Автореферат: Особенности развития личности подростка с девиантным поведением

а также on и off-line диалогов с разными людьми и пр.) можно утверждать, что общий фонд смысловых образований формирует у подростков с девиантным поведением новообразования этического и морального плана.

Заключение

Полученные в диссертационном исследовании результаты позволяют рассматривать выявленные психологические особенности развития личности подростка с девиантным поведением современных казахстанских подростков как следствие влияния особых жизненных факторов (социализации, адаптации и подросткового кризиса). Процесс развития подростков в различных условиях воспитания и становления личности формирует не абстрактное «девиантное поведение», как рассматривает большинство современных авторов, а конкретный тип, вид и форму, имеющие свои отличия в зависимости от силы воздействия указанных факторов. Развитие личности подростков с девиантным поведением в процессе теоретического исследования было отнесено к нарушению смысловой регуляции личности в области понимания, усвоения норм жизни и поведения. Данный подход позволил обозначить особенности развития личности подростка как достижение определенного уровня развития смысловой сферы, а под девиантным поведением считать нарушение системы регуляции поведения. Следовательно, направленное воздействие на процессы смысловой динамики через специально организованные ситуации совместной деятельности приведет к переосмыслению собственного поведения. Именно поэтому в практической части исследования, цель которого была: разработать систему работы по формированию способов интеграции (взаимодействия) подростка с девиантным поведением в социум, была введена совместно-диалогическая познавательная деятельность в области IT, выступающая средой для образования единого поля смыслов.

Таким образом, практическое исследование позволило уточнить типологию девиантного поведения характерного для подростков в массовой школе, интернате для детей сирот и специальной школе для подростков с криминальным поведением. Одновременно с этим, оно определило психологические особенности развития личности с девиантным поведением, присущие данным подростком. Собранные данные позволили разработать эффективную систему работы по формированию способов интеграции (взаимодействия) подростка с девиантным поведением в социум.

Результаты данной системы позволили решить проблему мотивированности подростка к коррекции. И подтвердили гипотезу, что психологическая коррекция, включающая в себя: совместно-диалогическую познавательную деятельность и социально-психологический тренинг вызовет изменения в смысловой регуляции подростка с девиантным поведением. Соответственно, проведенная коррекционная работа кроме традиционных психологических упражнений и тренинговых занятий включила в себя систему мер по развитию грамотности и компетентности в использовании IT (познавательная деятельность). Диалогичность процесса коррекции реализовалась через вовлечение подростков во взаимодействие с психологом сначала через информационное пространство (Интернет, работа с компьютерными приложениями и пр.), зачем через систему урочных занятий (обучающих навыкам общения и ведения диалога) и на последнем этапе через непосредственное решение и моделирование ситуаций общения. Использование подростками компьютеров, игр, программного обеспечения, Интернет - приложений существенно стимулировало процесс коррекционной работы и позволило реализовать современный подход в работе с подростками и детьми с девиантным поведением. Одновременно с этим, экспериментальная работа, выявила высокую степень успешности коррекционного воздействия в группе воспитанников школы-интерната для детей сирот и подростков массовой школы посредством воздействия современных IT - технологий.

В диссертационном исследовании реализованы все частные гипотезы. Определено, что эффективность результатов совместно-диалогической познавательной деятельности с подростками зависит от типа семейных отношений, успешности социализации и социального окружения; выявлено, что совместно-диалогическая познавательная деятельность ослабляет влияние негативного развития личности подростков с девиантным поведением; подтверждено, что изменения смысловой регуляции у подростков с девиантным поведением приводят к появлению новых смысловых образований, которые меняют развитие личности.

На основе исследования особенностей развития личности подростка с девиантным поведением, согласно поставленным задачам сделаны следующие выводы:

1. смысловая регуляция у подростков с девиантным поведением находится на недостаточно развитом уровне для обеспечения самоконтроля и владения собственным поведением, что приводит к нарушению развития личности;

2. психологическая коррекция смысловой регуляции личности имеет достаточно большой набор способов воздействия, но при этом данные способы не оказывают необходимого (высокого) эффекта на подростков с девиантным поведением;

3. у подростков с девиантным поведением, обучающихся в трех локализированных школах, имеются психологические различия в развитии смысловой регуляции;

4. на ранних стадиях развития девиации, когда еще нет собственно поведенческого отклонения, можно определить предрасположенность к определенному виду девиантного поведения опираясь на особенности развития смысловой регуляции как уровня психического развития;

5. работа по программе психологической коррекции смысловой регуляции оказывает существенное влияние на подростков с девиантным поведением в случае применения в ее составе совместно-диалогической познавательной деятельности;

6. развитие личности подростка с девиантным поведением без коррекционного воздействия характеризуется неравномерностью, усилением девиаций и «застыванием» смысловой регуляции на доличностном уровне.

