Достижения высокого уровня электронного обучения возможно при условии гармоничного перехода от книжного к электронному контенту, что гарантирует передачу знаний с наибольшей эффективностью. Потребность в новой информационной модели образования детерминирована революционными трансформациями, которые проявляются в переосмыслении самой сущности образования. Новая социокультурная парадигма, ориентированная на выработку современной триады «знания-понимания-умения», выдвигает глобальные задачи перед педагогами. Дело в том, что старая триада «знания-умения-навыки» сегодня уже не отвечает потребностям информационного общества. Это свидетельствует об образовательной революции, которая тесно связана с футурологией, в частности, в контексте устойчивого развития [16].
Исследование сущности военного прогресса еще раз убеждает в справедливости важного тезиса: нельзя пренебрегать фактором преемственности, закономерной повторяемости определенных форм хозяйственной и культурной жизни. Качественная новизна новой исторической ступени не может трактоваться так, будто и человек, и социальные формы его существования становятся абсолютно иными, будто это ступень ничего общего не имеет с прошлыми эпохами. Жизнь российского общества в ее историческом контексте свидетельствует о том, что стратегия внесения стройности в рамках управления «по правде» подтверждается актуальной практикой, которая проявляется в концепции защиты России от внешнего врага. Именно этот факт дает нам основание говорить о том, что военная тактика и стратегия и выступают в качестве неотъемлемой части объективной диалектики жизни российского общества. В данном случае теория и практика защиты общества могут быть существенным для жизни России только в их субъективном диалектическом применении, т.е. в качестве образов действительности жизни российского общества, которые отражают традиции управления обществом «по правде», т.е. традиции, основанные на отрицательных вкладах в социальную энтропию [17, с. 32].
Индивидуальному потребителю информации, чаще всего выступающему в роли учащегося, на практике является беззащитным перед искаженной картиной исторического прошлого, которое образовалось в результате манипулирования информационными технологиями. Подобное господство общественного мнения в образовательном пространстве препятствует выработке адекватных мировоззренческих установок у учащегося как патриота своего отечества и будущего его защитника [18].
Анализируя образовательные тенденции с позиций усиления военно-исторической тематики в учебном процесс, важно учитывать тот факт, что «процесс культурной идентификации свидетельствует о сложной организации субъекта культуры, формирующегося в пересечении многих значений - как идущих из прошлого, так и устремленных в будущее - и в согласованности ментальных, мировоззренческих, поведенческих форм, эпохальных, национальных, классовых, профессиональных, индивидуальных ориентаций» [19, с. 105]. Понятно, что роль информационных технологий в подобных процессах трудно переоценить, поскольку феномен «группового мышления определяется как стиль мышления людей, включенных в единую группу, где стремление к единомыслию важнее, чем реалистическая оценка возможных вариантов действий» [20, с. 587]. Другими словами, сохранение социокультурной идентичности предполагает определенный уровень безопасности, что возможно только, если в стране возобладает не только высокообразованное, но и патриотически настроенное поколение граждан.
Мы исходим из того факта, что разногласия носят временный характер, а сотрудничество как общепланетарное дело коэволюции общества и природы - постоянно. В этой линии, целое в итоге интегрируется из множества культур как единство многообразного. Это поликультурный мир ноосферной духовно-экологической цивилизации настоящего и будущего (В. И. Вернадский, Н. Н. Моисеев и др.) [21, с. 38]. Отражение военной тематики в отечественном учебном познании посредством современных информационных технологий принципиально отличается от западного представления о военном прогрессе, поскольку являлся отражением отечественной модели мира, основанной на диалектическом стремлении к совершенству государственного устройства.
Информационная модель образования является наиболее перспективной, поскольку она включает в себя использование новейших технологий, которые создают условия не только для обучения, но и развития науки, т.е. выступает реальным противодействием виртуальным тенденциям, характеризующим всю социальную систему, включая военную сферу.
военный учебный технология образование
Список литературы
1. Ельчанинов В. А., Панарин В. И., Паршиков В. А. Антропосоциальное исследование как научная и образовательная проблема в условиях информатизации и цифровизации // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т 9. №1. С. 2451-2463.
2. Колин К. К. Информационная глобализация общества и гуманитарная революция // Глобализация: синергетический подход. М.: Изд-во РАГС, 2002. С. 323-334.
3. Павлова Е. В. Опыт создания и использования информационно-образовательной среды в Гимназии // Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве: сборник научных статей. СПб.: Изд-во Лема, 2014. С. 241-247.
4. Федотов Б. В. Восприятие студентами событий отечественной истории как проблема преподавания гуманитарных дисциплин // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т 8. №3. С. 2079-2089.
5. Колин К. К. Философские проблемы информатики. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. 264 с.
6. Кондратьев В. М. Истоки проблем управления российским образованием // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т 8. №3. С. 2043-2047.
7. Ракитов А. И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России // Вопросы философии. 1994. №4. С. 14-34.
8. Субетто А. И. Опережающее развитие человека, качества общественных педагогических систем и качества общественного интеллекта -социалистический императив. М.: Исслед. Центр управления качеством подготовки специалистов, 1990. 84 с.
9. Прусаков И. Б. Приживётся ли электронный имплант в теле российского образования? [Электронный ресурс]. http://www.ifmo.ru/conferens/329/conf_329.htm#ixzz36r9AUXHf (дата обращения: 12.10.2019)
10. Абрамова М. А., Троцкая А. И. Интеграция образования, науки и бизнеса как детерминанты развития общества // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т 8. №3. С.2011-2017.
