Результат: rs = 0.866
Критические значения для N = 40
|
N |
p |
||
|
0.05 |
0.01 |
||
|
40 |
0.31 |
0.4 |
Ответ: Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значим
Занятие 1.
Ритуал приветствия.
Игра “Эхо”. Дети садятся кругом, и каждый ребенок называет свое имя и прохлопывает его в ладоши, остальные дружно, как эхо, за ним повторяют. Таким образом, все по очереди называют и прохлопывают свое имя.
Основная часть.
Игра “Клубок”. Дети садятся в круг. Ведущий держа в руках маленьких клубок объясняет всем, что говорить можно будет только тому, у кого в руках находиться в руках этот мячик. Далее следует разъяснение игры: передавая мячик по кругу каждый должен назвать свое имя. После первого представления мячик снова передается по кругу: теперь дети, называя свое имя, повторяют имена одного или двух своих соседей по кругу. В третий раз ток, кто получил мячик, должен назвать свое имя и бросить мяч тому, чье имя он забыл; поймавший мяч, называет себя таким же образом.
Игра “Снежинки”. Дети свободно стоят на некотором расстоянии друг от друга. Ведущий просит их представить, что они - летящие с неба снежинки. Дети, раскинув руки начинают произвольно двигаться по комнате. Через минуту ведущий говорит: “Снежинки подлетают к земле и слипаются вместе - по две снежинки в одном комочке”. Дети должны образовать маленькие группки. Проигрывает тот, кто оказался лишним, или не успел пристроиться к снежному кому.
Рефлексия прошедшего занятия.
Актуализируются впечатления детей от прошедшего занятия: “Что вам понравилось?”, “Что вам не понравилось?”, “Чем мы занимались на занятии?”
Ритуал прощания.
Дети встают в круг и прощаются друг с другом, называя соседа слева ласковым именем.
Занятие 2.
Ритуал приветствия (см. занятие 1).
Основная часть.
Введение знаков.
Знак “Я” - поднятая рука. Психолог объясняет, что ученики отвечают в школе, поднимают руки и когда необходима именно такая форма ответа. Ученики с помощью знака отвечают на вопросы:
- Кто пришел сегодня в школу?
- У кого учительницу зовут …?
- У кого есть дома животное?
- Кто ходил в зоопарк этим летом?
- Кто любит кататься на машине?
- Кто любит есть манную кашу?
Знак “Говорим хором” нужен, когда необходимо на уроке отвечать хором. Вопросы:
- У какого животного длинный хвост?
- У слона есть рога?
- Сегодня на улице идет дождь?
В конце делается вывод о том, что нужно внимательно слушать учителя.
Игра “Зеркало”. Дети делятся на пары: “зеркало” и смотрящийся в него. После этого один из участников пары выполняет простые движения: кивает головой, разводит руки в стороны и т. д. Другой должен зеркально повторить все движения первого. А в роли зеркала и смотрящегося в него должны побывать все ученики.
Рефлексия прошедшего занятия (см. занятие 1).
Ритуал прощания (см. занятие 1).
Занятие 3.
Ритуал приветствия (см. занятие 1).
Основная часть.
Введение понятия “режим дня”.
Психолог сообщает о школьном распорядке дня, рисуя рисунок на котором красным цветом обозначены уроки с чередованием с синим - переменами. Границы между ними отмечены звонками.
Беседа о режиме дня.
- Как называется время суток, когда вы собираетесь в школу?
- Чем вы занимаетесь в школе днем?
- Что вы делаете, когда приходите из школы?
- Как называется время суток, когда вы ложитесь спать?
Психолог акцентирует внимание на важность организации дня школьника. Далее дети составляют режим дня по картинкам.
1. Части моего «Я»
Материалы: Бумага, фломастеры.
Ведущий предлагает детям вспомнить, какими они были в разных случаях, в зависимости от обстоятельств (порой настолько непохожи на себя самих, будто это разные люди) как они, случается, внутренний диалог с собой и попытаться нарисовать эти разные черты своего «Я». Это можно сделать так, как получится, быть может, символически.
После выполнения задания участники в том числе, ведущий, по очереди показывая свои рисунки группе, рассказывают, что на них изображено. Дети обмениваются впечатлениями, трудно ли было выполнить задание, трудно ли рассказать, что изобразили. Ведущий собирает рисунки с условием, что они не будут показаны никому из учеников или учителей.
