Материал: Педагогический мониторинг валеологической воспитанности младших школьников

) использование приемов психорегуляции.

Степень участия родителей определена тремя уровнями.

Первый - активно-субъектный - уровень имеют родители, систематически выполняющие данные мероприятия, активно участвующие в процессе воспитания здорового ребенка. Родители, принимающие участие в оздоровлении ребенка ситуативно, от случая к случаю, отнесены ко второму - ситуативно-активному - уровню. И третий - пассивно-негативный уровень характеризует родителей, не принимающих участия в развитии валеологической воспитанности своих детей.

В ходе исходно - диагностического этапа модели педагогического мониторинга проводили анкетирование учителей начальных классов, с целью понимания значимости проблемы развития валеологической воспитанности у учащихся вторых классов

Для решения данной задачи использовался метод анкетирования. (Приложение 4).

Анкета для учителей позволяет определить:

уровень компетентности педагогов в технологиях развития валеологической воспитанности учащихся вторых классов, системе мониторинга и применения его в работе с учащимися;

содержания деятельности, формах и методах работы с детьми по развитию валеологической воспитанности учащихся вторых классов;

какая помощь необходима учителям со стороны школы.

Таким образом, исходно - диагностический этап педагогического мониторинга помогает проанализировать уровень развития валеологической воспитанности у учащихся вторых классов, помогает "увидеть" сильные и слабые стороны, выявить факторы и условия, которые явились причиной данных результатов. А так же перейти к следующему этапу модели педагогического мониторинга, чтобы наметить пути коррекции и в дальнейшем проследить изменения в данном вопросе, как у детей, так и у родителей.

.2 Состояние процесса развития валеологической воспитанности учащихся вторых классов

Изучение уровня валеологической воспитанности проходило на базе МБОУ "СОШ" №25 во 2-Б классе. В классе 27 учеников. Исследование было охвачено 24 ученика. На момент проведения мониторинга трое учащихся отсутствовали по причине болезни.

На основе выбранных методик было осуществлено диагностическое обследование уровня валеологической воспитанности школьников. Результаты рассмотрены в последовательности, в которой представлены методики. Полученные данные оценивались количественно и качественно.

Анализ сформированности когнитивного компонента валеологической воспитанности показал следующие результаты. По критерию полнота на вопрос "Кто такой "здоровый человек" правильно, аргументированно ответили 4 ученика (Лена, Аня, Вероника и Женя). Считают себя здоровым ребенком 23 ученика. Хотя все отметили, что болели и при этом плохо себя чувствовали. Из каких частей состоит тело правильно ответили 5 учеников (Лена, Аня, Вероника, Ильдус, Женя). Три ученика (Оля, Маша и Алена) допустили по одной ошибке, остальные не могли ответить или отвечали неправильно. Ученики плохо знают какие органы расположены внутри и какие функции выполняют эти органы. Ученики Вероника и Аня знают где расположены сердце, желудок, печень, кишечник, легкие. Саша и Полина назвали сердце и кишечник, про остальные сказали "не помню". Человек должен быть здоровым чтобы не болеть ответили Вова, Аня и Катя. Среди болезней "грязных рук" были выделены гепатит, понос. Ответ на этот вопрос затруднил учеников, многие из них не ответили. Учениками было отмечено, что заболевания кишечника вызывает грязная вода. Катя, вероника и Света ответили, что микробы передаются через предметы общего пользования. Все ученики не знают болезнь "педикулез", поэтому не ответили на вопрос. Гладить незнакомых собак, кошек потому что укусят, ответили 16 учеников, Только Лена, Аня и Женя отметили передачу глистов и чесотки от незнакомых кошек и собак. Среди мер предосторожности, которые нужно предпринимать, чтобы не заболеть простудными болезнями учениками было выделено: мыть руки, не гладить незнакомых животных, тепло одеваться. Полные аргументированные ответы почти на все вопросы дали 4 ученика Лена, Аня, Вероника и Женя.

Таким образом, критерий "полнота" знаний второклассников позволил выявить уровень сформированности знаний о здоровье, органах человека и об их функциях, о способах сохранения и укрепления здоровья. Полными знаниями обладают три ученика - Лена, Аня, Вероника. Остальные допускают ошибки, не могут аргументировать свои ответы.

