Материал: Ознакомление с гжельской росписью как средство развития художественно-творческих способностей у учащихся начальных классов

овладение учащимися знаниями элементарных основ декоративно- прикладной работы;

ознакомление с особенностями работы в области декоративно -прикладного искусства;

развитие у детей художественного вкуса, изобразительных и творческих способностей, пространственного мышления;

Таким образом, постигая народное творчество, младшие школьники приобщаются к производительному труду и сами создают материальные и культурные ценности. Мы считаем, что работа над развитием творческих способностей детей воспитывает гармонически развитого человека, умеющего творчески относиться к любому делу. Согласна с тем, что “самым высоким видом искусства, гениальным, самым талантливым является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес через столетия”.

4. Методика работы по ознакомлению с гжельской росписью младших школьников

Овладение искусством художественной обработки ткани, природных и других материалов предполагает использование в процессе обучения традиций этнопедагогики. Овладевая техническими приемами обработки различных материалов, школьники осваивают выразительные средства и образно - сюжетное содержание изделий народных мастеров. Освоение всей совокупности знаний о народном искусстве, умений и навыков происходит с раннего детства, в окружении предметов народного творчества бытового назначения.

Учебные задания включают работы по проектированию художественной среды с использованием элементов дизайна, с опорой на стилистические особенности в произведениях художников декоративно - прикладного искусства.

Ознакомление с творчеством народных мастеров и творчеством художников в сфере художественной промышленности открывает перед учениками огромный мир материальной и духовной культуры человечества.

Начиная с I класса, учащиеся постепенно знакомятся с традиционными композиционными схемами размещения орнамента (линейный - полоса, в квадрате, в круге, сетчатые орнаменты), а также с основными видами орнамента по характеру изображений (геометрический, растительный, зооморфный - изображение зверей и птиц, антропоморфный - изображение человека) (8, с.259). Эти качества орнаментального строя рассматриваются как неотъемлемая часть образа художественной вещи. Дети учатся понимать «язык» орнамента разных центров народного творчества (школ народного мастерства).

Обучение народному и декоративно - прикладному искусству предусматривает смену разных видов художественной деятельности учащихся I-IV классов, чтобы ознакомить их с эстетическими качествами доступных материалов (9, с. 324).

Разные цели, стоящие перед учебными предметами "изобразительное искусство" и "художественный труд" обуславливают и разные подходы в эстетическом осмыслении материалов народного искусства (10, с.76).

Знакомство с декоративно - прикладным искусством в начальной школе, нацелено на овладение детьми основ художественного ремесла. В практике знакомства в начальной школе такого типа есть прекрасные примеры решения обозначенных целей. Коллектив учителей в своей работе опирается на комплекс методических материалов: апробированную программу занятий художественным трудом, альбомы, книги, таблицы, посвященные истории искусства. Воспитательная работа не ограничивается рамками занятий. Ценить и уважать труд народного мастера учат здесь в повседневной жизни.

Мы проводили беседу с учителями начальных классов на тему «Как они обучают методики работ с гжельской росписью». Цель беседы: выявление типов уроков учителей. Вопросы беседы вы можете увидеть в приложении 1. Результаты беседы отражены на рис. 1.

Рис. 1. Выявление используемой типов уроков на уроке ИЗО

На рис. 1. Отражены следующие результаты. Отсюда мы узнаем, что 50 % учителей используют традиционный комбинированный урок, 30% учителей используют интересный детям урок путешествия, оставшиеся 20% используют урок исследование.

Таким образом, урок декоративно - прикладного искусства должен в первую очередь вести учащихся к духовным ценностям и идеалам, становясь средством общения с искусством. В условиях урока приоритет должен быть отдан духовно - содержательным аспектам, которые осваиваются в процессе восприятия произведений декоративно - прикладного искусства и закрепляются в собственной практической деятельности.

5. Этапы работы над проектом

.1 Обоснование идеи проекта

В общем ряду пластических искусств декоративно - прикладное искусство наиболее приближено к человеку, тесно связано с его жизнедеятельностью. Мебель, посуда, одежда, утварь... Каждая вещь занимает определенное место не только в созданной человеком пространственной среде, но и в его духовном мире. Именно поэтому приобщение школьников к декоративно - прикладному искусству представляется очень важным. На первом этапе обучения 1 - 4-х классах учащиеся входят в увлекательный мир искусства во всем многообразии его проявлений, осваивают его целостно и в взаимосвязи с окружающей жизнью.

