Дети младшего школьного возраста преимущественно обращаются к телевидению для того, чтобы развлечься (см. табл. 1). Родители также отмечают, что стремление развлечься является одним из основных мотивов телепросмотра («Когда он один смотрит что-то, что там попадается по телевизору, это, скорее, передых между уроками, просто расслабить мозг» - респондент 2, родитель женского пола).
Таблица 1
Вопрос «Почему ты смотришь телевизор?»
|
Вариант ответа |
% |
|
|
Для того, чтобы развлечься, когда мне скучно |
59,1 |
|
|
Для того, чтобы смотреть красивые фильмы/сериалы/мультфильмы, слушать чудесную музыку, любоваться картинками и т.д. |
45,8 |
|
|
Для того, чтобы повеселиться и поднять себе настроение |
36,7 |
|
|
Для того, чтобы узнать о том, что происходит в мире |
21,8 |
|
|
Для того, чтобы не чувствовать себя одиноко, когда находишься дома один |
14,1 |
|
|
Для того, чтобы получить полезную информацию для школы |
7,8 |
|
|
Для того, чтобы поделиться интересными событиями, своими достижениями и т.д. |
6,3 |
|
|
Другое |
4,2 |
|
|
Не смотрю |
2,8 |
|
|
Для того, чтобы общаться с друзьями/ родственниками |
0,7 |
Очевидно, что телевидение все еще продолжает обладать рядом уникальных характеристик, которые притягивают к нему и детей младшего школьного возраста (достаточно активных телезрителей), и их родителей (которые уже не так часто смотрят телевизор). Однако мотивы обращения к данному типу медиа у них разные.
телепотребление дети родительский стратегия
Особенности телевизионного просмотра в семье
Отвечая на вопросы анкеты, третьеклассники отметили, что преимущественно они смотрят телевидение либо с родителями, либо одни, либо вместе с братьями/ сестрами (см. табл. 2).
В ходе интервью, однако, было выявлено, что родители действительно могут смотреть телевизор с детьми, но инициаторы просмотра - сами дети («Иногда, когда она смотрит телевизор, я могу подключиться к этому процессу. Но инициатором просмотра я не являюсь. Просто, если что-то заинтересовало на экране случайно во время просмотра, я могу подключиться и посмотреть» - респондент 1, родитель женского пола).
Таблица 2
Вопрос «С кем обычно ты смотришь телевизор?»
|
Вариант ответа |
% |
|
|
С родителями |
65 |
|
|
Один/одна |
55 |
|
|
С братьями/сестрами |
50 |
|
|
С бабушками/дедушками |
22,5 |
|
|
С друзьями |
7 |
|
|
С другими родственниками (дядя, тетя, двоюродные сестры/братья и т.д.) |
4,2 |
|
|
Другое |
4,2 |
Вероятно, и дети прежде всего имели в виду совместный просмотр с родителями фильмов/мультфильмов, которые в семье целенаправленно выбираются и скачиваются в Интернете/онлайн-кинотеатрах и просто транслируются на телеэкране («Один он смотрит телевизор, а с нами он обычно смотрит какие-то фильмы. Что-то такое, что мы сами скачиваем для семейного просмотра» - респондент 2, родитель женского пола).
Таблица 3
Вопрос «Где ты обычно смотришь телевизор?»
|
Вариант ответа |
% |
|
|
Дома |
91,5 |
|
|
В гостях у друзей/родственников |
50 |
|
|
В школе |
2 |
|
|
На дополнительных занятиях |
2 |
|
|
В транспорте |
2 |
|
|
Другое |
6,3 |
В ходе интервью было выявлено, что серьезное влияние на телесмотрение детей оказывают их бабушки и дедушки («У бабушки бывает, да. Бабушки всякие свои сериалы смотрят. Я не очень на самом деле знаю, что она там смотрит» - респондент 5, родитель женского пола). Причем, как утверждают родители, это нередко происходит просто потому, что у бабушек и дедушек дома всегда работает телевизор, и ребенок неминуемо с ним сталкивается, когда бывает у них дома («У бабушек смотрит, потому что они все время у них работают» - респондент 8, родитель мужского пола). Иногда это вообще может быть единственным местом, где ребенок взаимодействует с телевизором («Телевизор может посмотреть у бабушки, они смотрят Disney, еще у бабушки она смотрит "Орел и Решка" или что-то типа этого. Ну да, получается, где есть люди, которые смотрят телевизор, она посмотрит скорее всего» - респондент 23, родитель женского пола). Действительно, 50% детей отметили, что они смотрят телепрограммы в гостях у друзей/родственников (см. табл. 3).
