Характерными для этого уровня являются и нарушения словоизменения. В речи детей наблюдается еще большее количество ошибок на согласование, управление. Наиболее распространенными являются следующие ошибки:
неправильное употребление некоторых форм существительных множественного числа («стулы», «браты», «уша»);
смешение окончаний существительных мужского и женского рода в косвенных падежах («висит ореха»);
замена окончаний существительных среднего рода в именительном падеже окончанием существительных женского рода (копыто - «копыта», корыто - «корыта», зеркало - «зеркалы»);
склонение имен существительных среднего рода как существительных женского рода («пасет стаду», «зашиб копыту»);
неправильные падежные окончания слов женского рода с основой на мягкий согласный («солит сольи», «нет мебеля»);
ошибочные ударения в слове;
нарушение дифференциации вида глаголов («сели, пока не перестал дождь»);
ошибки в беспредложном и предложном управлении («пьёт вода», «кладет дров»);
неправильное согласование существительного и прилагательного, особенно в среднем роде («небо синяя», «солнце огненная»).
Такой же вывод делают Т. Б. Филичева и Г. В. Чиркина: «Отмечаются ограниченные возможности использования детьми не только предметного словаря, но и словаря действий, признаков. Они не знают многие цвета, формы и размеры предметов и т. д. Нередко дети заменяют слова другими, близкими по смыслу, например, суп льет вместо наливает. Навыками словообразования они практически не владеют».
Таким образом, лексическим нарушением мы считаем:
Бедность предметного словаря. Это проявляется в незнании слов ближнего обихода, частей предметов, поэтому дети не могут назвать по картинкам целый ряд доступных своему возрасту слов.
Ограниченность использования и подбора прилагательных, глаголов.
Трудность использования антонимов.
Недостаточность употребления в словаре обобщающих понятий.
Нарушение словоизменения.
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
.1 Организация и методы исследования
В эмпирическом исследовании принимали участие 20 детей в возрасте 5-6 лет, 10 детей старшей логопедической группы с заключением ОНР 3 уровня (ЭГ) и 10 детей с нормой речевого развития (КГ),из д/с №478 г.Новосибирска.
Была поставлена цель практической части: выявить особенности лексики детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи:
.Отобрать методики обследования лексики детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
.Провести обследование детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
.Проанализировать полученные результаты.
Обследование речи детей проводилось с помощью наглядного материала, предлагаемого О. Е. Грибовой и Т. П. Бессоновой (1994); О. Б. Иншаковой (1993); В. В. Коноваленко и С. В. Коноваленко (2000).
При изучении детей дошкольного возраста с ОНР были учтены следующие принципы:
онтогенетический,
этиопатогенетический (учет симптоматики речевой аномалии),
деятельный (учет ведущей возрастной деятельности),
взаимосвязь речевого и общего психического развития.
Характеристика детей с ОНР:
.Женя Ш. - ОНР III уровня, обусловленное ст. ф. дизартрии
.Максим Р. - ОНР III уровня, обусловленное ППЦНС
.Алина В. - ОНР III уровня, обусловленное ст.ф. дизартрии
.Марина З. - ОНР III уровня, обусловленное соц.пед.запущенностью
.Вова Ж. - ОНР III уровня, обусловленное ст.ф.дизартрии
.Костя Д. - ОНР III уровня, обусловленное остат. явлениями ППЦНС 7.Антон Ю. - ОНР III уровня, обусловленное ст.ф.дизартрии
.Даша К. - ОНР III уровня, обусловленное ЗРР
.Ира Ц. - слабо выраженное ОНР III уровня
.Алёна Р. - ОНР III уровня, Дизартрия
Диагностика проводилась при помощи следующих заданий:
Задание №1 «Предметный словарь»
Цель: исследование уровня овладения предметным словарем.
Оборудование:24 картинки.
Задания:
Повседневная лексика.
Инструкция: Назови, что изображено на картинке. Предметные картинки: мяч, пирамидка, дерево, стол, стул, ложка, тарелка, чайник, рука, нос, машина, самолет.
Низкочастотные слова.
Инструкция: Назови, что изображено на картинке. Предметные картинки: ресницы, брови, локоть, подбородок, окно, подоконник, форточка, стекло, рельсы, клумба, перчатки, памятник.
Угадать слово по описанию.
Инструкция: Угадай, о чем я говорю. Пушистый, с когтями и мяукает (кот); лает и хвостиком виляет (собака); желтое, светит и греет (солнце); длинный, острый, из металла и резать умеет (ножик); едет по рельсам и гудит (поезд); летает, жужжит и жалит (пчела); в лесу, серый и зубастый (волк); черная и каркает (ворона); серая и дождик льет (тучка); быстро скачет, с гривой (лошадь); сладкое и холодное (мороженое); стеклянные, носят на носу (очки).
