По результатам проведенного исследования было установлено, что вербальные особенности творческого мышления проявляются у испытуемых в большей степени, чем невербальные: 50 % депривированных подростков из выборки демонстрируют низкий уровень, 40 % - средний и 10 % - выше среднего. 40 % подростков из семьи показали низкий уровень, 50 % - средний и 10 % - выше среднего.
Как мы уже отмечали ранее, это может обусловливаться изначальной специфической творческой направленностью всех испытуемых.
На основании вышеизложенного отметим наличие у депривированных школьников трудностей в выражении оригинальности, однако с гибкостью и беглостью мышления все обстоит значительно лучше, хоть депривированные подростки и имеют проблемы в их выражении. Это, вероятно, говорит о том, что некоторые испытуемые имеют склонность в разных ситуациях и жизненных задачах действовать определенными методами, предполагающими разные способы достижения результата.
Выводы
Такие особенности творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность, у депривированных подростков сформированы на более низком уровне, чем у подростков, воспитывающихся в семьях. Это подтверждается проведенным нами исследованием, целью которого ставилось изучение особенностей творческого мышления депривированных подростков. В ходе эмпирического исследования нами было установлено, что низкий уровень развития невербального творческого мышления выявлен у большей части подростков из школы-интерната (68 %). Эти данные могут свидетельствовать о том, что существенное влияние на развитие творческого мышления у детей, воспитывающихся в школе-интернате, оказывают условия депривации, в которых они оказались.
Так, было выявлено, что особенности вербального творческого мышления у всех испытуемых выражены в большей степени, чем невербальные. Однако это может быть обусловлено тем, что вся выборка изначально имела определенную творческую музыкальную направленность, поэтому, возможно, на развитие вербальных характеристик оказало влияние специализированное творческое обучение, ведь, как известно, музыкантам необходимо вербализировать их творческий продукт.
творческий мышление депривация вербальный
Список литературы
1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М.: Сов. радио, 1979. 105 с.
2. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М.: Знание, 1983. 96 с.
3. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: Модэк, 1996. 392 с.
4. Вересов Н.Н. Культура и творчество как психологические идеи // Вопр. психологии. 1992. № 1. С. 124-128.
5. Вертгеймер М. Продуктивное мышление / общ. ред. С.Ф. Горбова, В.П. Зинченко. М.: Прогресс, 1987. 336 с.
6. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления М.: Прогресс, 1965. 397 с.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2007. 368 с.
8. Дубровина И.В., Лисина М.И. Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи // Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И.В. Дубровиной. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990. С. 8-22.
9. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009. 434 с.
10. Матюшкина А.А. Творческое мышление как предмет исследования в отечественной психологии: научные школы О.К. Тихомирова, А.М. Матюшкина, Я.А. Пономарева // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14: Психология. 2008. № 2. С. 102-111.
11. Мухина В.С. К проблеме социального развития ребенка // Психол. журн. 1980. Т.1, № 5. С. 43-53.
12. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. 304 с.
13. Пономарёв Я.А. Психология творения. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: Модэк, 1999. 475 с.
14. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. 600 с.
15. Степанов С.Ю. Мышление творческое // Энциклопедия эпистемологии и философии науки / сост. И.Т. Касавин. М.: Канон+, Реабилитация, 2009. 1248 с.
16. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд. Моск. ун-та, 1969. 304 с.
17. Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб. пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 272 с.
18. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб.: Дидактика Плюс, 2002. 44 с.
19. Усманская Е.Г. Психологические особенности переживания одиночества подростками в условиях депривации // Вестн. Воронеж. гос. техн. ун-та. 2012. Т. 8, № 10-2. С. 163-165.
20. Чернецкая Н.И. Творческое мышление как высшая форма мышления // Вестн. Адыг. ун-та. Сер. 3: Педагогика и психология. 2009. № 2. С. 225-230.
21. Чернецкая Н.И. Творческое мышление школьников как интегральный психологический феномен: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб, 2015. 50 с.
22. Ярославцева И.В. Особенности развития депривированного подростка // Сиб. психол. журн. 2005. № 21. С. 139-141.
23. Ярославцева И.В. К вопросу о психологическом механизме депривированного развития // Изв. ИГУ. Сер. Психология. 2012. Т. 1, № 1. С. 93-100.
24. Ярославцева И.В. Психическая депривация в детском и подростковом возрасте: учеб. пособие. Иркутск: Изд-во ИГУ, 2014. 190 с.
25. Torrance E.P. Education and creative potential. Minneapolis: University of Minnesota, 1963. 180 p.