Действительно, экономические кризисы, характерные для современных стран, по-новому ставят проблему ценностных культурных представлений студентов и выпускников современных университетов. Прямое влияние культурных идентичностей на успешность выпускников университетов на рынках труда рассматривает британский ученый М. Томлинсон, который предлагает новую модель трудоустройства выпускника, предполагающую создание в ходе образования ряда форм человеческого (личностного) капитала, в том числе социально-культурного (Louis, Murphy, 2017). Эта позиция близка к моделям развития универсальных компетенций, которые внедряются сегодня в российских университетах.
Этнокультурные аспекты ценностей - актуальная тема современных научных исследований. Как правило, для анализа привлекаются данные полевых исследований, включенные наблюдения, проводимые в местах компактного проживания соответствующих этнокультурных групп. Так, Н. П. Копцева и В. И. Кирко на протяжении ряда лет изучают динамику культурных ценностей, характерных для коренных малочисленных народов Красноярского края (Koptseva, Kirko, 2014a, Koptseva, Kirko, 2014b), стандарты полевых исследований для анализа этнокультурных ценностей разрабатывают Н. П. Копцева и К. В. Резникова (Koptseva, Reznikova, 2015).
Стремительная динамика социальных взаимодействий и появление технологических возможностей для реализации новой деловой этики в университетах приводят к появлению достаточно дискуссионных концепций образовательных действий, в том числе к созданию концепции «студента как партнера». Необходимость осторожного отношения к этой концепции и в том числе тщательного учета культурно-ценностных представлений обучающихся об этике заботы и лиминальности студентов обосновывается в исследовании австралийских ученых К. Е. Мэтьюза и соавторов, выполненном на полевом материале, полученном в 11 австралийских университетах (Makransky et al., 2019).
Новый вид педагогических исследований возникает на основе т. н. позитивной психологии. Так, в научной статье американских ученых К. Луиса и Дж. Марфи рассматривается проблема воздействия лидерских качеств руководителя образовательного учреждения и его культурно-ценностных представлений на эффективность обучения, особенно для студентов из семей с низкими экономическими показателями. Культивирование ценностей заботы и доверия со стороны руководителей по отношению к педагогам и студентам определяется как существенный фактор повышения эффективности образования в данном учебном заведении. Это эмпирическое исследование имеет ряд перспектив, и дальнейший анализ т. н. позитивного лидерства по отношению к университетам еще впереди (Matthews et al., 2018).
Современные университеты берут на себя социальную ответственность за трудоустройство своих выпускников, что предопределяет еще одну значимую тенденцию в педагогике высшего образования, опирающуюся на изучение связи и зависимости качества профессиональной и карьерной ориентации студентов в годы их обучения с успешностью этих студентов на современных рынках труда. Совокупность культурно-ценностных установок как культурный капитал выпускника и влияние культурного капитала на карьерную успешность студентов анализируют британские ученые М. Дональд и соавторы на материале эмпирического исследования 387 студентов и выпускников британских университетов. Выводы исследователей позволяют подчеркнуть успешность такой специализированной профориентационной подготовки и освоить ряд рекомендаций, которые делаются для ее совершенствования (Moghavvemi et al., 2017).
С начала 2000-х гг. появляются и закрепляются в педагогических исследованиях термины «культурный интеллект» и «культурный коэффициент», английскими аналогами которых являются «cultural intelligence» и «cultural quotient» соответственно (Person et al., 2021). В федеральных государственных образовательных стандартах эти понятия примерно совпадают с универсальной компетенцией «многообразие культур», под которой подразумевается способность работать в разных культурных средах и эффективно взаимодействовать с людьми и группами, имеющими различные культурные установки. Одновременно в связи с лавинообразным ростом влияния социальных сетей появляются и увеличиваются с каждым годом исследования социальных медиа в педагогическом контексте. Эти две актуальные тенденции педагогической науки были объединены в научной статье С. Ху и соавторов, где были проанализированы возможности социальных сетей влиять на культурный интеллект и способность к межкультурной коммуникации студентов китайских университетских колледжей (Parong, Mayer, 2018).
