Особенности формирования ценностей у студентов современных российских университетов
М.Я. Хребтов Сибирский федеральный университет
С.В. Березюк КрасГМУ им. профессора В. Ф. Войно-Ясенецкого МЗ РФ
Красноярск, 2021
Аннотация
Актуальность исследования определяется социокультурной сложностью образовательного пространства современных российских вузов. Цель статьи - проанализировать особенности формирования ценностей у студентов современных российских вузов. Для достижения поставленной цели также необходимо апробировать один из возможных способов измерения ценностных установок студентов российских вузов на основе анкетирования с использованием авторского перечня вопросов.
Использованы методы полевой работы в вузах регионов СФО с помощью он-лайн технологий: анкетирования и статистической обработки полученных данных. Применен метод критического анализа современных педагогических концепций. Лицензионное программное обеспечение IBM SPSS использовалось для выявления статистических закономерностей и корреляций результатов полевых исследований.
Опрошено и обработано 504 анкеты студентов и аспирантов вузов Красноярского края, Республики Тыва, Томской области, Иркутской области, Республики Хакасия, Новосибирской области, Омской области и Алтайского края. Зафиксированы особенности формирования ценностей, связанные с ценностью коммуникаций: 1) вопреки стереотипам о преобладании ценностей виртуального общения в определенных возрастных категориях студентов всего 2,7 % предпочитают исключительно виртуальное общение. Достаточно высока доля респондентов, которые предпочитают непосредственное общение с людьми - 42,6 %. В возрастной категории от 17 до 24 лет эта доля чуть меньше и составляет 40,7 %. Исключительно виртуальные коммуникации в этой возрастной категории выбирают 2,1 % респондентов; 2) изменяются символические медиаторы ценностной среды студентов: для 78,6 % студентов преимущественным местом для их свободного времяпровождения являются торгово-развлекательные центры, в возрастной категории от 17 до 24 лет эта доля возрастает до 80,4 %; одновременно библиотеки снижают свое влияние на ценностные представления студентов: лишь 16,5 % респондентов посещают библиотеки в свободное время, в возрастной категории от 17 до 24 лет эта доля незначительно выше и составляет 16,6 %; среди социальных сетей для российских студентов значение символического медиатора наиболее высоко у социальной сети «Вконтакте»: 94,2 % респондентов всех возрастных категорий используют данную сеть для своих коммуникаций; в возрастной категории от 17 до 24 лет эта доля еще больше и составляет 96,3 %; 3) изменяется технологическая база для формирования ценностных представлений студентов, интернет-технологии используют как для развлечения, так и для чтения книг 59,5 % студентов, в возрастной категории от 17 до 24 лет эта доля существенно преобладает и составляет 64 %.
Особенности формирования ценностных представлений студентов необходимо учитывать при разработке оценочных средств для универсальной компетенции «многообразие культур», в том числе включить исследовательскую компоненту в соответствующие оценочные процедуры.
Ключевые слова: ценности, поликультурная образовательная среда, универсальные компетенции, многообразие культур, ценностные трансформации, символические медиаторы.
Abstract
Features of Values Formation Among Students of Modern Russian Universities
Mikhail Ya. Khrebtov and Svetlana V. Berezyuk
“Siberian Federal University Russian Federation, Krasnoyarsk
KrasSMU named after professor VF Voino-Yasenetsky Ministry of Health of the Russian Federation Russian Federation, Krasnoyarsk
The relevance of the study is determined by the socio-cultural complexity of the educational space of modern Russian universities. The purpose of the article is to analyze the peculiarities of values formation among students of modern Russian universities. To achieve this goal, it is also necessary to test one of the possible methods for measuring the value attitudes of Russian university students based on a questionnaire using the author's list of questions.
The methods of field work in the universities of the regions of the Siberian Federal District with the help of on-line technologies: questionnaires and statistical processing of the data obtained were used. The method of critical analysis of modern pedagogical concepts was applied. Licensed IBM SPSS software was used to identify statistical patterns and correlations of field study results.
