Материал: Проблемы подготовки кадров для энергетической отрасли

Проблемы подготовки кадров для энергетической отрасли

Проблемы подготовки кадров для энергетической отрасли

Введение

В настоящее время российское общество столкнулось с ситуацией рассогласования таких важных его компонентов как рынок образовательных услуг, с одной стороны, и рынок труда - с другой. Падение производства и резкое изменение структуры спроса на многие профессии, хроническое недофинансирование образования из бюджета и, вместе с тем, расширение возможностей его экономической деятельности привели к раскоординации подсистем образования и рынка труда и несоответствию запросов последнего предложениям учреждений профессионального образования. Разрешение обострившейся проблемы соотношения рынка образования и рынка труда потребует немалых усилий. Эти усилия в значительной мере должны быть сосредоточены в области разработки методологии анализа взаимодействия данных структур, создания модели их взаимосвязанного прогнозирования.

Образование в энергетической сфере, как и любое другое техническое образование, представляет особый интерес для анализа проблематики становления инновационной экономики в России.

Инвестиционная политика РАО «ЕЭС России» предполагает крупный объем научно-исследовательских, опытно-конструкторских, инженерных и строительно-монтажных работ. На данном этапе возникает вопрос о готовности кадрового состава энергетических предприятиям к такого рода работам. Данные, предоставленные РАО ЕЭС как прогностические, весьма неутешительны - к 2020 году дефицит персонала в энергетической отрасли составит более 12%. Так же было отмечено, что существует острая нехватка специалистов на всех этапах реализации данной программы: проектирование, инжиниринг, строительство и эксплуатации энергетических объектов. По оценкам экспертов, в 2018 году, дефицит проектировщиков составит 50%, руководителей проектов - 70%, монтажников - 50% и т.д.

Проблема «кадрового» голода в отрасли налицо: дефицит данного ресурса приводит не только к росту цен, но и к срыву сроков поставок, сроков выполнения работ, а, следовательно, к срыву сроков сдачи и ввода объектов в эксплуатацию. В связи с этим, проблема требует особого внимания со стороны высших учебных заведений, готовящих специалистов энергетических специальностей для нахождения оптимального пути ее решения.

Кадровый состав энергетических предприятий России указывает на отсутствие необходимого количества квалифицированных работников. Причина сложившейся ситуации кроется, во-первых, в недостаточном количестве специализированных учебных заведений в нашей стране, осуществляющих подготовку кадров в сфере энергетики; во-вторых, наблюдается отток специалистов в другие отрасли российской промышленности (нефтяную, газовую, оборонную) по причине более высокого уровня заработной платы. В связи с этим многие прошедшие обучение и получившие опыт работы в энергетических компаниях, переходят именно в эти сферы деятельности. Необходимо отметить, что проблема количества кадров усугубляется еще и качественной составляющей. Следствием дефицита кадров в энергетике является изменение верхней возрастной планки претендентов: если раньше работодатели искали специалистов до 40 лет, то теперь рассматривают кандидатуры до 50 лет включительно.

По прогнозам экспертов, нехватка молодых кадров в энергетике более, чем ощутима, а в будущем эта ситуация будет обостряться, так как происходит естественное старение кадров. Те, кто собирается поступать на энергетические специальности, должны быть уверены, что будут обеспечены рабочими местами, а в случае успешной работы их ожидает карьерный рост.

Кроме того, потенциальный дефицит энергомощностей в России сулит ключевым игрокам отечественного инжинирингового сектора обилие заказов. Очевидно, что масштабное развитие генерирующих мощностей будет сопровождаться активным развитием энергостроительства. Вследствие увеличения объема энергопотребления спрос на услуги компаний отрасли неуклонно растет, а, следовательно, востребованность специалистов в области проектирования и строительства подстанций увеличивается с каждым годом.

Таким образом, в условиях технической и технологической модернизации отраслей и промышленных производств потребность в квалифицированных кадрах постоянно растет. С острой нехваткой специалистов столкнулись уже многие крупные предприятия. В связи с этим основной целью государственной поддержки энергетической отрасли на современном этапе является сохранение существующего кадрового потенциала и опережающее его развитие в дальнейшем.

Чтобы соответствовать вызовам времени и не приостановить в самом разгаре начавшуюся в стране модернизацию, обществу необходимо срочным образом поменять парадигму с накопления материальных ресурсов на накопление знаний. Только при этом условии можно сформировать новый тип работника - квалифицированного, умеющего адаптироваться к быстро изменяющемуся внешнему миру, способного принимать самостоятельные решения.

Сегодня предприятия ТЭК требуют, чтобы у выпускников вузов были высокий уровень интеллекта, коммуникабельность, умение находить решения в нестандартных ситуациях. Значит, всему этому их надо научить. И здесь принципиальное значение имеет самостоятельная работа студентов. Я имею в виду обучение с использованием новых информационных технологий. В этом есть своя логика: когда человек прекращает учиться, он останавливается в развитии и вряд ли будет потом востребован для работы на современном уровне.