Когда бабушка и дедушка приезжают в гости к ребенку, показатели телесмотрения возрастают («Вы знаете, у нас старенький телевизор... такой большой на кухне, как атавизм, используется тогда, когда приезжает старшее поколение. Я заметила, что, когда приезжает бабушка, дедушка - это, конечно, кошмар. <...> Он прямо активно включается» - респондент 11, родитель женского пола). Данные, полученные в ходе глубинных интервью с родителями, заставляют нас иначе посмотреть на результаты анкетирования детей. Существует вероятность, что дети вместе с родителями по телевизору смотрят преимущественно контент по запросу. Традиционный телевизионный контент они потребляют в основном либо самостоятельно, либо вместе с бабушками/дедушками.
Телевидение в качестве социализатора
Родители отмечают, что дети с радостью делятся с ними своими размышлениями о том, что они увидели на экране («Знаете, обсуждает! Если это программа о животных, он может пересказать какой-то сюжет. <...> Как правило, не спрашивает, а пересказывает больше. Рассказывает, что нового узнал» - респондент 16, родитель женского пола) и задают вопросы непосредственно во время просмотра («Да, он спрашивает, вот откуда они появляются, как они живут, и начинает сразу свою лепту вставлять: "А вот так бы было лучше, а если бы он вот так прополз, с ним бы там ничего не случилось"» - респондент 10, родитель женского пола).
При этом обсуждение телевизионного контента может наступить не во время просмотра, а спустя какое-то время («Да, конечно, причем надо сказать, что это иногда очень неожиданно вылезает, если она что-то там вспоминает в процессе, что где- то когда-то она что-то видела» - респондент 22, родитель женского пола).
Некоторые родители, однако, заявили, что не считают телевизионный контент достойным обсуждения («Нет, крайне редко. Ну, потому что это развлекательные истории. Мы можем проанализировать и поговорить о фильме» - респондент 1, родитель женского пола). При этом на рассказы детей об увиденном родители реагируют в целом положительно («Да нет, не критикую, просто обсуждаем» - респондент 23, родитель женского пола).
Родители советуют детям посмотреть определенные фильмы/мультфильмы, а не спонтанный телевизионный контент («Мы ему иногда включаем сами то, что хотим, чтобы он посмотрел. Чтобы заменить эти ужасные мультики - мы ему включаем мультики, которые мы считаем приличными: советские, поучительные» - респондент 18, родитель женского пола).
Некоторые родители в принципе ничего не советуют своим детям («В основном она сама, я, наверное, не очень внимательно к этому отношусь» - респондент 9, родитель женского пола) и прежде всего потому, что сами не смотрят телевизор и просто не знают, какие программы там идут («Я не знаю, что там есть такое толковое» - респондент 20, родитель женского пола). Еще одной причиной является то, что некоторые родители доверяют выбору самого ребенка («В основном я уже не то, чтобы доверяю, я уже знаю, что у нее сложился определенный набор каналов, и я уже на это не влияю. Хотя хочется, конечно, иногда поворчать, сказать, что лучше смотри вот это» - респондент 14, родитель женского пола).
Таким образом, проведенные с родителями интервью позволили в некоторой степени подтвердить гипотезу, выдвинутую в результате анализа ответов детей в рамках проведенного анкетирования, - телевидение выступает неким социализатором, который способствует общению и получению совместного опыта в рамках семьи (Давлетшина, 2021). Также было выявлено, что телевизионный контент дети преимущественно выбирают сами, родители в основном влияют на выбор ребенка, когда речь идет о контенте по запросу.
Родительские стратегии в отношении телепотребления детей
В ходе интервью мы стремились определить, устанавливают ли родители какие- либо ограничения для детей, связанные с потреблением телевизионного контента. Было выявлено, что определенные ограничения у детей есть. Например, связанные с возрастным рейтингом программ/ фильмов («Она сама знает по фильмам, что ограничения возрастные 6+, 12+ и т.д. 12+ разрешаю. Но, допустим, "Голодные игры" - они 16+, но я разрешала смотреть. То есть фильмы 16+ на мое усмотрение. А 12+ она не спрашивает разрешения» - респондент 1, родитель женского пола).
