Занятие 1
Цель: Создание рабочей группы. Развитие образно-логического мышления и речи, мелкой моторики руки, самоконтроля.
Упражнение 1 «Клубочек» (Ануфриев А.В.).
Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми, сплочение группы.
Описание: Дети садятся в круг. Ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т.д.). Ребенок ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются. Замечание: если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общении, у ведущего с ними будут двойные, тройные связи [19].
Время: 7 минут.
Упражнение 2 «Бег ассоциаций» (Костромина С.Н).
Цель: развитие образного мышления, развитие навыков работы в команде. Описание: сейчас мы будем бросать друг другу мяч, называя при этом любое существительное. Например, я бросаю мяч Николаю, называя слово “карусель”. Николай быстро называет любое слово, пришедшее ему голову по поводу “карусели”, и отправляет мяч обратно.
Следующий скажет свою ассоциацию в ответ на брошенное ему слово.
Постараемся делать это быстро, долго не обдумывая. Обсуждение: с какими трудностями столкнулись ребята во время выполнения упражнения, на что они обратили внимание во время работы [20].
Время: 5-8 минут.
Упражнение 3 «Ветер дует на…» (Вавилова Л.).
Цель: Цель: дыхательная гимнастика, разогрев, сплочение группы. Описание: со словами «Ветер дует на...» ведущий начинает игру.
Вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого... есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т.д. Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому [22]. Время: 7-10 минут
Упражнение 4 «Завершение дня»
Цель: закончить тренинговый день. Описание: Педагог просит встать в круг и взяться за руки. Говорит, что все отлично поработали и предлагает поблагодарить друг друга.
Обсуждение: Участники по очереди высказываются о занятии, своем самочувствии. Участники встают в круг, берутся за руки, по очереди говорят спасибо др. Время: 5 минут.
Занятие 2 «Внимание! Внимание!»
Цель: развитие внимания, обучение работе в команде.
Упражнение 1 «Перекличка-путанка» (Василькова Ю.В.).
Цель: Развитие произвольного внимания, закрепление знакомства
Описание: Ведущий называет фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом, то имя, то фамилию (имя называется правильно, фамилия - нет; фамилия правильна, имя не то). Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия. Кто ошибается, выбывает из игры [23]. Время: 5-7 минут.
Упражнение 2 «Испорченный телефон» (Дубова В.П.).
Цель: развитие слухового внимания, коммуникативных навыков, умения точно передавать и воспринимать информацию.
Описание: Дети встают в ряд. Первый ребенок говорит тихо на ухо какое-либо слово или фразу рядом стоящему, тот передает следующему и т.д. У последнего спрашивают, какое слово (фразу) он услышал. Если слово (фраза) правильное, то телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает у всех по очереди (начиная с последнего), какое они слышали слово. Так узнают, кто напутал - испортил телефон. Обсуждение: чем понравилась игра? Почему важно уметь быть командой? [21] Время: 7-10 минут.
Упражнение 3 «Что пропало?» (Вавилова Л.).
Цель: развитие внимания, памяти.
Описание: на столе нужно разложить все предметы. В течение нескольких минут дайте возможность детям изучить эти предметы. Затем ребята должны закрыть глаза и внести в расположение этих предметов какие- то изменения. Вы можете заменить один предмет другим, можете поменять их местами и т. д. Дети должны обнаружить все изменения и рассказать вам о них. Обсуждение: что было труднее всего заметить? [22] Время: 10 минут.
Упражнение 4 «Ритуал прощания»
Цель: закончить тренинговый день.
Описание: Педагог просит встать в круг и взяться за руки. Говорит, что все отлично поработали и предлагает поблагодарить друг друга.
Обсуждение: Участники по очереди высказываются о занятии, своем самочувствии. Участники встают в круг, берутся за руки, по очереди говорят спасибо др. Время: 5 минут.
Занятие 3
Цель: развитие мышления, коммуникативных навыков.
Упражнение 1 «Игрушка по кругу» (Костромина С.Н.).
Цель: разминка, разогрев группы, развитие внимания, быстроты реакции, умения действовать сообща.