По критерию осознанность были использованы задания определить понятия "здоровье", "здоровый образ жизни". Правильно ответили 9 учеников (Лена, Аня, Вероника, Женя, Оля, Маша, Алена, Света и Аня). 8 учеников допустили ошибки в формулировке. Не смогли ответить 7 учеников.

Таким образом, критерий "осознанность" валеологической воспитанности у учащихся вторых классов позволил выявить способность определить понятия "здоровье", "здоровый образ жизни". Осознанно отвечают Лена, Аня, Вероника, Женя, Оля, Маша, Алена, Света и Аня.

Для выявления уровня валеологической воспитанности учащихся вторых классов по критерию "системность" провели игру "Незаконченные предложения", "Вредные привычки", "Выберите правильный ответ". В ходе проведения заданий ученики обнаружили знания правил гигиены, правильно заканчивали предложения. Затруднения вызвали предложения "Чем громче звуки, тем быстрее … (устают уши, портится слух) и "Тебе мешает быть здоровым … (много машин, таблетки, курение взрослых)" у учеников Вики, Вовы, Альберта и Руслана.

В игре "Вредные привычки" учащиеся точно определили, какой это человек: аккуратный или неряшливый, рассказали о его привычках. В игре "Выберите правильный ответ" при решении закаливания организма Катя и Оля посоветовались бы с врачом, обливание холодной водой всего тела начнут Лена, Женя, Маша. На вопрос "В какое время года лучше всего начинать закаливание?" 23 ученика ответили, что летом, 1 ученики в любое время года. Правильную последовательность закаливания в виде ряда цифр указали 19 учеников.

Анализ уровня когнитивного компонента валеологической воспитанности показал, что:

высокий уровень в классе проявили 3 ученика (12,5%). Лена, Аня и Вероника имеют полные знания о строении организма человека, о работе основных систем органов и их значении для жизнедеятельности, о факторах полезных и вредных для здоровья, о здоровом образе жизни как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья, знают правила охраны и укрепления здоровья. Они осознают, что здоровье - это состояние полного благополучия и зависит от образа жизни. При вопросе дают аргументированные ответы.

средний уровень показали 10 учеников (41,7%). У учащихся (Аня, Катя, Юля, Женя, Маша, Алена, Света, Оля и Алена имеют общие знания о строении своего организма, но они затрудняются в установлении связи между органами и их значением для жизнедеятельности человека. Учащиеся понимают необходимость ведения здорового образа жизни, но демонстрируют неполные знания о способах укрепления здоровья. Частично понимают зависимость здоровья от здорового образа жизни. Под понятием "здоровье" понимают отсутствие болезней. Ответы комментируют частично.

низкий уровень показали 11 учеников (45,8%). Учащиеся имеют недостаточные знания о строении органов, о факторах полезных и вредных для здоровья, затрудняются определить понятие "здоровье" и "здоровый образ жизни". Имеют разрозненные знания о правилах охраны и укрепления здоровья, частично понимают зависимость здоровья от образа жизни человека. Они отказываются объяснять свои решения и ответы.

Выявленные знания второклассников не отражают полноту, осознанность и системность к пониманию здорового образа жизни и причин болезней.

Анализ уровня мотивационно-ценностного компонента валеологической воспитанности показал, следующие результаты: 15 учеников заявили, что следят за здоровьем, 21 ученику нравятся уроки физкультуры. Петя ответил, что не знает, Полина и Владик - иногда. На вопрос "Почему?" эти ученики не смогли ответить.

На вопрос "Что ты будешь делать в свободное время? 7 учеников ответили, что будут смотреть телевизор; 8 учеников - играть в компьютерную игру; играть с котенком; (у Светы появился маленький котенок), не подчеркнули "слушать громкую музыку" и "слушать пение птиц".

На вопрос "Нужно ли человеку двигаться?" все ответили "да", "бывать на свежем воздухе" так же ответили, что да. А вот на вопрос "зачем" ответы учеников были различными: чтобы проветриться, подышать свежим воздухом.

