10
Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) Тюменского государственного университета в г. Тобольске
Проблема профессионального самоопределения старшеклассников в условиях современного рынка труда (на примере г. Тобольска)
Абышева Надежда Юрьевна
кандидат педагогических наук,
Гауч Оксана Николаевна
кандидат филологических наук(
Тобольск, Россия
Введение
Проблема профессионального самоопределения представителей молодого поколения становится для общества все более актуальной, так как в настоящее время отмечается явный недостаток желающих получать рабочие профессии. В связи с этим важно развивать профориентационную работу уже на ступени получения школьниками основного общего образования, поскольку именно в это время перед молодым поколением встаёт проблема профессионального самоопределения.
В условиях информационного общества молодой человек имеет огромные возможности для самостоятельного принятия решения о выборе той или иной профессии, это тем более важно, поскольку от того, правильно ли определена будущая сфера деятельности, зависит не только профессиональная успешность человека в будущем, его ценность для общества, но и становление личности в целом. Старшеклассники ещё не имеют достаточного жизненного опыта, поэтому за помощью выборе профессии они могут обращаться к родителям, педагогам либо советоваться со сверстниками.
Результатом же профессионального самоопределения будет сформированная способность учащегося самостоятельно ставить цели и определять этапы их достижения. В данном процессе школа выступает важнейшим институтом социализации учащегося, активно принимающим участие в профессиональном становлении личности.
Теоретические основы исследования понятия «профессиональное самоопределение»
Понятие «профессиональное самоопределение» функционирует в различных областях научного познания. В психолого-педагогической науке делается акцент на изучении самоопределения как процесса осмысления и регулирования жизнедеятельности в соответствии с ценностными ориентирами. Зарубежными и отечественными психологами: Э. Эриксоном [см. об этом: Элкинд, 2009], Дж. Келли, И. С. Коном, К. А. Абульхановой,
Д. А. Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном [Абульханова, 2009; Келли, 2000; Кон, 1984; Леонтьев и др., 2001; Рубинштейн, 2004 и др.] -- самоопределе ние рассматривается через проблему идентичности, детерминации и сво боды человека. Исследователи Е. И. Головаха, Э. Ф. Зеер, Е. И. Климов, Н. В. Самоукина [Головаха, 2001; Зеер, 2008; Климов, 2004; Самоукина, 2004 и др.] анализируют профессиональное самоопределение с точки зрения психолого-педагогического подхода. В работах Н. С. Пряжникова профессиональное самоопределение рассматривается как часть личностного самоопределения [Пряжников, 1999].
В социологии феномену самоопределения посвящены работы Ю. Р. Вишневского, В. И. Добренькова, Т. А. Шульгиной [Вишневский и др., 2011; Добреньков, 2003; Шульгина, 2007 и др.]. Они трактуют профессиональное самоопределение как модель социального взаимодействия.
Европейские ученые ж. -П. Сартр и К. Ясперс показали, что, с точки зрения философии, самоопределение -- это деятельное отношение к ситуации, сущность которого прослеживается через анализ различных сфер научного знания относительно человека [Сартр, 2001; Ясперс, 2012].
Профессиональное образование и потребности рынка труда
Современная система российского образования ориентирована на формирование у обучающихся школ профессиональных компетенций, в частности тех, которые помогут выпускнику в выборе профессии. В Федеральном законе № 273-ФЗ от 29.12.2012 года в редакции от 02.05.2015 года «Об образовании в Российской Федерации» под профессиональным образованием понимается процесс, направленный на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в том числе для работы с конкретным оборудованием, технологиями и иными профессиональными средствами, получение указанными лицами квалификационных разрядов и категорий по профессии рабочего или служащего [Об образовании…, 2015].
Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации в 2015 году был разработан и утвержден справочник профессий, востребованных на рынке труда, в феврале 2016 года были внесены изменения. Согласно приказу Минтруда РФ от 10.02.2016 № 46 к востребованным профессиям будущего относятся инженерные, педагогические и медицинские, а также рабочие специальности (монтажники, слесари, машинисты, ремонтники, обходчики и пр.) [Приказ…, 2016]. Востребованность этих профессий подтверждают и данные социологических исследований ВЦИОМ [Официальный сайт ВЦИОМ]. Следовательно, основные цели государственной политики России должны быть связаны с созданием условий для повышения качества образования, которое соответствовало бы потребностям общества и каждого гражданина. Согласно «Концепции модерни зации российского образования до 2020 года» развитие системы общего образования предусматривает ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования и участие работодателей в образовательном процессе [Концепция…, 2016]. Для этого в учебных заведениях необходимо создать образовательную среду, обеспечивающую доступность образования детей и свободного выбора ими дополнительных занятий и факультативных кружков [Там же].
Несоответствие профессионального самоопределения старшеклассников и предложений на рынке труда (на примере г. Тобольска)
На сегодняшний день банк вакансий Центра занятости населения г. Тобольска и Тобольского района насчитывает 1000 свободных рабочих мест, из них около 30 % -- вакансии по рабочим профессиям. По данным интерактивного портала Департамента труда и занятости населения на декабрь 2016 года -- январь 2017 года, наиболее востребованными в Тюменском регионе являются врачи разных специализаций (около 1000 свободных вакансий), водители (900 вакансий), страховые агенты (112 вакансий), агрономы (24 вакансии), арматурщики (518 вакансий), бетонщики (437 вакансий), бухгалтеры (86 вакансий), швеи (77 вакансий), учителя-предметники (100 вакансий), дворники (60 вакансий) и др. Одно из престижных предприятий города ООО «Тобольск--Нефтехим» предлагает следующие вакансии: сливщик-наливщик, электромонтер, электрогазосварщик, электромонтажник, электромеханик, химик и другие [Интерактивный портал…].
В современном обществе наблюдается тенденция несоответствия предложений на рынке труда и профессиональных предпочтений современной молодежи. Для доказательства данного предположения нами было проведено психолого-педагогическое исследование среди выпускников одной из общеобразовательных школ г. Тобольска. В исследовании приняли участие 100 человек в возрасте 16--17 лет.
Как известно, деятельность общеобразовательного учреждения должна быть направлена на создание благоприятных условий для обучающихся при выборе профессии. Для учащихся 10--11 классов на базе школы № 9 функционируют профильные классы, которые внутри поделены на профильные группы. Из десятиклассников сформированы естественнонаучный и общеобразовательный классы. В структуре естественнонаучного класса созданы две профильных группы: физико-математическая и химико-биологическая.
Общеобразовательный класс представлен социально-экономической и информатико-тех нологической группами. В каждом классе обучающиеся занимаются по об щей программе, но в профильных группах делается акцент на изучении определённых предметов: физики и алгебры -- в физико-математической группе, алгебры и обществознания -- в социально-экономической, алгебры и информатики -- в информатико-технологической, химии и биологии -- в химико-биологической. 11 классы делятся на физико-математический, гуманитарный и биолого-химический классы, кроме того, функционирует информационно-технологическая группа [Официальный сайт…]. школьный профессиональный образование выпускник
В эксперименте приняли участие ученики, обучающиеся по следующим направлениям: физико-математическое (50 человек из 10--11 классов), социально-экономическое (12 человек из 10 класса), гуманитарное (25 человек из 11 класса), информатико-технологическое (13 человек из 10 класса). Для удобства проведения эксперимента респонденты были разбиты на две группы: физико-математическую и общеобразовательную.
Цель исследования -- выявление соответствия в выборе будущей профессии выпускниками школ с потребностями современного общества. Для достижения поставленной цели нами были использованы такие методы исследования, как психолого-педагогическое тестирование и социологическое анкетирование, каждый из которых был доминирующим на определенном этапе экспериментальной части.