Описанные диагностические группы, их динамика развития, как под действием коррекционной работы, так и вследствие естественного фона позволили выявить закономерности развития личности подростка с девиантным поведением в школе-интернате для детей сирот, массовой школе и ОСШИ (криминальный подросток). Результаты четырех замеров показали уникальные отличия структурных компонентов личности, степень выраженности качественных особенностей в каждой группе.

Проведенная работа выявила, что подростки по-разному реагируют на коррекционное воздействие. Высокая степень подверженности психологическому влиянию обнаружили подростки, развивающиеся в школе-интернате для детей сирот, достаточно высокую показали подростки из благополучных семей и низкая степень обнаружена у испытуемых, воспитывающихся в дисфункциональных семьях.

Решение проблемы подросткового девиантного поведения, в первую очередь, требует создания серьезной диагностической базы и только потом уже структурирования коррекционных мер с учетом специфики формирования личности с девиантным поведением. Отбор диагностических методик показал свою эффективность при выявлении степени изменения личностных особенностей подростков в контексте дискриминантного анализа. Выведенные функции позволили описать тип подростка с определенной группой и предположить степень эффективности будущей коррекционной работы.

Отработанные методические и технические приемы были оформлены и проведены как обучающие семинары для психологов города Павлодар по вопросам взаимодействия педагога с детьми и подростками с девиантным поведением. Что в свою очередь позволило разработать методические рекомендации для психологов как на этапе организации и проведения диагностического исследования, так и на этапе коррекционного. Рекомендации касаются двух компонентов деятельности психолога: 1. форм оформления документации, видам работ (индивидуальная или групповая), последовательности действий и 2. содержанию диагностического и коррекционного блоков, методов и методик.

Вместе с тем, данное исследование позволяет определить дальнейшую перспективу исследований в данной области: во - первых не малый интерес представляет построение вероятностного прогноза развития личности подростков с девиантным поведением через несколько лет, в период их юношества и сравнение с гипотетической моделью, которую можно построить на основании имеющихся замеров; во - вторых использование в психологической коррекции совместно-диалогической познавательной деятельности в области IT позволяет предположить, что подобная деятельность в другой области может и не оказать существенного воздействия на развитие личности подростков с девиантным поведением; в - третьих, присвоение смыслов в процессе диалога - двунаправленный процесс, большой интерес представляет, что происходит со смысловой регуляцией психолога и меняется ли она в процессе работы с клиентом; в четвертых, диагностические замеры показали, что в группе подростов криминального склада без воздействия коррекционной работы, происходит формирование нравственных ценностей, но желаемого изменения поведения не происходит.

Список опубликованных работ по теме исследования

1 О некоторых проблемах практической психологии (проблемы реализации задач взаимодействия клиента и психолога в психологической коррекции и консультировании). // Материалы научной конференции молодых ученых, студентов и школьников «II Сатпаевские чтения». ПГУ им. С.М. Торайгырова, т.5, Павлодар, 2002. С. 400-406

2 С чего начинается духовное здоровье? // Материалы международной научно-практической конференции посвященной 90-летию академика Х.Ж. Жуматова «Экология и здоровье человека», ПГУ им. С.М. Торайгырова, Павлодар, 2002. С. 155-160

3 Диагностика ценностной адаптации как основы анализа причин формирования девиантного поведения // Материалы Международной научно-теоретической конференции «Образовательно-инновационная и социокультурная политика в Казахстане и сопредельных территориях: опыт, проблемы и перспективы», Евразийский гуманитарный институт, Астана 2005. С. 515-518

4 Процесс формирования ценностных норм личности в экосистеме и поведенческие девиации // Сборник материалов Международной научно-практической конференции «Экологические проблемы и перспективы применения чистых технологий для устойчивого развития региона», т. 2, Павлодар, 2005, С. 115-119

5 Психологические критерии факторов развития личности подростков девиантного поведения // Материалы Международной научно-практической конференции в трех томах «Наука и образование в XXI веке: динамика развития в евразийском пространстве», Т. 1, Павлодарский университет, Павлодар, 2006. С. 127-132

6 Критерии отбора психологических методик при изучении девиантного поведения подростков // Вестник Инновационного Евразийского университета, № 4 (26), Павлодар, 2006. С. 167-174

7 Психологические аспекты изучения проблемы девиантного поведения // Вестник КазНУ имени аль-Фараби. Серия психологии и социологии, № 3/4 (18/19), Алматы, 2006. С. 33-39

8 Нравственная гибкость и психическая ригидность как психологические характеристики девиантного поведения // Материалы Международной научно-практической конференции, в двух томах «Предпринимательство, конкурентоспособность и качество жизни: проблемы и перспективы их обеспечения в современных условиях», т.2, Инновационный Евразийский Университет, Павлодар, 2007. С. 136-140

9 Эффективность воздействия коррекционных мер с подростками девиантного поведения в зависимости от опыта семейного воспитания // Материалы Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарное направление в парадигме современного образования», Инновационный Евразийский университет, Павлодар, 2007, С. 181-184