Полное внедрение спортизированного физического воспитания возможно при очень хорошей спортивной базе школы, наличию заинтересованного административного и квалифицированного педагогического состава.
Целесообразно использование и адаптированного варианта этой технологии.
Между тем в ряде исследований встречается дискуссия по поводу целесообразности спортизации физического воспитания школьников. Наиболее существенное возражение вызывает идея о том, что в основу методики и организации учебных занятий должна быть положена концепция тренировки. Тренировочная направленность и сейчас остается приоритетной в системе физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Так, анализ учебных программ показывает, что основой учебного предмета школьной физической культуры было и остается содержание физической подготовки, которая сопрягается с преимущественным развитием природного (психосоматического) в ученике. Для большинства учителей физическая подготовка остается главной задачей физического воспитания, что снижает статус предмета «Физическая культура» в глазах учащихся, родителей, учителей-предметников.
Ранняя физкультурная специализация учащихся, заложенная в спортивно ориентированном физическом воспитании, на наш взгляд, также не совсем целесообразна, т.к. не способствует освоению учащимися в полном объеме основных разделов учебного материала по дисциплине «Физическая культура». В связи с вышеизложенным возникает проблема поиска эффективных форм организации физического воспитания в общеобразовательной школе.
Наиболее оптимальный путь ее решения - это поэтапное, начиная с начальных классов, приобщение учащихся к спортивно-оздоровительной активности с углубленной специализацией их в среднем и старшем звене. При этом обязательным условием является выполнение базового образовательного стандарта по физической культуре, включающего не только двигательный, но и образовательный компонент[5].
Учеными разработана концептуальная модель организации физического воспитания школьников, которая направлена на поэтапное уменьшение базового и увеличение вариативного компонента спортивно-оздоровительной направленности, что достигается поэтапным сокращением урочных и увеличением внеурочно-групповых занятий по интересам детей[14].
Данная модель позволяет реализовать здоровьесберегающие технологии на различных возрастных группах учащихся, удовлетворить потребности детей в двигательной активности. Могут быть различные подходы к организации учебно-тренировочного процесса (в зависимости от количества учебных часов по физической культуре, количества учителей и тренеров, спортивной базы школы, кооперации общеобразовательной школы и ДЮКФП и др).
Так, на протяжении уже нескольких лет на базе общеобразовательных школ России созданы экспериментальные площадки по использованию инновационной технологии спортизации физического воспитания школьников. Существенным дополнением к процессу спортизации общеобразовательной школы может стать внедрение инновационного проекта «Школьный спортивный клуб». Суть данного проекта заключается в интеграции основного и дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности посредством внедрения 6-часовых занятий в неделю (3 урока физической культуры и 3 занятия в спортивно-оздоровительных группах ДСШ). Данную модель можно рассмотреть как модернизацию физического воспитания, с одной стороны, и тренировочного процесса - с другой, а также как создание условий и механизма развития детско-юношеского спорта, обеспечение современного качества доступности и эффективности школьных спортивных занятий на основе лучших традиций, заложенных еще советской системой физического воспитания. Инновационные проекты такого направления не вносят противоречий в содержание физического воспитания, а дополняют его спортивную составляющую. Однако правильно организованный процесс спортизации создает равные возможности самореализации в спорте каждому ребенку, оперативно реагирует на мотивацию, интерес, потребности детей и родителей, оказывает помощь и поддержку спортивно одаренным и талантливым юным спортсменам[10].
Процесс спортизации общеобразовательных школ можно существенно улучшить путем внедрения проекта «Каждой школе - спортивную команду» хотя бы по одному наиболее популярному среди детей, родителей, учителей виду спорта.