На первом этапе экспериментальной работы использовалась методика Л. А. Йовайши, предназначенная для определения склонностей личности к различным сферам профессиональной деятельности. В ходе исследования были поставлены следующие задачи: во-первых, с помощью методики Л. А. Йоваши определить природные склонности личности в различных сферах профессиональной деятельности; во-вторых, сопоставить природные задатки школьников с их личностными предпочтениями.
Прежде чем представить результаты исследования, охарактеризуем методику Л. А. Йовайши. Психолого-педагогический тест позволяет определить предрасположенность человека к деятельности в сфере умственного или физического труда, наличие у него технических интересов, склонность к работе в области искусства, а также потенциальное умение работать с людьми. В методике определены основные сферы деятельности человека, но конкретных профессий не представлено, поэтому мы можем только предположить к какой сфере какие профессии могут быть отнесены.
Так, сфера искусства предполагает создание художественного образа, поэтому человек, выбирающий данную сферу деятельности, должен обладать утонченным эстетическим вкусом, хорошей зрительной памятью, образным мышлением и творческим воображением. Опираясь на справоч ник профессий Примеры профессий приводятся согласно спискам, включенным в приказ Минтруда России № 46 от 10.02.2016., мы можем предположить, что данная сфера деятельности охватывает такие профессии, как артист театра и кино; дизайнер; архитектор; картограф; дирижер; искусствовед; менеджер культурно-досуговых организаций клубного типа, парков культуры и отдыха, городских садов, других аналогичных культурно-досуговых организаций; режиссер театра и кино, художник-декоратор и др.
Работа в сфере технических профессий предполагает, что человек должен обладать хорошо развитым логическим мышлением и оперативной памятью, быть практичным, наблюдательным, уметь грамотно строить доказательства и иметь высокий уровень культурно-речевого развития. В данной сфере деятельности можно выделить следующие профессии: инженер-авиастроитель, инженер-конструктор, инженер-механик, техникконструктор, техник-логист, специалист по электронному документообороту, геотехнолог, бурильщик эксплуатационного и разведочного бурения скважин на нефть и газ, менеджер по информационным технологиям, специалист в области территориального планирования и градостроительного проектирования.
Сфера умственного труда связана с активной интеллектуальной деятельностью человека, поэтому профессии этой группы требуют от работников способностей к интенсивному умственному труду, хорошей памяти, сконцентрированности, сосредоточенности. Сфера умственной деятельности может быть представлена такими профессиями, как инженер-метролог (разработка научно-исследовательского метрологического оснащения), инженер-физик (разработка современных технологий и технологических процессов), математик в области ядерного оружейного комплекса и др. Предложенные профессии, на наш взгляд, охватывают и сферу технических интересов.
Люди, чья профессиональная деятельность связана с физическим трудом, должны быть выносливыми, энергичными, уметь быстро восстанавливаться, так как физическая работа предполагает большую физическую нагрузку. Данная сфера деятельности представлена такими профессиями, как маляр окрасочного производства, слесарь механосборочных работ, слесарь-инструментальщик, монтажник оборудования, моторист судов, бурильщики капитального ремонта скважин, газоспасатель, котлочист, огнеупорщик и др.
Для общительного, доброжелательного и отзывчивого человека подойдут профессии, предполагающие работу с людьми: секретарь, администратор административно управленческой и офисной деятельности, медицинская сестра, фельдшер, педагог дошкольного образования, педагог дополнительного образования детей и взрослых, педагог профессионального обучения, педагог-психолог, педагог-дефектолог и др. Представители данных профессий должны быть воспитанными, тактичными, им необходимо иметь хорошие манеры, грамотную речь.
Человек, выбирающий сферу материальных интересов, планово-экономических работ должен быть организованным, наблюдательным, предприимчивом, коммуникабельным. В данной сфере популярны профессии менеджера по продажам, продавца-консультанта, специалиста в сфере закупок и др.