Материал: Педагогический процесс как система и целостное явление

Данный уровень подразумевает написание небольших творческих сочинений; предложение плана проведения эксперимента; использование знаний из разных областей, что бы составить план решения той или иной проблемы.

Задачи, требующие не только проведение определенных операций, но и высказываний о них:

·        о ходе решения

·        об условиях

·        об этапах

·        о компонентах

Задачи, которые предполагают самостоятельность.

Вопросы и задания для практических занятий

.         Напишите реферат на тему «Искусство Индии».

.         Сделайте конспект лекции по теме «Культура стран Западной Европы в эпоху Средневековья».

.         Изучив соответствующие материалы, составьте список основных требований к изображению человека в Древнем Египте, представив его в виде схемы.

.         Посетив выставку картин художника вашего города, напишите отчет о представленных там работах.

.         На основании собственных наблюдений представьте отчет о процессе реставрации икон.

.         Напишите эссе на тему «Символизм в европейском искусстве».

.         Напишите сочинение на тему «Искусство как феномен культуры».

.         Предложите различные способы решения проблемы сохранения памятников древнеегипетской архитектуры.

.         Представьте, что вы присутствуете на какой-либо традиционной церемонии в Спарте. Напишите дневник событий.

.         Имея информацию о системе водоснабжения в Древнем Риме, попытайтесь найти ей альтернативу. Представьте отчет об этапах решения задачи.

.         Предложите план действий по охране памятников скульптуры в вашем городе.

.         Сделайте доклад о Софийском соборе в Киеве.

.         Просмотрите картины Андрея Рублева. Сделайте доклад о работе, которая вам наиболее интересна.

.         Напишите реферат на тему «Реализм в русской живописи».

.         Изучив искусство России XVIII века, напишите эссе на тему «Элементы демократизации искусства».

Блок №6

Уровень - оценка

На данном уровне проводится оценка логики построения материала в виде письменного текста; оценивание соответствия вывода имеющимся данным; оценивание значимости того или иного продукта, исходя из внутренних критериев; оценивание значимости продукта, исходя из внешних критериев.

Задачи, которые предполагают самостоятельность при решении задач и поиска новых знаний.

Задачи, требующие творческого мышления.

Задачи по практическому изложению.

Решение проблемных задач и ситуаций.

Постановка вопросов и формулировка задач или заданий.

Задачи по обнаружению на основании собственных наблюдений.

Задачи по обнаружению на основании собственных размышлений.

Задачи, требующие демонстрации собственной позиции.

Вопросы и задания для практических занятий

.         Тотемизм. Каковы особенности этой религиозно-социальной системы? Ваше отношение к данному явлению.

.         В какой взаимосвязи находится изобразительно искусство и религия?

.         Что вы думаете о правилах воспитания в Спарте?

.         Согласны ли вы с тем, что готический стиль поддерживали те государства, в где была сильна королевская власть? Приведите примеры.

.         Какие плюсы и минусы вы видите в системе образования в эпоху средневековья? Обоснуйте свой ответ.

.         Какие самые важные особенности эпохи Возрождения вы можете назвать?

.         Дайте оценку венецианской живописи в работах Тициана.

.         Как вы оцениваете действия французской армии в период правления Н. Бонапарта по отношению к архитектурным памятникам?

.         Какое из изученных направлений в западноевропейском искусстве нравится вам больше всего? Почему?

.         Проанализировав творчество Джотто ди Бондоне, выразите в представленном отчете свое отношение к его достижениям.

.         По праву ли Пабло Пикассо считают основоположником кубизма? Ответ обоснуйте.

.         Каковы ваши впечатления от картины Сальвадора Дали «Постоянство памяти»? Какие особенности его творчества можете выделить в данном произведении?

.         В чем проявляется такое направление в искусстве, как сюрреализм? По-вашему, имеет ли оно место быть?

.         Как вы оцениваете творчество Рафаэля и его влияние?

.         Пути развития французской культуры и искусства после завершения Столетней войны. Каково ваше отношение к произошедшим явлениям?

По результатам выполненных заданий данного курса можно будет:

·        оценить степень овладения студентом пройденного материала;

·        выявить проблемные моменты, связанные с выполнением заданий того или иного уровня;

·        оценить способность студента формулировать мысли, отстаивать свою позицию, умение студента ориентироваться в информационном пространстве, вычленять необходимое.

Данная информация будет являться весьма полезной для педагога, так как на основе проведенного анализа практической деятельности студента он сможет в дальнейшем выстроить план учебного процесса так, чтобы восполнить какие-либо недостающие элементы, устранить имеющиеся недостатки, задействовать все уровни познания обучаемых, сделать свою преподавательскую деятельность более продуктивной.

Таким образом, зная таксономию учебных целей по Блуму, умело используя ее, педагог получает инструмент, который поможет ему, помимо вышеупомянутого, отслеживать насколько эффективно он побуждает к деятельности все типы интеллекта обучаемого.

Заключение

Самые главные характеристики педагогического процесса, как их понимает современная наука - это целостность, системность, цикличность и технологичность. Под целостностью понимают неразрывное единство процессов воспитания, обучения, а также развития и формирования личности. Воспитание и обучение зависят друг от друга и имеют много общего, хотя наука их различает. Содержание обучения составляют в основном научные знания о мире. В содержании воспитания преобладают нормы, правила, ценности, идеалы. Обучение влияет преимущественно на интеллект, воспитание обращено в первую очередь к потребностно-мотивационной сфере личности. Оба процесса влияют на сознание, поведение, эмоции личности и ведут к ее развитию. Поскольку, при всей близости, это специфические процессы, наука рассматривает их отдельно в теории воспитания и в дидактике. При этом целостность педагогического процесса, единство воспитания и обучения, является методологическим принципом, что особенно актуально в настоящих условиях.

Педагогический процесс и педагогическая система также составляют единство, поскольку процессы - это свойство систем. Можно сказать, что педагогические процессы - это последовательная смена состояний педагогической системы. Рассматривать педагогический процесс системно значит выделить структурные компоненты системы и процесса и функциональные связи между ними. Это, напомним, помогает осознать специфику, сущность каждого компонента, их взаимодействие, изменение одного от изменения другого.

Проведя наше исследование, мы показали актуальность идеи целостного педагогического процесса, проанализировав его теоретические основы, разработав на основе имеющейся информации курс практических заданий, оптимизирующих преподавательскую деятельность, делающих ее более продуктивной.

Литература

1.       Педагогика. Новый курс. Книга 1, Подласый И.П.

2.       <#"733469.files/image001.gif">

Рис.1. Содержательная целостность педагогического процесса

Приложение 2

Организационная целостность педагогического процесса

Освоение воспитанником содержания образования в процессе взаимодействия с педагогом

                                   Деловое

                              (формальное)

Рис.2. Организационная целостность педагогического процесса

Приложение 3

Рис. 3. Педагогическое взаимодействие и его основные варианты

Приложение 4

Структура педагогического процесса

Рис.4. Структура педагогического процесса

Приложение 5

Табл.1. Методы и их модификации

Приложение 6

Табл.2. Таксономия Блума