Уровни по шкале «бескомпромиссность» у юношей и девушек 9 «б» и 11 «Г» класса:
|
Уровень |
Юноши 9 «Б» |
Девушки 9 «Б» |
Юноши 11 «Г» |
Девушки 11 «Г» |
||
|
Ярко выраженный (10-9баллов) |
2(10%) |
4(20%) |
4(20%) |
- |
||
|
Высокий (8-7 баллов) |
3(15%) |
2(10%) |
2(10%) |
4(20%) |
||
|
Средний (6-5 баллов) |
3(15%) |
1(5%) |
3(15%) |
3(15%) |
||
|
Слабый (4-3 балла) |
2(10%) |
- |
1(5%) |
2(10%) |
||
|
Ниже слабого (2-1 балла) |
- |
3(15%) |
- |
1(5%) |
Уровни по шкале «мстительность» у юношей и девушек 9 «Б» и 11 «Г» класса:
|
Уровень |
Юноши 9 «Б» |
Девушки 9 «Б» |
Юноши 11 «Г» |
Девушки 11 «Г» |
||
|
Ярко выраженный (10-9баллов) |
- |
2(10%) |
- |
- |
||
|
Высокий (8-7 баллов) |
3(15%) |
3(15%) |
1(5%) |
1(5%) |
||
|
Средний (6-5 баллов) |
3(15%) |
4(20%) |
5(25%) |
6(30%) |
||
|
Слабый (4-3 балла) |
2(10%) |
1(5%) |
4(20%) |
2(10%) |
||
|
Ниже слабого (2-1 балла) |
2(10%) |
- |
- |
1(5%) |
Уровни по шкале «нетерпимости к мнению других» у юношей и девушек 9 «Б» и 11 «Г» класса:
|
Уровень |
Юноши 9 «Б» |
Девушки 9 «Б» |
Юноши 11 «Г» |
Девушки 11 «Г» |
||
|
Ярко выраженный (10-9баллов) |
- |
- |
- |
- |
||
|
Высокий (8-7 баллов) |
- |
2(10%) |
- |
- |
||
|
Средний (6-5 баллов) |
4(20%) |
2(10%) |
6(30%) |
4(20%) |
||
|
Слабый (4-3 балла) |
5(25%) |
6(30%) |
3(15%) |
6(30%) |
||
|
Ниже слабого (2-1 балла) |
1(5%) |
- |
1(5%) |
- |
Уровни по шкале «подозрительность» у юношей и девушек 9 «Б» и 11 «Г» класса:
|
Уровень |
Юноши 9 «Б» |
Девушки 9 «Б» |
Юноши 11 «Г» |
Девушки 11 «Г» |
||
|
Ярко выраженный (10-9баллов) |
- |
4(20%) |
2(10%) |
- |
||
|
Высокий (8-7 баллов) |
1(5%) |
2(10%) |
- |
- |
||
|
Средний (6-5 баллов) |
4(20%) |
2(10%) |
4(20%) |
5(25%) |
||
|
Слабый (4-3 балла) |
3(15%) |
2(10%) |
4(20%) |
3(15%) |
||
|
Ниже слабого (2-1 балла) |
2(10%) |
- |
- |
2(10%) |
Сравнительная характеристика по шкале «вспыльчивость» (по гендерному признаку)
Сравнительная характеристика по шкале «напористость» (по гендерному признаку)
Сравнительная характеристика по шкале «обидчивость» (по гендерному признаку)
Сравнительная характеристика по шкале «неуступчивость» (по гендерному признаку)
Сравнительная характеристика по шкале «бескомпромиссность» (по гендерному признаку)
Сравнительная характеристика по шкале «мстительность» (по гендерному признаку)
Сравнительная характеристика по шкале «нетерпимость к мнению других» (по гендерному признаку)
Сравнительная характеристика по шкале «подозрительность» (по гендерному признаку)
Выводы: в результате проведенного исследования было установлено, что у юношей 9 «Б» класса по шкалам набрали средние показатели, тогда как юноши 11 «Г» класса у них ярко выраженные показатели «вспыльчивость» и «напористость» в отличие от юношей 9 «Б» класса.
При сравнении девушек 9 «Б» класса и 11 «Г» класса можно сделать вывод, что по восьми шкалам девушки 9 «Б» класса набрали большее количество баллов, чем девушки из 11 «Г» класса.
Заключение
В нашей курсовой работе рассмотрена тема: «Особенности конфликтности и агрессивности учащихся 9 класса учреждения общего среднего образования». На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы мы можем сделать следующие выводы:
Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 - 8 классах средней школы и охватывают возраст от 10 - 11 до 14 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5-й класс и происходить на год раньше или позже.
Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из - за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя.
Межличностные конфликты -- трудноразрешимое противоречие, возникающее между подростками и вызванное несовместимостью их взглядов, интересов, целей, потребностей. Межличностный конфликт может быть определен как ситуация противостояния подростков, воспринимаемого и переживаемого ими (или по крайней мере одним из них) как значимая психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая активность сторон, направленную на преодоление возникшего противоречия и разрешение ситуации в интересах обеих или одной из сторон.
Список использованных источников
1. Ананьев, Б. Г. - Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев - Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. - 339 с.
2. Бандура, А. - Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений/ А. Бандура - М.: Просвещение, 1999. - 202 с.
3. Бандура, А., Уолтерс Р. - Подростковая агрессия/ А. Бандура - М.: 2000. - 235 с.
4. Дубровина, И.В. - Формирования личности старшеклассников/ И.В. Дубровина - М.: 1989. -169 с.