Не только экономический, но и экологический кризис определяет актуальные тенденции педагогических исследований культурных ценностей студентов. Израильские и американские ученые Т. Кац-Герро и соавторы исследуют культурную специфику ценности биосферного единства, универсализма и доброжелательности представителей Германии, Израиля, Южной Кореи и Индии и раскрывают значительную специфику каждого социально-культурного сообщества, представленного этими странами (Pintrich, Groot, 1990). Соответственно, образовательные модели формирования экологических ценностей у студентов также должны учитывать специфику их культурного происхождения.
Социально-культурная специфика свойственна не только различным национально-культурным группам, но и современным урбанистическим культурным сообществам. Особые образовательные программы и технологии для воспитания лидеров городских молодежных сообществ, имеющих различное культурное происхождение, обсуждаются и предлагаются американскими исследователями Д. Р. Персоном и соавторами, которые также акцентируют значимость ценности доброжелательности по отношению к обучающимся со стороны образовательных организаций, указывают на возрастающую сложность городских систем образования и проблемные зоны, связанные с различным уровнем экономического благосостояния семей, дети которых претендуют на роль лидеров городских молодежных сообществ (Ryan, Deci, 2000).
Изменение социально-культурного статуса современных студентов американских городских университетов, преобладание в них представителей латиноамериканских мигрантов первого поколения и соответствующее изменение культурно-ценностных ориентаций студенчества обсуждает американский ученый Р. Коваррубиас. Он фиксирует противоречие между традиционной ориентацией классических университетов на ценности индивидуализма и культурное происхождение студентов из семей высшего и среднего экономических классов с прямо противоположными ценностями семейного коллективизма и происхождением из семей низших экономических классов студентов, которые сегодня пришли в эти университеты. Автор справедливо утверждает, что должны измениться инвестиционные стратегии правительства и благотворителей: инвестировать в студентов латиноамериканского происхождения - это означает инвестировать в их семьи. На основе данного исследования предлагаются конкретные механизмы изменения инвестиционных стратегий для студентов современных американских университетов (Schwartz, 1992). Представляется, что подобные проблемы можно встретить и в российских университетах, куда приходят учиться мигранты первого поколения из стран постсоветского пространства. Исследования в этой области актуальны для современной российской педагогики.
Большой объем педагогических исследований культурных ценностей связан с религиозностью и иррелигиозностью студентов, что важно, например, для стран, где преобладает исламская религия, в том числе для Малайзии, которая сегодня запускает ряд модернизационных процессов в высшем образовании. Международный коллектив ученых из Малайзии, Саудовской Аравии и Японии - Б. Балакришнан и соавторы - выявил значительное влияние культурных и религиозных ценностей на инженерную этику студентов инженерных специальностей в Малайзии. Ученые полагают, что эту религиозно-культурную специфику необходимо учитывать в действующих моделях высшего образования и продолжать изучать ее воздействие на выбор конкретных этических действий, которые совершают будущие инженеры (Schwartz et al., 2001).
Новый ракурс проблеме межкультурных коммуникаций в современных университетах задают китайские исследователи Я. Ху и К. Дай, предметом анализа которых является изменение культурной идентичности студентов китайских университетов из числа китайских иммигрантов, вернувшихся для получения высшего образования в Китай как свою историческую родину. В связи с этим поднимаются фундаментальные проблемы управления культурной и исторической памятью студентов, поощрения международных связей и академических обменов, преодоление языковых и культурных барьеров в едином университетском пространстве (Sortheix et al., 2019).
Актуальные тенденции исследования культурных ценностей студентов, представленные в современной педагогике, достаточно разнообразны. Можно выделить два основных вектора этих исследований. Первый связан с влиянием культурных ценностей, установок, норм на усиление мотивации студентов к повышению эффективности своего образования. В этом же русле развивается изучение культурной специфики выбора конкретных методик для использования современных образовательных инструментов, прежде всего виртуальной реальности, электронного образования, когнитивных стратегий учащихся. Второй вектор имеет примерно тридцатилетнюю традицию кросс-культурных исследований в области образования и связан с разработкой методик замеров культурного интеллекта или культурного коэффициента, с одной стороны, с исследованиями динамики культурных установок студентов в конкретных университетах и сообществах - с другой.