Описание: Дети стоят в кругу. По кругу пускают игрушки. Передавая игрушку, дети говорят: «Дальше, дальше…» Сначала их в два раза меньше, чем детей. По мере увеличения скорости передачи игрушек из рук в руки количество игрушек увеличивается [20]. Время: 5-7 минут
Упражнение 2 «Поменяйтесь местами» (Михайленко Н.Я.).
Цель: снижение напряженности, активизация внимания мыслительных процессов. Описание: Участники садятся в круг, в центре которого стоит психолог. Ведущий предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например: «Пересядьте все те, у кого карие глаза (любит убирать игрушки, кататься с горки и т.п.)», - и все, у кого карие глаза, должны поменяться местами». При этом ведущий тоже принимает участие в игре и должен успеть занять освободившееся место, оставшийся без места продолжает игру. Обсуждение: «Как вы себя чувствуете?» Затем делают вывод, что у всех есть много общего [18]. Время: 5-8 минут.
Упражнение 3 «Словесный художник» (Михайленко Н.Я.).
Цель: развитие памяти, внимания, речи, расширение словарного запаса, творческого мышления.
Описание: суть этой игры заключается в словесном описании какой-либо картины. Предложите детям рассмотреть и запомнить выбранную картину. Проанализируйте ее, разберите то, что происходит на ней, по возможности придумайте рассказ. Затем уберите картину и попросите словесно по памяти воспроизвести все то, что на ней нарисовано. Обсуждение: что запомнилось? [18] Время: 10-13 минут.
Упражнение 4 «Ха-ха-ха!» (Дубова В.П.).
Цель: создание положительных эмоций, снятие напряжения.
Описание: Дети стоят в кругу, соединяют руки в замок. Ведущий показывает следующее:
3 раза прикасается к левому плечу, произнося «ха - ха - ха»
3 раза прикасается к правому плечу, произнося «хо - хо - хо»
3 раза прикасается к левому колену, произнося «хи - хи - хи»
3 раза прикасается к правому колену, произнося «хе - хе - хе». Затем все движения повторяются в более быстром темпе по 2 раза.
Затем еще быстрее по 1 разу. Затем количество раз увеличиваем, а темп снижаем. Произнося последнее «хе», детям предлагается выплеснуть всю усталость, всю злость, всю обиду, которые накопились в их теле [21]. Время: 7 минут.
Упражнение 5 «Ритуал прощания»
Цель: закончить тренинговый день.
Описание: Педагог просит встать в круг и взяться за руки. Говорит, что все отлично поработали и предлагает поблагодарить друг друга.
Обсуждение: Участники по очереди высказываются о занятии, своем самочувствии. Участники встают в круг, берутся за руки, по очереди говорят спасибо др. Время: 5 минут.
Занятие 4 «Память»
Цель: развитие памяти, групповой работы, коммуникативных навыков.
Упражнение 1 «Передай движение по кругу» (Ануфриев А.В.).
Цель: развитие выразительности движений, воображения, активизация и сплочение детей.
Описание: Дети передают друг другу воображаемые предметы: большой мяч, тяжелую гирю, горячий блин, младенца, паука на паутинке, стопку кубиков, горящую свечу. В конце упражнения дети берутся за руки.
Взрослый, говоря «Привет», пожимает руку соседу справа, тот следующему по кругу. «Приветик» должен обойти круг и вернуться к взрослому [19] Время: 5 - 7 минут.
Упражнение 2 «Паззлы» (Ануфриев А.В.).
Цель: развитие зрительной памяти, восприятия.
Описание: Работа может проводиться индивидуально, так и в группах по 2-3 человека. Для проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна целая, другая - разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам, календарики, открытки. Задание: предложите детям собрать картинку, используя образец. Затем образец нужно убрать, а детей попросить собрать картинку по памяти. Обсуждение: что понравилось? С чем было трудно справиться? [19] Время: 7-10 минут.
Упражнение 3 «Рисунок по памяти» (Дубова В.П.).