Игра “Кто успел, тот и сел”. Становятся в круг, внутри которого стоят стулья сиденьями наружу. Число стульев на один меньше чем участников игры. По команде ведущего дети начинают двигаться по кругу, а по его хлопку должны занять свободный стул. Игрок оставшийся без стула выходит и из игры и общего круга, из которого также убирается один стул.
Рефлексия прошедшего занятия (см. занятие 1).
Ритуал прощания (см. занятие 1).
Занятие 4.
Ритуал приветствия (см. занятие 1).
Основная часть
Отгадывание загадок.
Что можно положить в школьный портфель?
- Если ты его наточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? …
- Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш.
- Отгадай, что за вещица:
Острый клювик, но не птица
Этим клювиком она
Сеет, сеет семена.
Не на поле, не на грядке -
На листах твоей тетрадки.
- То, я в клетку, то - в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь их нарисовать,
Что такое я?...
Беседа посвященная тому, почему школьникам необходимо терпеливо и правильно сидеть за партой.
Упражнение.
Психолог дает задания:
Сядьте, как:
Ученики в школе;
Король и королева на троне;
Обезьяна в зоопарке;
Пчелка на цветке.
Игра - тренинг «Таможня»
Ход игры: Ведущий: «Предлагаю попрактиковаться в наблюдательности, внимательном анализе поведения другого человека, умении понять его душевное состояние. Итак, наша группа - пассажиры, идущие на рейс самолета. Один из них - контрабандист. Он пытается вывезти из страны уникальное ювелирное изделие (в качестве - «предмета контрабанды» используется реальный маленький предмет - булавка) «Итак, кто хочет быть таможенником?»
Взявший на себя эту роль выходит. Один из участников группы, по желанию, прячет у себя булавку, после чего впускают «таможенника». Мимо него по одному проходят «пассажиры», он пытается определить «Кто из них, привозит контрабанду». Чтобы облегчить задачу, ему представляют две или три попытки. После того, как в роли «таможенника» побывали двое - трое участников, ведущий просит их рассказать, на что они ориентировались, определяя «контрабандиста».
Рефлексия прошедшего занятия (см. занятие 1).
Ритуал прощания (см. занятие 1).
Занятие 5.
Ритуал приветствия (см. занятие 1).
Основная часть.
Игра “Запомни меня”. Группа делится на пары: один игрок из пары должен запомнить, как выглядит другой. После этого водящий отворачивается и перечисляет все, что он запомнил. Затем дети в парах меняются ролями.
Игра “Рука к руке”. Выбирается ведущий, который говорит команды, например: “Рука к руке”, а дети должны их исполнять. Кому не хватило пары, становится ведущим.
Игра “Перенеси мячик”. Группа делится на пары и каждой паре предлагается перенести мяч, держа его лбами, животами.
Игра «Иголка и нитка»
Выбирается водящий из детей. Под веселую музыку водящий играет роль иголки, а все другие дети -- роль нитки. «Иголка» бегает между стульями, а «нитка» (группа детей друг за другом) -- за ней.
Замечание: если в группе имеется зажатый ребенок, то лучше предложить роль «иголки» ему. В ходе игры, когда он будет водить за собой группу детей, у него будут развиваться коммуникативные и организаторские способности.
Рефлексия прошедшего занятия (см. занятие 1).
Ритуал прощания (см. занятие 1).
Занятие 6.
Ритуал приветствия (см. занятие 1).
Основная часть.
Упражнение:
Детям предлагается закрыть глаза и поднять руки тем, кто помнит, какого цвета волосы мальчика или девочки с которыми они сидят за партой. Далее дети вызываются по парам и встают спиной друг к другу. Психолог задает вопросы:
- Твой сосед выше или ниже тебя? и т. п.
Игра “Пишущая машинка”. Печатаются узоры из геометрических фигур нарисованные на доске. Детям заранее раздается по одной фигуре.
Введение понятия “отметка”.
Психолог сообщает, что кто-то (какой-то ученик) нарисовал фигурки на доске (это делается психологом заранее). Детям предлагается оценить нарисованное с акцентом внимания на то аккуратно ли сделан рисунок, правильно.
