Материал: Особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста

. В 3-ей части после прекращения действия возбуждающего агента ещё некоторое время сохраняется инерционный след после 2-ой части, поэтому количество палочек несколько больше, чем в 1-ой части. У 5-ти испытуемых наблюдается сохранение темпа (объёмы работы 2-ой и 3-ей части почти равны).

Методика на переключение внимания

В таблице 6 приведено соотношение количества человек, соответствующее каждой части проведённой методики.

Таблица 6 - Выявление способности переключать внимание

Рисунок 6 - Выявление способности переключать внимание

По результатам проведённой методики можно сделать вывод по каждой части теста:

. У детей включается внимание, темп деятельности, скорость вхождения в работу нормальная. С заданием справилось 100% исследуемых детей.

. Из 21 человека полностью справились с заданием 18 человек. У остальных были небольшие проблемы: пропуск перевёрнутого треугольника, вместо перевёрнутого треугольника рисует искажённый, остановка или временная задержка перед написанием перевёрнутого треугольника и т.д. С заданием справилось 85,7% исследуемых детей.

. Трудностей не было ни у кого, кроме 2-х человек, которые плохо справлялись во второй части.

Методика на определение образного мышления

В таблице 7 приведены данные о проведённой методике.

Таблица 7 - Определение образного мышления

Рисунок 7 - Определение уровня образного мышления

По результатам проведённого теста можно сделать вывод, что почти все исследуемые дети обладают достаточно высоким уровнем развития образного мышления. Справилось с заданием 85,7% исследуемых детей, которые получили 5 баллов, 9,5% получило 4 балла, 4,7% человек получило 3 балла.

Методика на определение развития зрительно-моторной координации

По результатам проведённой методики выявлено, что все 21 человек полностью справились с предложенным заданием, то есть не получили больше 0 баллов. Следовательно, 100% исследуемых детей обладают довольно высоким уровнем зрительно-моторной координации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведения исследований были изучены особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста.  

Проведённые исследования позволяют решить проблемы готовности ребёнка данного возраста к систематической учебной деятельности и адаптации, разработке гигиенически рационального режима занятий.       

По множеству параметров, отражающих состояние большинства физиологических систем, находящихся между собой в тесной связи, было установлено, что здоровые дети, начиная с 8-ми лет, обладают достаточным уровнем морфофункциональной зрелости. Их организм при рациональном режиме систематического обучения и всего дня в условиях школы успешно справляется с новым интенсивным видом деятельности, условиями его организации и требованиями дисциплины.

Уровень и динамика умственной работоспособности младших школьников непосредственно связаны со степенью развития произвольного внимания. В проявлении внимания, мышления значимый вклад принадлежит активации эмоционального характера.

В младшем школьном возрасте у детей обнаруживается очень высокая степень предпочтения новых стимулов - новизна обладает повышенной привлекательностью. Эмоциональная активность в ответ на новые стимулы характеризуется выраженностью вегетативных компонентов ориентировочной реакции и их большой стойкостью по сравнению с корковым компонентом.

В результате проведенных методик было выявлено, что с возрастом умственное развитие улучшается, физические показатели соответствуют нормативам данного возраста.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Бутова, О.А. Физиолого-антропометрическая характеристика состояния здоровья подростков / О.А. Бутова - М.: Высшая школа, 1999. - 238 с.  

Бисярина, В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста / В.П. Бисярина - М.: Медицина, 1973. - 223 с.

Хрипкова, А.Г., Антропова, М.В. Возрастная физиологическая и школьная гигиена / А.Г. Антропова - М.: Просвещение, 1990. - 196 с.

Леонтьева, Н.Н. Анатомия и физиология детского организма / Н.Н. Леонтьева, Н.В. Маринова - М.: Просвещение, 1986. - 303 с.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов - М.: Академия, 1999. - 423 с.

Шпак, В.Г. Физическое воспитание детей от рождения до школы / В.Г. Шпак - Витебск.: Изд-во ВГУ, 1997. - 155 с.

Бабский, Е.Б. Физиология человека / Е.Б. Бабский, А.А. Зубков, Г.И. Косицкий. - М.: Медицина, 1966. - 578-580 с.

Пархон, К.И. Возрастная биология / К.И. Пархон. - Румыния.: 1956. - 439 с.    

Киеня, А.И. Здоровый человек: основные показатели / А.И. Киеня, Ю.И. Бандажевский - Мн.: ИЛ Экоперспектива, 1997. - 145 с.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М.Р. Сапин, В.Г. Брыскина - М.: Академия, 2000. - 238 с.

Гальперин, С.И. Анатомия и физиология человека (возрастные особенности школьной гигиены) / С.И. Гальперин - М.: Высшая школа, 1974. - 365-369 с.   

Дмитриев, А.С. Физиология высшей нервной деятельности / А.С. Дмитриев. - М.: Высшая школа, 1974. - 309 с.

Воронин, Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности / Л.Г. Воронин. - М.: Высшая школа, 1979. - 234 с.

Асратян, Э.А., Павлов, И.П. Жизнь и научное творчество / Э.А. Асратян, И.П. Павлов. - М. - Л.: АН СССР, 1949, 210 с.

Аверин, В.А. Психология детей и подростков: Монография / В.А. Аверин. - Санкт - Петербург: Высшая школа, 1994. - 140 с.

Рыбакова, М.М. Конфликт и взаимопонимание в педагогическом процессе / М.М. Рыбакова. - М.: Просвещение, 1991. - 301 с.

Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П.К. Анохин. - М.: Высшая школа, 1968. - 305 с.

Коган, А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности / А.Б. Коган. - М.: Высшая школа, 1959. - 288 с.  

Беленков, Н.Ю. Условный рефлекс и подкорковые образования мозга / Н.Ю. Беленков. - М.: Медицина, 1965. - 302 с.

Мэгун, Г. Бодрствующий мозг, перевод с английского, 2 издание / Г. Мэгун. - Л.: Мир, 1965. - 124 с.

Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М.: Просвещение, 1996. - 287 с.

Данилова, Н.Н., Крылова. А.Л. Физиология высшей нервной деятельности / Н.Н. Данилова. - Ростов.: Учебник, 2005. - 14-16 с.

Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын. - М.: Просвещение, 1966. - 277 с.

. Рокицкий, П.Ф. Биологическая статистика / П.Ф. Рокицкий. - Минск:Вышэйшая школа, 1967. - 327 с.

. Лакин, Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для биол. спец. вузов / Г.Ф. Лакин. - Москва: Высшая школа, 1990. - 352 с.