Гжельская роспись, как часть декоративно - прикладного искусства способствует развитию художественно творческих способностей младших школьников в еще большей степени. Кроме того, она является мощным средством активизации познавательной деятельности, т.е. вызывает у детей огромный интерес и желание работать.

В связи с этим стоит подчеркнуть ознакомление младших школьников с гжельской росписью на уроках изобразительного искусства как средство развития художественно творческих способностей.

Мы обратились к проблеме ознакомления младших школьников с гжельской росписью как средство развития их художественно творческих способностей, что будет способствовать облегчению работы учителей на уроках ИЗО.

Мы предполагаем, что расписанная нами ваза в технике гжельской росписи будет наглядностью на уроках ИЗО при ознакомлении младших школьников с гжельской росписью и средством развития художественно творческих способностей.

Для подтверждения нашей гипотезы и выполнения поставленных нами соответствующих задач была проведена экспериментальная работа.

Наше исследование проходило на базе школы Абзелиловского района в селе Аскарово гимназии им. Т. Кусимова в 3 А классе.

Цель: выявить, насколько развит у детей художественно творческие способности, знакомы ли с декоративно - прикладным искусством, а особенно с гжельской росписью на уроках изобразительного искусства на исходном этапе эксперимента.

Задачи: подобрать исследовательские методы для экспериментальной работы с данным классом; провести исследовательские методы и выявить результат по данным исследованиям.

Первое исследование мы проводили методом анкетирования. Цель метода: выявить отношение учащихся к урокам изобразительного искусства, насколько дети знакомы с декоративно - прикладным искусством, и как у них развит художественно творческие способности. Учащимся была предложена

анкета. Вопросы для анкеты даны в приложении 2. Результаты отражены на рис. 2.

Основное внимание при анализе анкет учащихся уделялось на 2, 4, 5, 6 вопросы.

Варианты ответа учеников:

ФИО

да, нет

начало урока; когда показывают картинки рисунк;, когда начинаем рисовать сами и.т.д.

да, я знаком(а) со словом ДПИ мы часто слышим его на уроках ИЗО; нет, не слышала.

я, после урока очень много нового, интересного, красивого, узнаю и вижу;

после урока ИЗО, я всегда с настроением ухожу домой; я узнаю столько много и вижу, и я сама хочу научиться так рисовать.

не пропускаю ни один урок; нет, мама так не скажет; это мой самый любимый урок, и я не буду его пропускать.

Рис. 2. Насколько дети знакомы с декоративно - прикладным искусством,и развивается ли у них художественно творческие способности на уроках ИЗО? (%)

Примечание.

- любят ли урок ИЗО; 2 - этап урока ИЗО, который больше всего нравится детям; 3 - знакомы ли дети со словом ДПИ; 4 - много ли узнают и запоминают дети после урока ИЗО; 5 - как бы ты отреагировал на слова мамы.

Таким образом, получили такие результаты: 98% учеников любят урок ИЗО, 95% ответили, что нравится этап рисования уроков ИЗО, 93% детей знакомы со словом ДПИ, 77% очень много узнают и запоминают после уроков ИЗО, 96% учащихся пришли бы на урок, не смотря на слова мамы.

Чтобы узнать, интересует ли учеников гжельская роспись мы проводили следующий эксперимент методом беседы. Цель эксперимента: выявить интерес учащихся к гжельской росписи. Учащимся были заданы вопросы.

Вопросы беседы вы можете увидеть в приложении 3. Результаты отражены на рис. 3.

Рис.3. Насколько детей интересует гжельская роспись.

Таким образом, получили такие результаты 15% ученикам интересно и они знакомы с гжельской росписью, оставшиеся 65% интересно и они хотят познакомиться с гжельской росписью хотят научиться выполнять эту роспись и 20% ответили что им не интересно.

Для выявления у детей младших школьников уровень развития художественно творческих способностей нами была использована модифицированная диагностическая методика Н.А. Лепской. Детям мы раздали распечатанные на бумаге цветок, нужно было их раскрасить в технике гжельской росписи. Рисунки учеников даны в приложении 4. После того как дети завершили раскрашивать , работы были собраны и проверено соответствие рисунков по следующему критерию: -правильно подобранный цвет (от темно-синего до небесно-голубого цвета).