Огромный социализирующий и оздоровительный эффект заложен в ведущей идее данного проекта. Он несет в себе возможность воспитания настоящих граждан; патриотизм, любовь к школе, умение бороться и побеждать, а иногда и умение проигрывать, чувствовать локоть товарища - всему этому можно научиться в спортивной команде школы. При хорошей организации спортивной работы школьная команда может стать клубом для общения учащихся разных возрастов. Немаловажно, что в таких условиях укрепляется связь общеобразовательных школ со спортивными структурами: федерациями, городскими комитетами по физической культуре и спорту.
Данный проект усиливает учебный процесс, дополняет возможности использования внеучебного времени в целях привлечения детей к систематическим занятиям спортом и формирования их спортивной культуры. Он рассматривается нами как перспективная инновация, которая в скором времени будет апробирована в ряде регионов России.
В общих положениях дается понятие о школьной спортивной команде, в частности, указывается, что в ее основе стоит коллектив школьников, учителей, медработников, психологов, работников управленческого звена школы, созданный в целях привлечения детей и подростков к регулярным занятиям спортом.
Основными задачами школьной команды являются:
- формирование физического, нравственного и духовного здоровья школьников;
- пропаганда здорового стиля жизни;
- укрепление дружбы и взаимопонимания между детьми и подростками через участие в спортивных мероприятиях;
- патриотическое воспитание[13].
В составе школьной спортивной команды могут быть учащиеся, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья и не занимающиеся в детских спортивных школах.
Мы полагаем, что члены спортивной команды должны обеспечиваться снаряжением, спортивной формой как во время соревнований, так и в период подготовки к ним. Занятия должны проводиться бесплатно, во внеучебное время. Очень важно гарантировать юным спортсменам бесплатное посещение городских и областных соревнований по виду спорта, которым они занимаются. В обязанности члена спортивной команды входит бережное отношение к спортивной форме, инвентарю, оборудованию и спортсооружениям. Кроме того, он должен выполнять указания и требования руководства команды, соблюдать дисциплину, стремиться к созданию в команде духа товарищества.
За грубые нарушения член команды может быть отчислен из ее состава.
Тренером школьной команды может быть как учитель физической культуры, так и тренер детской спортивной школы.
В обязанности тренера школьной команды входят требования, которые, как правило, предъявляются к спортивным педагогам: обеспечивать учебнотренировочный процесс, добиваться престижа своего общеобразовательного учреждения, вести воспитательную работу.
Очень важным разделом Положения явились условия организации учебного процесса:
- занятия проводить не менее трех раз в неделю по 90 мин;
- учебно-тренировочную деятельность проводить по двум возрастным категориям: 11-14 лет; 15-16 лет;
- строить учебно-тренировочный процесс в соответствии с требованиями теории управления подготовкой юных спортсменов.
Не менее важным в данном проекте является планирование процесса соревновательной деятельности. Как нам представляется, соревнования по виду спорта проводятся в два этапа по двум возрастным категориям (до 14 лет и не старше 16 лет): первый этап - межшкольный; второй - всероссийский фестиваль школьных команд.
Немаловажно и использование инновационных методов физического воспитания в школе. Применение модифицированных игр в процессе физического воспитания, в которых каждый школьник должен принимать участие (играть какую-либо роль) в каждый момент урока, принципиально. Для обеспечения более высокой двигательной активности и развития умений и навыков целесообразно применение игр с небольшим числом участников. Модель спортивного образования способствует значительному улучшению техники и тактическому пониманию выбранного вида спорта участниками. Например, в классе из 30 человек вместо футбольной игры пятиклассников 11 на 11 на футбольном поле с тремя судьями и пятью запасными целям спортивного образования отвечает следующая модификация: формирование пяти команд («Волки», «Динозавры», «Пантеры», «Кроты» и «Медведи»), где каждая команда состоит из 6 школьников. «Волки» играют против «Динозавров», «Пантеры» - против «Кротов», и каждая команда одновременно участвует в трех играх (продолжительность тайма - 5 мин), каждая игра - 2 игрока на 2 игрока. То есть команда «Волки» выставляет 3 команды по 2 игрока, и в зачет идут результаты каждой команды. «Медведи» судят все шесть футбольных игр на маленьких полях и ведут статистику этих игр[19].
