А.Б. Организация учебного процесса в условиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). Методические рекомендации / А.Б. Воронцов. - Москва: ОИРО, 2010. - 64 с.

4.            Выготский, Л.С. Мышление и речь. Изд. 5. Пособие для учителя / Л.С. Выготский. - Москва: Лабиринт, 2002. - 352 с.

5.            Гальперин, П.Я. Лекции по психологии. Пособие для учителя / П.Я. Гальперин. - Москва: Высшая Школа, 2002. - 400 с.

6.            Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности в образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие / Н.И. Гендина. - Москва: Просвещение, 2002. - 337 c.

7.             Гречихин, А.А. Информационная культура: опыт типологического определения / А.А. Гречихин. - Москва: Лабиринт, 1994. - 248 с.

8.            Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения. Пособие для учителя/ В. В. Давыдов. - Москва: Академия, 2004. - 288 с.

9.            Демидова, М.Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2ч. / М.Ю. Демидова. - Москва: Просвещение, 2009. - 215 с.

10.          Дереклеева, Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. Пособие для учителя. / Н.И. Дереклеева. - Москва: Вербум, 2001. - 201с.

11.          Дубровина, И.В. Практическая психология образования. Пособие для учителя / И.В. Дубровина. - Москва, 2000. - 105с.

12.          Дусавицкий, А.К. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя Пособие для учителя / А.К. Дусавицкий. - Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2010. - 288с.

13.          Дьюи, Дж. Школа будущего / Дж. Дьюи. - Москва: Госиздат, 1926. - 280с.

14.             Дюкарев, М.А. Учебная деятельность в разных возрастах.

Образовательная система Эльконина-Давыдова. Пособие для учителя / М.А. Дюкарев. - Москва: РассказовЪ, 2003. - 118 с.

15.         Занков, Л.В. Дидактика и жизнь. / Л.В. Занков. - Москва: 1968. - 252 с.

16.          Зимняя, И.А. Педагогические технологии. / И.А. Зимняя. - Москва, 2002.- 260 с.

17.           Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. - Москва: Просвещение, 2009. - 270 с.

18.           Карпов, Е.В. Учебно-исследовательская деятельность в школе / Е.В. Карпов - Москва: Просвещение, 2001. - 170 с.

19.          Килпатрик, В.Х. Основы метода / В.Х. Килпатрик. - Москва: Госиздат, 1928. -130 с.

20.             Кондакова, А.М. Кузнецова, А.А. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - Москва: Просвещение, 2008. - 39 с.

21.          Культурология. XX век. Энциклопедия. [Электронный ресурс]: офиц. сайт/. Культурология. XX век. Энциклопедия - Режим доступа: #"895754.files/image002.gif">

ПРИЛОЖЕНИЕ 6