На вопрос "Знаешь ли ты правила гигиены и почему люди соблюдают правила гигиены?", ученики утверждают "они нужны, чтобы не заболеть", "быть чистым и опрятным", "быть красивым". На вопрос "Некоторые ученики любят соблюдать правила гигиены, а некоторые - не любят. А тебе что больше нравится?" Но только 17 учеников выделили, что любят выполнять правила гигиены. Остальные ответили, что не любят: Владик не любит умываться, Маша и Оля чистить зубы. На вопрос "Почему не любят выполнять правила гигиены?" учащиеся отмечают: неинтересно, забываю, большинство учеников ответили "не знаю".

Оценку "абсолютно здоров" дали 7 учеников, "здоровье вполне хорошее" - 5 учеников, "здоровье удовлетворительное" - 11 учеников, "не могу похвастаться своим здоровьем" один ученик. Плохое здоровье не выбрал никто.

На вопрос "Если бы у вас было больше свободного времени, стали бы Вы чаще посещать различные спортивные мероприятия и принимать в них участие?" ответ да дали 5 учеников, ответ нет - 11, ответ затрудняюсь ответить - 8 учеников.

На вопрос "Занимаюсь физической культурой и спортом, потому что эти занятия помогают" ответы учеников распределились в убывающем порядке: овладеть спортивными умениями и навыками, улучшить свое физическое развитие; восстановить силы после занятий. Ощутить приятные переживание и возбуждение не было отмечено. Ученики считают необходимым заниматься физической культурой, на вопрос "Почему?" ученики ответили "систематически заниматься не могут из-за отсутствия условий для занятий"; 13 учеников считают необходимым, но мешают другие дела. Ответы "не могу в силу несобранности и лени" и "не вижу необходимости в занятиях физической культурой и спорту" не были выделены. Большая часть учеников (17 человек) не заботятся о здоровье, пока не почувствуют недомогание; 7 учеников утверждают, что заботятся о своем здоровье, стремятся сохранить или улучшить его. 3 человека из 24 учеников делают утреннюю зарядку. 5 человек соблюдают режим дня. На вопрос "почему?" Женя ответил, чтобы успевать, Вова - "мне надо на тренировку, а то я не успею. Все ученики отрицательно относятся в алкоголю и курению, на вопрос "почему" ответили, что это плохо и некрасиво.

Таким образом, исследования по выявлению мотивационно-ценностного компонента валеологической воспитанности, показали расхождение между декларируемой, осознанной и реально действующей ценностью здоровья у второклассников. Анализ вопросов показал, что здоровье как ценность занимает у них важное место в жизни, но ответы на вопрос о физкультуре и зарядке и режиме дня предоставило другую картину.

Здоровье как ценность не является значимым фактором внутренней мотивации у учащихся вторых классов, реальная ценность здоровья у них невысока.

Анализ мотивационно-ценностного компонента валеологической воспитанности у учащихся вторых классов показал, что высокий уровень в классе проявили 2 ученика (8,3%), средний и низкий уровни представлены по 11 ученикам (по 45,8%). Наименьшие показатели представлены высоким уровнем, наибольшие показатели средним и низким уровнями. У второклассников здоровье как ценность не является значимым фактором внутренней мотивации, реальная ценность здоровья у них невысока. Так же были выявлены особенности российской культуры в отношении к своему здоровью, когда забота о своем здоровье начинается как вынужденная реакция на плохое самочувствие, несформированность сознательного, самодетерминирующего поведения по отношению к здоровью как базовой ценности.

Анализ деятельностного компонента валеологической воспитанности показал, следующие результаты в рамках учебного дня мытье рук перед едой выполняют только по напоминанию учителя 19 учеников, по своей инициативе 5 учеников, в основном девочки. После использования туалета, после прогулки; после уроков физкультуры все ученики не моют руки. На уроке физкультуры все ученики активны, но 3 ученика не используют сменную обувь на уроках физкультуры. Познавательная активность на уроках окружающего мира в изучении блока "Человек и природа" наблюдается не у всех.