504 questionnaires of undergraduate and graduate students of the universities of the Krasnoyarsk Krai, the Republic of Tuva, the Tomsk Oblast, the Irkutsk Oblast, the Republic of Khakassia, the Novosibirsk Oblast, the Omsk Oblast, and the Altai Krai were surveyed and processed. The features of values formation related to the value of communications have been recorded: 1) contrary to the stereotypes about the prevalence of the values of virtual communication in certain age categories of students, only 2.7 % prefer exclusively virtual communication. The share of the respondents who prefer direct communication with people is quite high - 42.6 %. In the age group from 17 to 24 years, this share is slightly less and amounts 40.7 %. Exclusively virtual communications in this age category is chosen by 2.1 % of the respondents; 2) the symbolic mediators of the value environment of students are changing: for 78.6 % of students shopping and entertainment centers are preferred places for spending their free time, in the age group from 17 to 24 years this share rises to 80.4 %; at the same time, libraries reduce their influence on the value perceptions of students: only 16.5 % of the respondents visit libraries in their free time, in the age group from 17 to 24 years this share is slightly higher and amounts 16.6 %; among social networks, the social network Vkontakte has the highest value of a symbolic mediator for Russian students: 94.2 % of the respondents of all age categories use this network for communications; for the age group from 17 to 24 years this share is even higher and amounts 96.3 %; 3) the technological base for the formation of students' value perceptions is changing, Internet technologies are used both for entertainment and for reading books by 59.5 % of students, in the age category from 17 to 24 years this share significantly prevails and amounts 64 %.
The peculiarities of the formation of students' value ideas must be taken into account when developing evaluative tools for the universal competence «diversity of cultures», among other things including the research component in the corresponding evaluation procedures.
Keywords: values, multicultural educational environment, universal competences, cultural diversity, value transformations, symbolic mediators.
Введение
Актуальность исследования связана с рядом факторов, определяющих образовательное пространство современных российских университетов, среди которых можно выделить социально-культурную сложность студенчества и преподавателей, различие условий формирования мировоззрения у тех или иных социально-демографических групп, трансформационные процессы, характерные для социально-экономических и культурных сообществ как во всем мире, так и в современной России, формирование цивилизационных основ, характерных для новых технологических укладов, активные интеллектуальные и публичные дискуссии, связанные с поиском мировоззренческих позиций, адекватных современным вызовам, и ряд других. Ценностные представления студентов - исходная позиция для формирования ряда универсальных компетенций, обозначенных в утвержденных федеральных государственных стандартах высшего образования. Понятно, что эффективность формирования этих компетенций, связанных с личностными изменениями и с активным влиянием образовательных практик современного университета на эти личностные изменения, во многом определяется пониманием исходных ценностных установок, с которыми студенты приходят в университеты и включаются в образовательный процесс. Как правило, университеты самостоятельно формируют содержание образовательных программ и закрепляют за различными учебными дисциплинами задачу формирования универсальных компетенций. В настоящее время Российское государство добавляет к этим устоявшимся практикам задачу успешной реализации молодежной политики по отношению к студентам, составляющим зачастую ядро молодежных социальных групп того или иного региона. Российские университеты разрабатывают концепции реализации своей молодежной политики, создаются новые структуры и вводятся новые должности для ответственных за эффективную молодежную политику как в системе менеджмента университета в целом, так и в отдельных структурных подразделениях - институтах, факультетах, отделениях.
С учетом динамики ценностных представлений всех без исключения социальных групп, составляющих современное российское общество, развиваются различные педагогические практики, ориентированные на понимание значительных отличий мировоззренческих установок преподавателей и студентов. В структуру этих практик входят обязательные исследовательские компоненты, предполагающие активную позицию педагогов университетов, которые корректируют свои технологии в зависимости от обнаруженных ими особенностей мировоззрения студентов, изучающих их дисциплины. Особое значение предварительная исследовательская работа по выяснению ценностных представлений студентов имеет для преподавателей учебных дисциплин, изначально несущих те или иные мировоззренческие смыслы, значения, принципы. Речь идет об истории, философии, культурологии, политологии и ряде других социально-гуманитарных дисциплин. Здесь, на наш взгляд, предварительное аксиологическое исследование студентов и мониторинг динамики ценностных установок были бы наиболее полезны и эффективны для достижения образовательных целей и задач.
Одно из наиболее цитируемых исследований по проблеме влияния персональных ценностей студентов на результаты их обучения было сделано американскими учеными П. Р. Пинтричем и Е. В. Де Гроотом в начале 1990-х гг. Авторы утверждали, что самое большое влияние на эффективность образовательных результатов имеют степень саморегуляции, степень самоэффективности, уровень тревожности и выбор когнитивных стратегий при выполнении заданий. При этом собственные ценности студентов сами по себе не влияют на их успешность, но оказывают воздействие на степень саморегуляции и выбор когнитивных стратегий (Balakrishnan et al., 2021). С данного исследования начинается академическая традиция изучать ценности обучающихся в контексте анализа мотивационной ориентации и стремления студентов к достижению высоких результатов. Не менее влиятельное исследование этого же периода, сделанное канадскими учеными Э. Л. Диси и соавторами, показывает, что поощрение у обучающихся ценностей образования, личностного роста, уверенности в своих способностях и качествах имеют беспрецедентно высокое влияние на процессы адаптации к сложностям образовательного процесса и достижение высоких качественных результатов (Schwartz, Bilsky, 1990) Значимость этого исследования связана также с акцентированием роли социально-культурного контекста конкретного образовательного пространства.