Следующий раунд судит команда «Кроты». В спортивном образовании нет запасных, каждый школьник участвует в тренировочном процессе и в соревнованиях, и успех команды зависит от успеха всех членов команды.
В физическом воспитании в дополнение к роли участника соревнований и роли судьи каждый школьник, член команды, выбирает определенную внутрикомандную роль. Эти внутрикомандные роли разнообразны и могут включать роли тренера, статистика, менеджера, спортивного журналиста, комментатора, тренера по физической подготовке и так далее. Каждой роли соответствуют свои обязанности. Научные исследования модели спортивного образования показали, что участники с энтузиазмом и ответственно относятся к выполнению таких ролей.
Роли и обязанности объясняются на первом занятии сезона. Например, в обязанности тренера могут входить: проведение разминок перед началом тренировочных занятий и соревнований, планирование (с помощью учителя) и проведение тренировочных занятия с членами команды, заполнение протокола перед началом соревнований, помощь членам команды в разучивании технических и тактических элементов в данном виде спорта. В обязанности статистика может входить правильное и достоверное ведение командной статистики соревнований (например, количество выигрышей, ничьих и поражений), правильное и достоверное ведение индивидуальной статистики соревнований (например, голы и голевые передачи каждого члена команды в соревнованиях по футболу), лидерство и предоставление помощи членам своей команды при судействе соревнований, предоставление протоколов соревнований тренерам команд при судействе.
Большой частью спортивного образования является концепция «Честной игры». Учителю необходимо объяснить в начале сезона принципы «Честной игры» в соответствии с уровнем развития школьников. Естественно, что можно привести соответствующие примеры из истории спорта, можно инициировать дискуссию и предложить школьникам самим прийти к пониманию концепции «Честной игры» и разработать свою версию этой концепции по правилам и в духе избранного вида спорта. Например, школьники одной из школ США включили такие заявления в понимание «Честной игры»: Я не спорю с судьями. Я хвалю членов своей команды. Я поздравляю победителей, даже если другая команда выиграла. Я уважаю членов своей команды, судей и членов другой команды [16].
В сезоне спортивного образования команды получают зачетные очки не только за выигранные соревнования, игры, забеги, но и за выполнение принципов «Честной игры». Очковую значимость принципов «Честной игры» каждый учитель может определить сам или с помощью класса, а начисляют такие очки за каждую игру команды судьи. Например, если за выигранную игру «Динозавры» получили 3 очка, то они могли получить 0 очков (из четырех) за «Честную игру», а «Волки», проиграв (0 очков), могли получить 4 очка за «Честную игру» [19].
Школьники, когда судят соревнования, также ведут статистику.
Например, по окончании футбольной игры «Динозавры» - «Волки» судья (член «Медведей») отдает протокол игры со статистическими данными школьнику статистику каждой из команд. Например, если роль Николая в команде «Динозавры» - статистик, то он после игры соберет все протоколы игр своей команды, подведет и запишет результаты в таблицу своей команды. Например, если ведется статистика голевых передач и голов, то каждый игрок может увидеть, сколько мячей он забил и сколько сделал голевых передач.
Сезон спортивного образования завершается кульминационным периодом, в котором обычно проводятся финалы, плей-офф и церемонии награждения. Награждаются не только команды-победители и школьники, показавшие лучшие результаты в соревнованиях по тем категориям, по которым велась статистика, но и лучшие судьи, команды и индивиды, показавшие лучший прогресс, а также проявившие качества, характеризующие идею «Честной игры».
2. Основы процесса спортизации физического воспитания в школе
Спортизация физкультурного образования предполагает увеличение объема организованной двигательной активности учащихся. Но для её осуществления необходима основа, которая позволит ввести спортизацию в процесс физического воспитания школьников.