5. Истратова, О.Н. - Личностные и профессиональные качества/ авт.-сост. О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто - Ростов н/Д: Феникс, 20012. - 495 с. - (Психологический практикум).
6. Ковалев, П. - Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения/ П. Ковалев. - СПб., 1996.- 283 с.
7. Козырев Г.И. - Внутриличностные конфликты // Социально-гуманитарное знание. - 1999. - № 2. - 108 с.
8. Кон, И. С. «Какими они себя видят?» / Популярная психология для родителей под ред. А. А. Бодалева, М.: Педагогика, 1988. - 256 с.
9. Кон, И.С. Психология ранней юности/ И. С. Кон - М., 1989. -286 с.
10. Крысько, В.Г. Социальная психология/ В. Г. Крысько - М.: 2001. - 208 с.
11. Маринина, Е., Воронов, Ю. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. - 1994. - № 6. - 56 с.
12. Можгинский, Ю.Б. - Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм/ Ю. Б. Можгинский. - СПб, 1999. - 328 с.
13. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество/ В. С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 456 с.
14. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология/ Л. Ф. Обухова - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 442 с.
15. Паренс, Г. «Агрессия наших детей», Москва, 1997. - 256 с.
16. . Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности// Психологический журнал/ А. А. Реан - 1996. - №5. - 35 с.
17. Реан, А.А. - Психология человека от рождения до смерти / Под общей редакцией Реана А. А. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.
18. Семенюк, Л.М. - «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции»/ Л. М. Семенюк. - Москва, 1996. - 235 с.
19. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция/ И.А. Фурманов. - Минск: 1996. - 192 с.
20. Шаповаленко, И. - Возрастная психология/ И. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005 - 349 с.
Приложение
Диагностика личностной агрессивности и конфликтности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)
Диагностическая цель: методика предназначена для выявления склонности субъекта к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик, проявляющихся в межличностных отношениях.
Контингент: опросник предназначен для людей от 14 лет и старше, без ограничений по образовательным, социальным и профессиональным признакам.
Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением в бланке ответов в соответствующем квадратике поставьте знак «+» (да), при несогласии - знак «-» (нет).
Текст опросника
1. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
2. В спорах я всегда стараюсь захватить инициативу.
3. Мне чаще всего не воздают должное за мои дела.
4. Если меня не попросят по-хорошему, я не уступлю.
5. Я стараюсь делать все, чтобы избежать напряженности в отношениях.
6. Если по отношению ко мне поступают несправедливо, то я про себя накликаю обидчику всякие несчастья.
7. Я часто злюсь, когда мне возражают.
8. Я думаю, что за моей спиной обо мне говорят плохо.
9. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.
10. Мнение, что нападение - лучшая защита, правильное.
11. Обстоятельства почти всегда благоприятнее складываются для других, чем для меня.
12. Если мне не нравится установленное правило, я стараюсь его не выполнять.
13. Я стараюсь найти такое решение спорного вопроса, которое удовлетворило бы всех.
14. Я считаю, что добро эффективнее мести.
15. Каждый человек имеет право на свое мнение.
16. Я верю в честность намерений большинства людей.
17. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
18. В споре я часто перебиваю собеседника, навязывая ему мою точку зрения.
19. Я часто обижаюсь на замечания других, даже если и понимаю, что они справедливы.
20. Если кто-то корчит из себя важную персону, я всегда поступаю ему наперекор.
21. Я предлагаю, как правило, среднюю позицию.
22. Я считаю, что лозунг из мультфильма «Зуб за зуб, хвост за хвост» справедлив.
23. Если я все обдумал, то я не нуждаюсь в советах других.
24. С людьми, которые со мной любезнее, чем я мог ожидать, я держусь настороженно.
25. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю на это внимания.
26. Я считаю бестактным не давать высказаться в споре другой стороне.
27. Меня обижает отсутствие внимания со стороны окружающих.
28. Я не люблю поддаваться в игре даже с детьми.
29. В споре я стараюсь найти то, что устроит обе стороны.
30. Я уважаю людей, которые не помнят зла.
31. Утверждение: «Ум - хорошо, а два - лучше» - справедливо.
32. Утверждение: «Не обманешь - не проживешь» тоже справедливо.
33. У меня никогда не бывает вспышек гнева.
34. Я могу внимательно и до конца выслушать аргументы спорящего со мной.
35. Я всегда обижаюсь, если среди награжденных за дело, в котором я участвовал, нет меня.
36. Если в очереди кто-то пытается доказать, что он стоит впереди меня, я ему не уступаю.
37. Я стараюсь избегать обострения отношений.
38. Часто я воображаю те наказания, которые могли бы обрушиться на моих обидчиков.
39. Я не считаю, что я глупее других, поэтому их мнение мне не указ.
40. Я осуждаю недоверчивых людей.
41. Я всегда спокойно реагирую на критику, даже если она кажется мне несправедливой.
42. Я всегда убежденно отстаиваю свою правоту.
43. Я не обижаюсь на шутки друзей, даже если они злые.
44. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение важного для всех вопроса.
45. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.
46. Я верю, что за зло можно отплатить добром, и действую в соответствии с этим.
47. Я часто обращаюсь к коллегам, чтобы узнать их мнение.
48. Если меня хвалят, значит, этим людям от меня что-то нужно.
49. В конфликтной ситуации я хорошо владею собой.
50. Мои близкие часто обижаются на меня за то, что в разговоре с ними я им рта не даю раскрыть.
51. Меня не трогает, если при похвале за общую работу не упоминается мое имя.
52. Ведя переговоры со старшим по должности, я стараюсь ему не возражать.
53. В решении любой проблемы я предпочитаю золотую середину.
54. У меня отрицательное отношение к мстительным людям.