Весной 2009 г. в ряде технических университетов России было проведено исследование по определению соответствия образовательного процесса интересам работодателей и студентов. В ряду остальных рассматривалась подготовка и по специальностям энергетической отрасли. Результаты исследования не утешительны. Почти 1/4 студентов старших курсов отметили, что хотели бы немного изменить свою специализацию, но не могут этого сделать из-за узости специальности, на которой они учатся, и отсутствия гибких механизмов построения индивидуальной образовательной траектории в период обучения. 80% студентов отметили, что все курсы по их программе были обязательными.

Согласно результатам исследования, в процессе обучения преобладают «пассивные» формы передачи знаний. 95% студентов старших курсов отметили, что в рамках образовательного процесса лекции используются часто, но 20% никогда не участвовали в обсуждении или проектной работе в небольших группах, 1/3 никогда не готовили собственных презентаций. В абсолютном большинстве случаев основным источником информации служил преподаватель, самостоятельный поиск информации студентами не распространен, лишь 20% студентов участвовали в проектах своих преподавателей. Кроме того, 33% студентов старших курсов никогда не проводили самостоятельные проекты, 55% никогда не реализовывали групповые студенческие проекты, 55% никогда не выступали с презентацией проведенного проекта, 85% никогда не участвовали в выполнении проектов реальных заказчиков, 60% никогда не читали специальную литературу на иностранном языке.

В процессе контроля знаний абсолютно доминируют устные и письменные экзамены и устная защита курсовой работы. Тестовые формализованные экзамены не распространены, а свободная письменная работа в виде эссе никогда не выполнялась 60% студентов.

Связи вузов с работодателями не находят практического результата в процессе подготовки инженеров. Так, 63% студентов старших курсов плохо осведомлены, либо ничего не знают об условиях работы на российских предприятиях по их специальности. Лишь одна треть старшекурсников получали хоть какую-то информацию об условиях будущей работы в своем университете. При этом только опрошенные участвовали во встречах с представителями работодателей, а четверть опрошенных указали, что в процессе обучения их никогда не знакомили с техническими, экономическими и организационными новостями по их специальности. А ведь только 35,9% дипломированных инженеров (в том числе и по специальностям энергетики) работают после окончания вуза по специальности

Создание благоприятных условий для реализации профессиональных знаний и умений, приобретенных за годы обучения в вузах, в трудовой деятельности - насущная задача государственной социально-экономической политики. Пока реалии таковы, что спрос и предложение на разные специальности на рынке труда регулируются очень слабо, и в результате многие начинающие специалисты после получения высшего образования не работают по специальности. Согласно экспертным оценкам, сегодня по специальности работает лишь половина выпускников. Исследование на тему "Что для россиян значит работа" проведено Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) в ноябре 2006 г. Опрошено 1600 человек в 153 населенных пунктах, расположенных в 46 регионах России. Опрос 2400 научных сотрудников из 149 научных организаций 10 наукоемких регионов России 120 вузов. Молодые специалисты технического и естественнонаучного профиля нередко переориентируются на более востребованные и высокооплачиваемые профессии в области финансовой и банковской деятельности, маркетинга и др.

Для выявления намерений выпускников о характере деятельности после окончания университета им был задан вопрос о том, в какой мере они связывают свое будущее с приобретенной специальностью. Каждый четвертый выпускник определенно подтвердил значимость полученной специальности для своего будущего (это те, для кого работа особенно важна в плане профессиональной самореализации); чуть более половины говорили об этом менее определенно. Почти каждый пятый выпускник не был склонен связывать будущее со специальностью, а 3% - определенно отрицали такую связь. Тех, которые сохранили приверженность специальности и собирались продолжить образование, совмещать обучение с работой или только работать, оказалось 763 человека, или 73,6% от всех опрошенных выпускников. Им был задан вопрос: "Если Вы планируете работать по специальности, то какая деятельность для Вас является более предпочтительной?".

Более половины (57,5%) респондентов, ответивших на этот вопрос, отдали предпочтение научно-исследовательской деятельности. В пересчете на полную выборочную совокупность число выпускников, пожелавших работать в области научных исследований и разработок, составило 42,4%, т.е. примерно четыре из десяти выпускников. Это, на наш взгляд, высокий показатель, свидетельствующий о несостоятельности общественного пессимизма в отношении научных устремлений современной студенческой молодежи (в данном случае речь идет о студентах элитных вузов).

Иную, отличную от научно-исследовательской, деятельность предпочитают 39,7% выпускников. При этом примерно две трети их еще не определились, какой именно деятельностью они хотели бы заниматься после окончания университета. Предпочтения трети опрошенных были отданы работе в области информационно-коммуникационных технологий, бизнеса, коммерции, конструкторской, инженерной, проектной, организационно-управленческой и др.