Представляется, что формирование универсальной компетенции федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования «многообразие культур» ориентировано на второй вектор, связанный с формированием культурного интеллекта и успешности межкультурных коммуникаций в современном мире, в профессиональной сфере и повседневной деятельности. Но нельзя недооценивать и целенаправленное формирование мотивации к достижению высоких образовательных результатов с помощью воздействия на конкретные субъективные ценностные установки студентов. И в том и в другом случае необходимость выявления исходных культурно-ценностных представлений студентов обоснована. Для повышения качества образования в современных российских университетах в образовательную модель должна быть включена перманентная исследовательская компонента, связанная с выявлением и анализом культурных ценностей студентов и динамики этих ценностей. Более того, одним из оценочных средств для проверки достижения ряда универсальных компетенций могут выступить результаты замеров культурно-ценностной динамики студентов, что предполагает также тщательное и достоверное обоснование выбора методик для проведения данных замеров.
Цель данного исследования - провести анализ особенностей формирования ценностей студентов современных российских университетов. Для реализации этой цели необходимо также выполнить апробацию одной из возможных методик измерения ценностных установок студентов российских университетов, основанную на анкетировании с использованием авторского вопросника. Апробация была проведена на полевом материале, полученном в регионах Сибирского федерального округа с помощью организации on-line-тестирования в системе Google-анкетирования. Выбор регионов Сибирского федерального округа репрезентативен для современного российского поликультурного образовательного пространства, поскольку здесь расположены университеты республик Хакасия, Бурятия, Тыва с широкой представленностью в них различных этнокультурных групп, в том числе принадлежащих к коренным народам Сибири. При этом для университетов Новосибирской, Иркутской, Омской областей, Красноярского края и других регионов также характерно многообразие культурных установок студентов и преподавателей, в том числе за счет достаточно большого количества обучающихся, принадлежащих к мигрантам первого и второго поколения из стран постсоветского пространства.
студент мотивация образовательный ценностный
Материалы и методы
Материалами исследования выступили результаты полевого исследования, полученные с помощью анкетирования молодежи и студентов в возрасте от 17 до 40 лет. Данные были собраны с помощью авторской Google-анкеты и организованного on-line-анкетирования для ряда регионов Сибирского федерального округа, в том числе Красноярского края, Республики Тыва, Томской области, Иркутской области, Республики Хакасия, Новосибирской области, Омской области, Алтайского края. Период проведения полевого исследования - 2019-2020 гг. Общее количество респондентов составило 504 человека, в том числе 246 мужчин и 258 женщин. По роду занятий респонденты - это студенты различных направлений бакалавриата и магистратуры, что объясняет их широкий возрастной диапазон. Студенты в возрасте от 22 до 40 лет - это, как правило, обучающиеся по образовательным программам магистратуры, студенты в возрасте от 17 до 21 года - обучающиеся по образовательным программам бакалавриата.
В основу анкеты лег вопросник, разработанный авторами данной статьи. Для разделов и формулировок вопросов, связанных с выяснением ценностных установок и представлений студентов современных российских университетов, были выбраны подходы, связанные с классификацией мотиваций людей Ш. Шварца (Stvilia, Gibradze, 2017) и теорией динамических отношений между ведущими типами человеческих мотиваций У Билски (Tarhini et al., 2017). Вопросы анкеты были составлены таким образом, чтобы отразить содержание следующих базовых человеческих ценностей: ценности общения и взаимодействия; ценности семьи, брака, детей; ценности здоровья, здорового образа жизни, спорта и физической культуры; ценности отдыха и развлечений; ценности интеллектуального времяпровождения; ценность использования современных информационных технологий; ценность патриотизма, любви к малой и большой родине; материальные ценности.