Система оценки:
баллов - задание выполнено верно (Названы все 36 слов);
балла - в активном словаре нет 1-2 слова из 2 го раздела и столько же из 3 го раздела, но есть в пассивном;
балла - 1-2 слова из 1 го и 3-4 из 2 го раздела отсутствуют в активном словаре, но есть в пассивном, из 3 го раздела в активном словаре 6 слов, остальные в пассивном;
балла - 3-4 слова из 1 го раздела отсутствуют в активном словаре, но есть в пассивном , 5-6 слов из 2 го и 3 го раздела отсутствуют и в активном, и в пассивном словаре;
балл - 3-4 слова из 1 го раздела и большое количество слов из 2 го и 3 го разделов отсутствуют и в активном, и в пассивном словаре.
Задание №2 «Словарь глаголов»
Цель: исследование уровня овладения глагольным словарем.
Оборудование: картинки с изображением животных и насекомых; картинки с профессиями.
Задания:
Инструкция: Ответь на вопрос, используя картинку.
Как передвигается змея? Как передвигается кузнечик? Как передвигается лошадка? Как передвигается ласточка? Как передвигается щука? Как передвигается человек?
Инструкция: Ответь на вопрос, используя картинку.
Что делает портной? Что делает повар? Что делает врач? Что делает балерина? Что делает шофер? Что делает парикмахер? Что делает учитель? Что делает продавец? Что делает строитель? Что делает дворник? Что делает художник? Что делает музыкант?
Инструкция: Вспомни и скажи, что делают с предметами, которые я назову.
Ручкой, ножом, пилой, молотком, ложкой, щеткой, с книгой, красками, иголкой, крыльями.
Система оценки:
баллов - задание выполнено верно (Названы все 30 слов);
балла - в активном словаре нет 1-2 слова из 2 го раздела и столько же из 3 го раздела, но есть в пассивном;
балла - 1-2 слова из 1 го и 3-4 из 2 го раздела отсутствуют в активном словаре, но есть в пассивном, из 3 го раздела в активном словаре 6 слов, остальные в пассивном;
балла - 3-4 слова из 1 го раздела отсутствуют в активном словаре, но есть в пассивном , 5-6 слов из 2 го и 3 го раздела отсутствуют и в активном, и в пассивном словаре;
балл - 3-4 слова из 1 го раздела и большое количество слов из 2 го и 3 го разделов отсутствуют и в активном, и в пассивном словаре.
Задание №3
Название: «Прилагательные»
Цель: исследование уровня овладения словарем прилагательных.
Оборудование: не требуется
Задания:
Инструкция: Подбери к каждому слову определения: рубашка, дом, яблоко, лиса, девочка, зима.
Инструкция: «Какое варенье?» Из вишни, из яблок, из клубники, из земляники, из слив, из абрикосов.
Система оценки:
баллов - задание выполнено верно (Самостоятельно подобрано 3 и более определений к каждому слову из 1го задания. Названы все слова во 2 задании);
балла - к каждому слову из 1 го задания подобрано 1 определение самостоятельно, и 2-3 с помощью. Во 2 задании названы 4 -5 определений ;
балла -к каждому из предложенных слов придумано по 2 определения с помощью в виде наводящих вопросов и повторения инструкции. Во 2 задании названы 3 определения;
балла -к каждому из предложенных слов придумано по 1 определению с помощью в виде наводящих вопросов и повторения, расширения инструкции. Из 2 задания названы 1-2 слова;
балл - неадекватные ответы, отказ от выполнения 1го и 2го задания.
Задание №4 «Словарь наречий»
Цель: исследование уровня овладения словарем наречий.
Оборудование: картинки со смеющимся мальчиком, играющими детьми, летящим самолетом и плачущим ребенком.
Инструкция: На картинке мальчик (предъявляется картинка). Мальчик смеется. А как он смеется? Он смеется весело, звонко, громко, радостно. А как…
Задания: - Плачет малыш; - Летит самолет; - Играют дети.
Система оценки:
баллов- по каждому заданию придумано самостоятельно более 2-х слов;
балла - по каждому заданию придумано более 2-х слов с помощью в виде побуждающих вопросов;
балла - требуется повторение инструкции, по каждому заданию придумано 2 слова с помощью в виде контекстной подсказки;
балла - по каждому заданию придумано по 1 слову с помощью;
балл - невыполнение или замена слова показом («делает вот так…»), помощь не использует.
Задание №5 «Многозначность слова»
Цель: выявить уровень сформированности у детей умения точно употреблять слово и строить предложения и словосочетания с данным словом по законам грамматики.
Оборудование: предметные картинки
Задания:
)Инструкция:«У куклы - ручка, у двери - ручка, у чашки - ручка, у сумки - ручка (экспериментатор сопровождает инструкцию демонстрацией картинок и указывает жестом на соответствующие части предметов). У всех этих предметов есть ручка. А у каких предметов есть…ножка, язычок, носик, горлышко».
)Инструкция: составь предложение с многозначными словами (ручка, ножка, язычок, носик, горлышко).