Таким образом, целью данного исследования является вскрытие проблемы подготовки кадров для энергетической отрасли. Для решения поставленной цели выведено 7 основных задач:

.        Выявить фактическое количество студентов, проходящих производственную практику на энергетических предприятиях в рамках обучения в КГЭУ и определить характер поручаемых им заданий;

.        Определить функциональность основных каналов поиска работодателей в энергетической отрасли;

.        Оценить степень подготовленности потенциальных молодых специалистов энергетической отрасли;

.        Оценить эффективность проводимых учебных занятий для студентов технических специальностей;

.        Выяснить необходимость применения инновационных методик на учебных занятиях в КГЭУ;

.        Определить заинтересованность студентов в самостоятельной научной деятельности;

.        Получить информацию о предоставлении выпускникам актуальной информации в области энергетики.

Объектом данного исследования выступает проблема подготовки кадров для энергетической отрасли.

Предмет - специфика обучения студентов технических специальностей КГЭУ, как потенциальных специалистов энергетической отрасли.

электроэнергетика студент специалист инновационный

Исследование

В социологическом исследовании на тему «Проблемы подготовки кадров для энергетической отрасли» приняли участие 135 респондентов, являющиеся студентами КГЭУ в возрасте от 19 до 24 лет. Среди них студенты IV курса (бакалавры) - 45 человек, V курса (специалисты) - 45 человек и VI курса (магистры второго года обучения) - 45 человек. Такое же числовое распределение было осуществлено среди института электроэнергетики (45 человек), института теплоэнергетики (45 человек) и факультета машиностроения (45 человек). В их числе студенты следующих специальностей: электрические и электронные аппараты (ЭЭА), электроснабжение (ЭС), электроснабжение промышленных предприятий (ЭПП), электроснабжение промышленных городов и предприятий (ЭП), промышленная энергетика электрических машин (ПЭЭМ), промышленная теплоэнергетика (ПТ), промышленные теплоэнергетические установки и системы теплоснабжения (ПТУиСТ), электрооборудование и электрохозяйство предприятий, организаций и учреждений (ЭХП), электромеханика и электрические аппараты (ЭЭА), электромеханика железнодорожного транспорта (ЭМЖ), электрический привод и автоматика промышленных установок, технологических комплексов и бытовой техники (ЭАБ), электрический привод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов (ЭПА).

В настоящее время появилась необходимость повышенного внимания к подготовке молодых специалистов к рабочей деятельности в процессе учебы. Во время прохождения производственной практики студенты должны иметь возможность ознакомиться с основным энергетическим оборудованием, режимами работы энергетических объектов, технологией организации и проведения монтажных и ремонтных работ на электрических станциях, котельных и подстанциях. Была бы полезна помощь студентам-практикантам в освоении основ будущей профессии, осуществляемая наставниками из числа специалистов предприятия. Организация производственной практики для студентов является частью комплексной работы связанной с пополнением кадрового резерва энергетической отрасли молодыми квалифицированными специалистами. По мнению ведущих энергетиков, годы учебы - это не только период получения знаний, но и вполне подходящее время для постепенного укрепления связи с местом будущей работы. Поэтому прием на производственную практику студентов энергетических специальностей высших учебных заведений должно стать хорошей традицией, благодаря которой хорошо проявившие себя в учебе и на практике студенты могли бы получить возможность дальнейшего трудоустройства в структурах энергоотрасли. Такой подход к решению кадровых вопросов позволит привлекать на работу наиболее квалифицированных молодых специалистов.

Нами была поставлена задача выяснить насколько распространена данная практика в КГЭУ и в результате проведенного исследования выяснилось, что в процессе учебы опыт работы на энергетическом предприятии, путем прохождения производственной практики получили только 49,3% учащихся, распределение по курсам равномерное (32-35%), однако по институтам заметны некоторые различия в количестве проходивших практику: ИЭЭ (35,0%), ИТЭ (21,4%), ФЭМ (43,6%).

Рис. 1 Количество студентов проходивших производственную практику

Зачастую при прохождении производственной практики студенты сталкиваются с проблемой недоверия со стороны непосредственного руководства. Такое поведение связано с тем, что специфика работы на энергетических предприятиях довольно сложна и требует большой подготовки от работника. Поэтому по результатам нашего исследования характер выполняемых задач только частично был связан с будущей профессией студентов, проходящих производственную практику (58,3%), всего 29,2% студентов выполняли работы, напрямую связанные со специальностью, по которой они обучаются. Также есть место и заданиям, не связанным с будущей профессией (12,5%). Они выпали на долю студентов, обучающихся в ИЭЭ (45,5%), ФЭМ (36,6%) и ИТЭ (17,9%).

Рис. 2 Характер выполняемых заданий в рамках производственной практики

В процессе выполнения полученных заданий 79,2% студентов были не уверены в полноте своих знаний, 19,4% респондентов говорят о достаточной компетентности в решении данных заданий и 1,4% о полном отсутствии необходимых знаний.