Концептуальной основой для развития педагогических практик, оказывающих активное воздействие на мотивацию студентов, выступает теория самоопределения Э. Л. Диси и Р. М. Райана, которые утверждают, что три основных психологических потребности - в автономности, компетенции и взаимодействии - при их удовлетворении усиливают мотивированность, саморегуляцию и благополучие в сфере образования и не только. Эти психологические потребности людей важны для сфер здравоохранения, профессиональной деятельности, спорта, религии, психологической терапии (Broadbent, 2017). Наоборот, естественные процессы самомотивации и здорового психологического развития начинают тормозиться, если данные психологические потребности не удовлетворяются.
В современной педагогической науке обсуждаются актуальные технологии повышения мотивации студентов к эффективному обучению и влияние на ценностные представления студентов через создание иммерсивной образовательной среды. Большое внимание уделяется критическому анализу новых образовательных инструментов, связанных с введением иммерсивной виртуальной реальности в процесс обучения. Больше присутствия, но меньше обучения при увеличении общей когнитивной нагрузки при применении иммерсивной виртуальной реальности в образовательных практиках фиксируют датские ученые Г Макрански и соавторы. Мотивация к обучению повышается, но эффективность образовательных результатов снижается, делают вывод исследователи (Covarrubias, 2021). Такие же выводы о повышении мотивации студентов к обучению, но снижению эффективности обучения при использовании иммерсивной виртуальной реальности, были сделаны американскими учеными Дж. Паронгом и Р. Майером (Deci et al., 1991). Очевидно, что новые технологии, ориентированные на актуальные интересы современных студентов, на применение технологии погружения в виртуальную реальность для целей образования, требуют дальнейших исследований, в том числе медико-психологических.
Влияние культурных ценностей студентов на их мотивацию к успешному обучению в новых технологических средах исследуют американские ученые А. Тархини и соавторы, которые показывают, что культурное происхождение студентов в ориентации ценности полезности, удобства и качества будущей профессии влияют на их выбор электронных средств образования. И даже ценность качества будущей трудовой деятельности не смогла смягчить индивидуальную сдержанность при выборе электронных средств студентами, имеющими культурное происхождение, связанное с традиционными установками (Donald, Baruch, Ashleigh, 2019).
Степень воздействия на мотивационные и ценностные установки студентов образовательных технологий смешанного или исключительно электронного образования анализировал австралийский ученый Дж. Бродбент, который подчеркивает значимость ценности саморегуляции и самоуправления временем для студентов, но при этом он не находит различий в достижении качественных учебных результатов при выборе студентами или смешанного, или сугубо электронного образования (Earley, Ang, 2003).
Такой технологический акцент современной педагогической науки не означает ее отказа от анализа мировоззренческих установок студентов. Другое дело, что здесь также намечается переход от фиксации статичных представлений к анализу динамики содержания этих представлений, а также к кросс-культурным исследованиям, которые показывают конкретную культурную обусловленность результативности образовательного процесса студентов современных университетов. В зоне пристального внимания ученых-педагогов находятся поликультурные образовательные среды, характерные для современных американских и ряда европейских университетов.
Наиболее влиятельной концепцией культурных ценностей, позволяющей делать соответствующие педагогические измерения, в том числе, кросс-культурные измерения в студенческих средах, признана теория основных человеческих ценностей американского исследователя Ш. Шварца, который в настоящее время является президентом Международной ассоциации кросс-культурной психологии. Впервые сама теория и результаты применения этой теории к кросс-культурным исследованиям в 20 странах были опубликованы в начале 1990-х гг., в том числе важное значение имела научная статья Ш. Шварца 1992 г. «Универсалии в содержании и структуре ценностей: теория и эмпирические тесты в 20 странах» (Hu, Dai, 2021), на основе которой в течение 30 лет проводятся соответствующие исследования в различных социально-культурных средах. Так, в работе Ш. Шварца и соавторов 2001 г. анализируется культурное своеобразие ценностных установок студентов Уганды и Италии, а также делается вывод о валидности теории основных человеческих ценностей для психолого-педагогических кросс-культурных исследований (Hu, Gu, Liu, Huang, 2003). В 2019 г. Ш. Шварц и его коллеги изучали динамику ценностей молодых европейцев в ситуации серьезного экономического кризиса (Katz et al., 2017), где показали определенный ценностный парадокс, фиксирующий усиление традиционных ценностей в странах с современными модернизационными экономическими процессами и снижение ценностей достижения личного успеха в странах, потерпевших большой экономический ущерб.