Система оценок:
баллов - самостоятельно названо по 3 предмета на каждое предложенное слово; ребенок составляет предложение из трех (или более) слов. Например, «У песика холодный носик», «Я рисую чайник с носиком».
балла - самостоятельно названо по 2 предмета на каждое предложенное слово; ребенок составляет предложение или словосочетание из двух слов. Например, «Холодный носик», «Длинный язычок».
балла - самостоятельно названо по 1 предмету на каждое предложенное слово, остальные предметы называются после контекстной подсказки. В отдельных случаях требуется повторение инструкции; ребёнок составляет предложение при помощи педагога.
балла - все предметы к предложенным словам называются после контекстной подсказки, требуется повторение инструкции; ребенок только повторяет названное слово.
балл - неадекватные ответы, помощь не использует.
Задание №6 «Синонимы»
Цель: выявить умение выбирать наиболее подходящее слово к заданному, вдумываться в смысл употребляемых слов и правильно их сочетать. дефект лексика недоразвитие речь
Оборудование: предметные картинки
Инструкция: Назови по картинкам близкие по значению слова, обозначающие предметы, например: дети-ребята.
Подбор синонимов предлагается в различных вариантах:
)Существительные: дети, дом, врач;
)Прилагательные: грустный, большой;
)Глаголы: веселится, бегает, шагает, плачет.
Система оценок:
баллов - ребенок правильно подбирает слова-синонимы на представленные.
балла - ребенок объясняет смысл словосочетания в целом (Грустный - это, которого обидели).
балла - ребенок просто заменяет существительное в предложенном словосочетании (плачет ребенок - плачет дождик).
балла - все предметы к предложенным словам называются после контекстной подсказки, требуется повторение инструкции;
балл - неадекватные ответы, помощь не использует.
Задание №7 «Антонимы»
Цель: выявить умение сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по цвету, величине, весу и т.д.
Оборудование: картинки с предметами, различными по признакам (большой и маленький дом, длинный и короткий карандаш).
Инструкция: педагог показывает картинку и дает начало фразы, которую ребенок должен закончить. Например, «Посмотри, этот карандаш длинный, а этот…».
Варианты заданий:
подбор антонимов к изолированным словам: день, добро, лето, длинный, умный, высокий, зашел, уснул, открыл.
) подбор сопоставлений (Что бывает узким, а что широким? Что бывает высоким, а что низким? Что бывает тяжелым, а что легким? ).
Система оценки:
баллов - ответы правильные по смыслу и грамматической форме (добро - зло, умный - глупый).
балла - ребенок объясняет смысл словосочетания в целом.
балла - правильно подобраны антонимы по смыслу, но ошибки в грамматической форме (добро - злой, открыт - закрывает).
балла - все предметы к предложенным словам называются после контекстной подсказки, требуется повторение инструкции;
балл - ответы с частицей «не», не правильные по смыслу ответы (зашел - не зашел, длинный - маленький).
Задание №8 «Обобщающие слова»
Цель: исследовать уровень обобщения.
Оборудование: картинки по темам посуда (тарелка, ложка, кастрюля, чашка, чайник); мебель (кровать, стул, диван, кресло, тумбочка); одежда (пальто, шапка, шуба, майка, штаны); животные (кошка, лошадь, белка, медведь, слон); овощи (капуста, картошка, кабачок, морковь, огурец); фрукты (лимон, апельсин, банан, яблоко, ананас).
Инструкция: назови предметные картинки одним словом (посуда, мебель, одежда, животные, овощи, фрукты);
Инструкция: продолжи ряд: «Карандаш, тетрадь…», «Самолет, корабль…», «Дуб, береза…»;
Инструкция: назови четвертый лишний предмет (выставляются 3 карточки «Четвертый лишний» на тему «Ягоды», «Инструменты», «Птицы».
Система оценки:
баллов - ребенок правильно справился со всеми заданиями;
балла - ребенок справился с первым и вторым заданиями, но ошибался в третьем ;
балла - ребенок справился только с первым заданием;
балла - обобщающие слова называются после контекстной подсказки, требуется повторение инструкции;
балл - неадекватные ответы, помощь не использует.
Задание №9 «Детёныши животных»
Цель: исследовать умение образовывать слова, обозначающих названия животных.
Оборудование: картинки с детёнышами животных:
|
козы - |
собаки - |
|
волка - |
курицы - |
|
утки - |
свиньи - |
|
лисы - |
коровы - |
|
льва - |
овцы - |
медведя - ежа -
белки - зайца -
Инструкция: посмотри на картинки и назови названия детёнышей животных, например: у кошки - котята.
Система оценок:
баллов- правильная форма;
балла - самокоррекция ошибок;
балла- коррекция ошибок после стимулирующей помощи;
балла- форма, имеющаяся в языке, но не используемая в данном контексте («лисички», «овечки» вместо «лисята», «ягнята» и т.д.);
балл - неправильная форма слова или отказ назвать.
Задание №10 «Родственные слова»
Цель: исследование умения подбирать родственные слова.