При игре "Кто больше вспомнит?" 17 учеников показали комплекс гимнастики для глаз, 5 учеников комплекс дыхательной гимнастики, 19 учеников комплекс гимнастики для шеи, плечевого пояса, рук. Комплекс гимнастики на осанку, на внимание и комплекс гимнастики для релаксации (расслабления) ученики не смогли показать.

Таким образом, данные методы позволили выявить уровень валеологической воспитанности в деятельностной сфере по уходу за своим организмом. Изучение деятельностного компонента валеологической воспитанности также выявило ограниченный набор способов, которые школьники сознательно используют в своей жизни для сохранения и укрепления своего здоровья.

Анализ деятельностного компонента валеологической воспитанности у учащихся вторых классов показал, что высокий уровень в классе проявили 3 ученика (12,5%), средний уровень 9 учеников (37,5%), низкий уровень 12 учеников (50%). Наибольшие показатели представлены низким уровнем.

Общие результаты по трем компонентам (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностный) представили в виде гистограммы (рис. 1).

Рис. 4. Уровни когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного компонентов валеологической воспитанности у учащихся вторых классов (в %)

На гистограмме видно, что низкий уровень валеологической воспитанности преобладает во всех сферах второклассников. Не сформированность внутренней мотивации влечет низкий уровень когнитивной сферы, что отражается на деятельностной сфере.

На рис. 2 изображен общий уровень валеологической воспитанности учащихся вторых классов.

Рис. 2. Уровень валеологической воспитанности учащихся вторых классов (в %)

Для высокого уровня характерны полное и ясное осознание здорового образа жизни как моральной категории с указанием почти всех ее сущностных проявлений; имеется доказательство и оценка на существенной основе; проявляются мотивы самосовершенствования, самореализации, наблюдается готовность на ориентированную деятельность - 2 ученика (8,3%).

Для среднего уровня характерны неполное осознание здорового образа жизни, указываются его отдельные существенные признаки, но сущность качества личности ими не исчерпывается; приводимые доказательства и оценки имеют существенную основу, но неполные, непоследовательные; ценностное отношение выражено, но не ярко и не во всех случаях; участие в деятельности часто происходит под влиянием внешнего воздействия, хотя наблюдается положительная мотивация этой деятельности - 9 учеников (37,5%).

Для низкого уровня характерны элементарные, отрывочные представления о здоровом образе жизни, называются 1-2 признака без обоснований и доказательности; ценностное отношение не проявляется; стремление осмыслению отсутствует; преобладают мотивы формального исполнения; наблюдается пассивно-созерцательное и прагматическое отношение к действительности - 13 учеников (54%).

С помощью анкеты для родителей смогли выявить действия детей, по укреплению своего здоровья, в рамках дома и улицы, вне школы. Родители утверждают, что соблюдение режима дня осуществляется в 3 семьях, время препровождение ребенка на улице отмечено 10 родителями; занятость ребенка в секциях, кружках отмечено 4 родителями, совместную деятельность ребенка с родителями по укреплению здоровья проводят 1 семья, 7 семей выделяют время на выходных.

Родители понимают "здоровый образ жизни", не всегда придерживаются его сами, хотя осознают необходимость развития у детей валеологической воспитанности. По данным исследования, больше всего родителей (64,5%) отнесены к пассивно-негативному уровню. Это семьи, отличающиеся низким уровнем валеологической воспитанности. Активно-субъектный уровень характерен лишь для 28% родителей, ситуативно-активный - для 7,4%. Анализируя степень участия членов семьи в организации двигательной деятельности своего ребенка, следует отметить крайне недостаточную их активность в занятиях различными видами физической культуры. В частности, отмечен крайне низкий показатель (15,3%) родителей с активно-субъектным уровнем и соответственно высокий (79,5%) с пассивно-негативным уровнем. Из числа занимающихся физическими упражнениями большинство опрошенных (49,8%) указали на занятия сезонными видами спорта, 32,7% - подвижными играми, 18,9% - утренней гимнастикой, 15,5% - в физкультурных клубах и спортивных секциях, 13,7% - в домашнем спортивном уголке и др.