Некоторые родители устанавливают временные рамки просмотра («Временное - максимум два» - респондент 14, родитель женского пола). Родители также ставят ограничение на просмотр определенных каналов и программ прежде всего потому, что их пугает, что дети могут увидеть по телевизору агрессивные сцены / сцены насилия / контент, предназначенный для более взрослой аудитории, и они хотят оградить детей от этого («Если эти фильмы, сериалы идут, ну как ребенку объяснить, что там стреляют, ну как это объяснить. И я стараюсь ограничивать, чтобы он этого не видел» - респондент 10, родитель женского пола).
Их беспокоит и то, что просмотр телевизора в неурочное время может нанести урон здоровью ребенка («Я вечером стараюсь не давать ему смотреть, потому что это сон немного будоражит, а он у нас родился гиперактивный, и я старалась придерживаться, чтобы этого ничего не было, и уже в 8, максимум в 9, я уже телевизор не даю смотреть» - респондент 10, родитель женского пола). При этом дети, по словам родителей, реагируют на эти ограничения вполне спокойно и в целом с ними соглашаются («Обычно с ним легко договориться, мы говорим: “Досмотри до конца серии или до рекламы, до эпизода и все"» - респондент 2, родитель женского пола).
Некоторые родители считают, что никакие ограничения не нужны, т.к. дети сами не хотят смотреть телевизор («Дело в том, что сейчас по телевизору ничего такого не показывают. Я ему ограничения не ставлю, потому что он сам не смотрит» - респондент 7, родитель женского пола). Существует также мнение, что потребляемый детьми контент способствует их развитию, и поэтому никакие ограничения устанавливать не нужно («У нас нет ограничений, потому что тот контент, который она включает, достаточно разнообразный. Она смотрит NatGeoWild или про золотые прииски, что-нибудь про ветеринаров. Про то, как они лечат животных, достаточно разнообразно это все» - респондент 22, родитель женского пола).
Таким образом, в отношении телевизионного потребления родители придерживаются и ограничительной стратегии (запрещают смотреть некоторые каналы, программы с определенной возрастной маркировкой, пытаются сокращать время просмотра и т.д.), и активной (обсуждают с ребенком увиденный контент, а в случае введения каких-либо ограничений прежде всего пытаются прийти к компромиссу).
Выводы
В результате исследования было выявлено, что значительное влияние на телепотребление третьеклассников, принимавших участие в исследовании, оказывают вовсе не родители, а их бабушки и дедушки, которые на сегодняшний день составляют значительную часть телевизионной аудитории (Полуэхтова, 2018: 75). Вероятно, именно они наиболее активно знакомят ребенка с тем, что сейчас транслируется по телевизору.
Родители вместе с детьми смотрят преимущественно контент по запросу. Интересно также, что инициаторами телевизионного просмотра в семье могут выступать сами дети, а не их родители. Данный феномен нуждается в дальнейшем изучении, т.к. это может говорить нам о меняющемся характере телепотребления в рамках семьи.
В результате исследования была подтверждена гипотеза о том, что телевидение в современной семье является неким социализатором, т.е. телевидение действительно продолжает выполнять коммуникативную функцию (Прохоров, 2009), является центром семейной коммуникации (Аникина, Галкина, Образцова, 2020). Телевизионный контент нередко становится предметом разговора между родителями и детьми не только во время просмотра, но и спустя какое-то время. На наш взгляд, именно это является одним из основных преимуществ телевидения.
Как показало исследование, родители осуществляют контроль за телепросмотром детей. Однако существует вероятность, что родителей гораздо больше беспокоит то, какой контент дети могут потреблять в Интернете, и их фокус внимания направлен преимущественно в эту сторону. Контролировать телевизионный просмотр значительно проще (достаточно просто зайти в комнату, в которой ребенок смотрит телевизор), чем за действиями ребенка в Сети. К тому же, как отмечают некоторые родители, телеконтент сегодня не представляет опасности для детей, т.к. он не может не соответствовать определенным нормам. Данная гипотеза, однако, нуждается в дальнейшем изучении.
Примечания
1. Ачкасова К. Аудитория медиа.
2. Там же.
3. Рейтинг вклада школ Москвы в качественное образование московских школьников по итогам 2017/2018 учебного года.