Графический диктант (рисование дорожки по клеточкам). Дети оценивают свои работы сами. Психолог собирает работы и выставляет крестики, если работы неаккуратные.
Игра «Монстр»
Ход игры: Ведущий: «Все мы признаем за собой разные недостатки. Представим себе, что в центре нашего круга стоит чучело - несимпатичное такое, вроде как ставят на огородах отпугивать птиц. Оно обладает всеми теми качествами, которые мы считаем своими недостатками. Так, если кто-то признает за собой некоторую слабость, он говорит: «Чучело какое-то» - и называет этот недостаток. Затем каждый из нас скажет, чем, вообще-то, неплохи те качества, которые были названы, но не про те качества, которые назвал сам, а про те, которые назвали у вашего чучела другие.
Ведущий записывает, что назвали участники, сам называет одну или несколько черт чучела. После того, как все участники высказались, ведущий показывает, что записал, а дети говорят, какие плюсы имеет то или иное качество.
Изучение и беседа по сказке «Игры в школе» (приложение Е)
Рефлексия прошедшего занятия (см. занятие 1).
Ритуал прощания (см. занятие 1).
Занятие 7.
Ритуал приветствия (см. занятие 1).
Основная часть.
Графический диктант.
Психолог диктует: “две клетки влево, 2 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 2вправо, 2 вверх, 2 вправо, 2 вверх, 2 влево, 2 вверх, 2 влево, 2 вниз”. Должен получиться замкнутый крест. Проверка и самооценивание, затем дети обмениваются своими работами и оценивают работы друг друга.
Игра “Нарисуй картинку”. Каждому участнику раздается лист с незаконченными картинками. Детям предлагается дорисовать эти картинки так, чтобы получилось изображение какого-нибудь предмета. Когда дети закончат им предлагают оценить работу друг друга.
Упражнение «Оцени себя сам»
Ребенку даются полоски бумаги, каждая из которых обозначает какое-то знание, умение, качество. Ребенка просят отделить вертикальной чертой часть, которая обозначает, что он знает и умеет, от той части, которая показывает, что он еще не умеет; На последней части ребенок рисует каракули, а первую аккуратно закрашивает (после этого работы детей обсуждаются в группе).
Игра по желанию детей.
Рефлексия прошедшего занятия (см. занятие 1).
Ритуал прощания (см. занятие 1).
Занятие 8.
Ритуал приветствия (см. занятие 1).
Основная часть.
1. Беседа на тему: “Зачем необходимо учиться?”. Не имеет жесткой структуры. Опирается на знания полученные на предыдущих занятиях и опыт ребенка. Акцент ставиться на этапность обучения и главную цель - “Зачем нужно учиться”.
2. Игра «Слепец и поводырь»
Ход игры: «Как важно в жизни доверять людям! Как часто этого не достает, и как много порой мы от этого теряем. Пожалуйста, все встаньте, закройте глаза и походите по комнате в разные стороны в течение нескольких минут. Так, хорошо. Теперь произвольно разбейтесь на пары. Один из вас закройте глаза, и другой водит его по комнате, дает возможность коснуться различных предметов, помогает избежать столкновения с другими парами, дает соответствующие пояснения по поводу их передвижения и т.п. Итак, один с открытыми глазами стоит впереди. Другой на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впереди стоящего, встает с закрытыми глазами. Пожалуйста, начали. Хорошо, а теперь поменяйтесь ролями. Каждый должен пройти школу «доверия». Пожалуйста, начали. Хорошо, а теперь сядьте в круг, подумайте и скажите, кто чувствовал себя уверенно, надежно, у кого было желание полностью довериться партнеру? Пусть каждый оценит своего партнера, поднимая руку с нужным количеством пальцев, - оцениваем по пятибальной системе. Ведомый подымает столько пальцев, сколько он считает нужным дать своему поводырю. Пожалуйста, продумайте вашу оценку, а ведущий оценит лучших поводырей.
3. Игра «Цепочка»:
Детей просят выстроиться в ряд от того, кто лучше всех выполнил предыдущее задание, до того, кто справился с ним хуже, чем другие. В некоторых случаях «цепочку» составляет кто-нибудь из детей, причем после того, как он ее составит, он должен сам найти в ней свое место. Если несколько детей выполнили задание одинаково хорошо, они берутся за руки и поднимают их вверх.