Выявленные процентные соотношения художественно творческих способностей детей позволяют определить уровень развития творческих способностей. Для характеристики уровней воспользуемся следующей шкалой.

Шкала оценки:

- 30 % - низкий уровень;

-74% - средний уровень;

-100% - высокий уровень;

Расшифруем каждый уровень:

низкий уровень - дети не знают технику выполнения гжельской росписи, и раскрашивают как попало.

средний уровень - дети знают технику выполнения гжельской росписи, ленятся и получается у них не красиво, не аккурато.

высокий уровень - дети с легкостью раскрашивают цветок, знают технику выполнения гжельской росписи.

Результаты отражены в таблице 1

Таблица 1

Выявление уровня художественно творческих способностей.

Таким образом, мы пришли к таким выводам, что из всех учеников (22) 15 выполнили на низком уровне. 5 учащихся выполнили на среднем уровне и остальные 2 ученика выполнили свою работу на высоком уровне, так как они занимаются в художественной школе.

Таким образом на основании анкетирования, беседы и использование модифицированной диагностической методики Н.А. Лепской, мы можем сделать вывод, что ученики любят урок ИЗО, они любят рисовать, знакомы со словом ДПИ, очень много нового и интересного узнают на уроках ИЗО, ученики не пропустили бы урок ИЗО, большинство учеников хотят познакомиться с гжельской росписью им очень интересно, выявили насколько развита у детей художественно творческие способности и можем сказать не очень высок.

Для того, чтобы выявить уровень знаний по народным художественным промыслам у данного класса им был предложен тест. Данный тест дан в приложении 5.

Результаты данного тестирования мы зафиксировали в таблицу 2.

Таблица 2

Результаты тестирования по народным художественным промыслам.

Таким образом, в результате полученных данных тестирования, мы выявили, что оценку «2» получили 23% учеников, «3» получили 67%, а остальные 10% получили оценку «4», оценку «5» никто не получил т.е. 0%.

Вывод: мы пришли к таким выводам, получив результаты тестирования стало ясно, что ученики данного класса имеют плохое представление о гжельской росписи.

На этой основе мы сделали следующий вывод, что необходимо дать представление о гжельской росписи, познакомить с историей, с видами орнаментов, научить учеников технике выполнения гжельской росписи, и развивать художественно творческие способности учеников.

.2 Программа проекта

Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта, передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.

Актуальность программы заключается в том, что знания детей не ограничиваются рамками только одной программы. Дети знакомятся с разнообразием промыслов России, их особенностями, многообразием используемых материалов в изготовлении изделий народных мастеров, учатся на основе полученных знаний создавать свои узоры. Таким образом, программа предполагает развитие творческой личности, способной применить свои знания и умения в различных ситуациях.

Программа рассчитана на 10 уроков и разработана для учащихся начальных классов. Планируется реализовывать программу на уроках изобразительного искусства в начальных классах: 3 часа в неделю, от всего рабочего времени 40% теории и 60% практики. По окончании данной программы учащиеся делают и защищают проект, из лучших работ организовывается выставка.

Основная цель программы - развитие у детей художественно творческих способностей, фантазии, воображения средствами декоративно - прикладного искусства.

Цель программы - занятия направлены на развитие художественно творческих, интеллектуальных и эстетических способностей учащихся; создание условий для самореализации ученика в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности; познакомить с профессиями художника - дизайнера, оформителя; знакомство с творчеством народных умельцев нашей республики.

Задачи программы:

Обучающие:

)ознакомить учащихся с основами знаний по истории, видами, технологиями декоративно-прикладного искусства,

) продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных или плоскостных форм;

)приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Воспитательные:

) осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;

) воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;

) добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Развивающие:

) развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление, пространственного воображения;

) развитие мелкой моторики рук и глазомера;

) пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства;

) формирование художественно - творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к действительности.

Продолжительность занятия - 45 минут. Программа составлена на основе общепедагогических принципов: систематичности, научности, доступности, сознательности и активности учащихся в обучении.

Мы предполагаем, что в ходе реализации данной программы, представление о гжельской росписи у учащихся значительно повысится.

Основное содержание нашей программы представлено в приложении 5.