Цель: развитие слуховой памяти и внимания
Описание: Прослушай рассказ и нарисуй рисунок, точно отражающий его содержание. В воскресенье слепил я трех замечательных снеговиков. Слепил их из комков снега. Один получился большой, другой - поменьше, а третий - совсем крохотный. Руки первого и второго - снежные комки, а у третьего - из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков.
Обсуждение: у кого что получилось? Что было сделать наиболее сложно? [21] Время: 10-15 минут.
Упражнение 4 «Прощание с колокольчиком» (Михайленко Н.Я.).
Цель: завершение дня, настрой детей на доброжелательный лад.
Описание: Дети стоят в кругу, Взрослый подходит к одному из них, звонит в колокольчик и говорит: «До свидания, Ваня, мой дружок!». После Ваня берет колокольчик и идет прощаться с другим ребенком. Колокольчик должен попрощаться с каждым ребенком [18]. Время: 5-7 минут.
Занятие 5 «Воображение»
Цель: развитие воображения, фантазирования, снятие психоэмоционального напряжения.
Упражнение 1 «Животные» (Костромина С.Н.).
Цель: активизация группы, развитие слухового внимания, воображения. Описание: Детям раздаются карточки и изображением нескольких (2 - 4) видов животных. Дети должны, издавая характерные звуки того или иного животного, найти остальных членов своей подгруппы. Обсуждение: что больше понравилось? Кому было трудно? [20] Время: 5 минут.
Упражнение 2 «Где мы были, мы не скажем!» (Михайленко Н.Я.).
Цель: развитие групповой сплоченности, находчивости, выразительности движений, воображения.
Описание: Дети делятся на две группы. Одна группа сначала договариваются, какую деятельность они будут изображать. А затем, со словами:
«Где мы были, мы не скажем, А что делали - покажем!», показывают ее движениями. Вторая группа отгадывает. Затем группы меняются ролями. Обсуждение: что понравилось? В какой роли больше понравилось быть? [18] Время: 5-7 минут.
Упражнение 3 «Разные, но похожие» (Дубова В.П.).
Цель: сплочение группы, снижение напряженности, развитие самосознания, активизация внимания.
Описание: Взрослый говорит:
- Сейчас поднимут руки только девочки… А теперь поднимут руки мальчики… Попрыгают те, кто в брюках…
У кого есть сестренка, обнимут себя… У кого есть брат, похлопают в ладоши…
Те, кто ел сегодня кашу, погладят себя по голове и т.д.
Обсуждение: краткая беседа, в ходе которой детей подводят к выводу о том, что все люди разные, но в чем-то они все-таки похожи [21]. Время: 7 минут.
Упражнение 4 «Польза» (Дубова В.П.).
Цель: развитие воображения, творческого мышления.
Описание: Выберите любой предмет из окружения и попросите ребенка придумать все возможные ситуации, где предмет может пригодиться. Это могут даже самые фантастические случаи. Обсуждение - описание, какого предмета понравилось больше всего? [21] Время: 10 минут.
Упражнение 5 «Прощание» (Михайленко Н.Я.).
Цель: завершить день тренинга на позитивной ноте.
Описание: попрощаться с разным настроением: «Очень устали, Веселые, опаздываем в детский сад, В Космосе (в невесомости)» [18]. Время: 5-7 минут.
2.3 Анализ результатов исследования
Проведем анализ проведенного исследования и его результатов. После проведенной программы мы провели повторно комплекс диагностик и сравнили результаты до и после. Результаты проведенной диагностики-опросника «Отношение ребенка к обучению в школе» О.Н. Истратовой и И.О. Косьяненко до и после реализации программы на рисунке 3.
Рисунок 4 - Результаты исследования уровней мотивационной готовности к обучению в школе у испытуемых до и после реализации программы по методике О.Н. Истратовой и И.О. Косьяненко - название рис с рисунком на одной стр
После реализации программы результаты изменились следующим образом: высокий уровень готовности показали 65% (13 человек), до прохождения формирующей программы этот уровень был выявлен у 40% (8 человек). У таких детей мы сформировали и развили мотивационную и эмоциональную сферы. Теперь им легко даются выполнение заданий, у них возрос интерес к учению, к самопознанию, к экспериментам.