11. Бережнова Л. Н., Сидорина Т. В., Зотов А. А., Тарасов Д. Ю. Педагогические условия эффективного применения проектной деятельности в воспитательно-образовательной среде военного вуза // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т 8. №3. С. 2047-2053.
12. Григоренко Д. Е. Адекватность концепции управления обществом его культуры и цивилизации. Красноярск, 2007. 158 с.
13. Глинчикова А. Г. Социальное значение русского раскола // Вопросы философии. 2008. №6. С. 14-19.
14. Шупер В. А. Россия в глобализированном мире: альтернативы развития // Вопросы философии. 2008. № 12. С. 3-21.
15. Кантор В. К. Между произволом и свободой. К вопросу о русской ментальности. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. 272 с.
16. Урсул А. Д., Урсул Т. А. Мегатренды эволюции образования третьего тысячелетия // Образ человека будущего: Кого и Как воспитывать в подрастающих поколениях: коллективная монография / под редакцией О. А. Базалука. Киев, 2013. С. 39-95.
17. Григоренко Д. Е. Русский социализм как концепция управления обществом: монография. Красноярск: Типография ИП Суховольской Ю. П., 2010. 198 с.
18. Черных С. И. Изменение образовательного пространства в информационную эпоху: социально-философский анализ: автореферат дис.... доктора философских наук: 09.00.11. Новосибирск, 2012. 28 с.
19. Яценко М. П. Глобализация как форма организации исторического процесса // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2009. № 111. С. 104-109.
20. Кудашов В. И., Черных С. И., Яценко М. П., Рахинский Д. В. Влияние информационных технологий на формирование нравственных основ глобализационного образования // Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т 6. №4. С. 583-592.
21. Дик В. П., Ушакова Е. В., Майер Б. О., Наливайко Н. В., Паршиков В. И. Социологическое знание, разнообразие концептуальных моделей общества и современного образования // Профессиональное образование в современном мире. 2013. №3 (10). С. 33-39.
References
1. Yelchaninov V.A., Panarin V. I., Parshikov V.A. Anthroposocial research as a scientific and educational problem in the context of information and digitalization. Professional education in the modern world, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2451-2463.
2. Colin C. K. Information Globalization of Society and the Humanitarian Revolution. Globalization: A Synergistic Approach. Moscow, The RAGS Publ., 2002, pp. 323-334.
3. Pavlova E. V. Experience of creating and using the information and educational environment in the Gymnasium. New educational strategies in the modern information space: A collection of scientific articles, St. Petersburg, Ed-Vo Lema Publ., 2014, pp. 241-247.
4. Fedotov B. V. Students» perception of the events of national history as a problem of teaching humanities. Professional education in the modern world, 2018, vol. 8, no. 3, pp. 2079-2089.
5. Colin C. K. Philosophical Computer Science Problems. Moscow, BINOM Publ., Knowledge Lab Publ., 2010, 264 p.
6. Kondratiev V. M. Origins of problems of management of Russian education. Vocational education in the modern world, 2018, vol. 8, no. 3, pp. 2043-2047.
7. Rakitov A. I. A New approach to the relationship of history, information and culture: the example of Russia. Issues of philosophy, 1994, no. 4, pp. 14-34.
8. Subetto A. I. The rapid development of man, the quality of social pedagogical systems and the quality of public intelligence - a socialist imperative. Moscow, Investigation. Center for The Management of Professional Excellence Publ., 1990, 84 p.
9. Prusakov I. B. Will an electronic implant take root in the body of a Russian entity?
10. Abramova M.A., Trotsky A. I. Integration of education, science and business as determinants of society development. Professional education in the modern world, 2018, vol. 8, no. 3, pp. 2011-2017.
11. Berezhnova L. N., Sidorina T. V., Sotov A.A., Tarasov D. Y. Educational conditions of effective application of project activities in the educational and educational environment of the military university. Professional education in the modern world, 2018, vol. 8, no. 3, pp. 2047-2053.
12. Grigorenko D. E. Adequacy of the concept of the management of the society of its culture and civilization. Krasnoyarsk, 2007. 158 p.
13. Glinchikova A. G. Social significance of Russian schism. Philosophy issues, 2008, no. 6, pp. 14-19.
14. Shuper V.A. Russia in a globalized world: alternatives to development. Issues of philosophy, 2008, no. 12, pp. 3-21.
15. Cantor V. K. Between arbitrariness and freedom. To the question of the Russian mentality. Moscow, Russian Political Encyclopedia (ROSSPEN) Publ., 2007, 272 p.
16. Ursul A. D., Ursul T. A. Megatrends of the evolution of the formation of the third millennium. The image of the man of the future: Who and How to educate in the younger generations. Edited by O.A. Ba- zaluka. Kiev, 2013, pp. 39-95.
17. Grigorenko D. E. Russian socialism as a concept of the management of society: monograph. Krasnoyarsk, Printing By Sukhovolskaya Y. P, 2010, 198 p.
18. Chernykh S. I. Changing the educational space in the information age: socio-philosophical analysis. Novosibirsk, 2012. 28 p.
19. Yatsenko M. P. Globalization as a form of organizing the historical process. Izvestia of the Russian State Teachers» University. A. I. Herzen, 2009, no. 111, scientific journal, pp. 104-109.
20. Kudashov V. I., Chernykh S. I., Yatsenko M. P., Rakhinsky D. V. Influence of information technology on the formation of moral globalization of basic education. Professional education in the modern world, 2016, vol. 6, no. 4, pp. 583-592.
21. Dick V. P., Ushakova E. V., Mayer B. O., Nalivaiko N. V., Parshikov V. I. Sociological knowledge, a variety of conceptual models of society and modern education. Professional education in the modern world, 2013, no. 3 (10), pp. 33-39.