Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Гомельский государственный университет
имени Франциска Скорины»
Биологический факультет
Кафедра физиологии человека и
животных
Особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста
Курсовая работа
Исполнитель:
студентка группы Б-42 Кулеш Наталья Валерьевна
Научный руководитель:
доцент
Переволоцкий Александр Николаевич
Гомель 2012
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
.1 Характеристика физического развития детей
.2 Анатомо-физиологические особенности у детей
.3 Зависимость физического развития детей от деятельности желёз внутренней секреции
.4 Младший школьный возраст
.5 Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста
.6 Особенности познавательной и учебной деятельности детей младшего школьного возраста
. ОБЪЕКТ, ПРОГРАММА И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ
.1 Методика определения уровня физического развития детей младшего школьного возраста (8-9 лет)
.2 Методика определения особенностей психического развития детей младшего школьного возраста (8-9 лет)
.3 Методика статистической обработки данных
. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
.1 Оценка уровня физического развития детей младшего школьного возраста
.2 Изучение особенностей психического развития детей младшего школьного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Физическое развитие - это совокупность морфологических и функциональных признаков, позволяющих определить запас физических сил, выносливости и работоспособности организма. Физическое развитие является одним из важнейших показателей здоровья растущего организма [1].
Определение физического развития позволяет оценить формы, размеры и пропорции тела, а также некоторые функциональные возможности организма. Развитие организма ребёнка подчиняется определённым закономерностям, которые находят своё отражение в морфологических и функциональных особенностях, присущих различным возрастным периодам. К ним относятся неравномерность, неодновременность и обусловленность полом процессов роста и развития, а также влияние генетических и средовых факторов [2].
Одним из основных принципов сохранения и укрепления здоровья детей является своевременное определение морфофункциональной зрелости, готовности растущего организма к новым для него условиям и видам деятельности и организация с её учётом возраста ребёнка, профилактических и оздоровительных мероприятий.
Наряду с определением уровня физического развития одной из важнейших характеристик состояния здоровья является оценка психического развития ребёнка.
С 6-летнего возраста в развитии детей начинается период детства. В силу особенностей развития высшей нервной деятельности, сигнальных систем и возрастной биоэлектрической активности мозга выражено развитие речи, движений, анализаторов. Изучение умственной работоспособности стало возможным только тогда, когда ребёнок в своём развитии достиг 3 и 4 степени интеграции слова, сигнальное значение которого удалено от конкретных образов и предметов, а это присуще детям 4-5 лет - старшей группе детского сада и детям начальных классов школы.
Определение морфофункциональной зрелости базируется в первую очередь на оценке соответствия возраста и гармоничности физического и психического развития ребёнка [3].
Целью работы явилось изучение особенностей физического и психического развития детей младшего школьного возраста ( 8-9 лет).
Практическое значение работы заключается в том, что определение особенностей психического и физического развития детей, измерение величин соотношений пропорций тела позволяет сопоставить данные о развитии каждого ребёнка с возрастными нормативами, сделать заключение о соматической зрелости ребёнка.
Актуальностью изучения особенностей физического и психического развития является то, что можно выявить насколько ребёнок самостоятельно анализирует любую новую ситуацию, насколько он свободен в выборе собственных действий, насколько самостоятельно он может организовать свою деятельность. А также насколько его физические параметры соответствуют возрастным нормативам.
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Характеристика физического развития детей
Под физическим развитием понимается совокупность морфологических и функциональных признаков организма в их взаимосвязи.
Наиболее наглядными показателями физического развития являются ежегодные изменения роста и веса тела ребёнка. Эти показатели свидетельствуют о том, что процесс физического развития детей протекает неравномерно, волнообразно: в одном возрасте наблюдается убыстрение роста (тело ребёнка вытягивается в длину), в другом, наоборот, заметно увеличивается вес тела при одновременном замедлении его роста (тело ребёнка делается полнее, округляется). По этим показателям можно выделить следующие периоды телесного развития детей:
) период первого округления (от 1 года до 4 лет), для которого характерно ежегодное значительное увеличение веса при относительно небольшом росте тела в длину;
) период первого вытяжения (от 5 до 7 лет), характеризующийся заметным ростом тела в длину при относительно слабом увеличении его веса;
) период второго округления (от 8 до 10 лет);
) период второго вытяжения (от 11 до 16 лет);
) третий период округления или период созревания (от 16 до 20 лет) [4].
Интенсивно протекающие процессы роста и созревания детского организма определяют его особую чувствительность к условиям внешней среды. На физическом развитии детей заметно отражаются особенности климата, жилищно-бытовые условия, режим дня, характер питания, а также наследственные факторы, тип конституции, интенсивность обмена веществ, эндокринный фон организма, активность ферментов крови и секретов пищеварительных желёз. Физическое развитие подчиняется общебиологическим законам, а также действию социально-экономических, медико-биологических и экологических факторов.
В связи э этим уровень физического развития детей принято считать достоверным показателем их здоровья. При оценке физического развития детей учитывают следующие показатели:
. Морфологические показатели: длина и масса тела, окружность грудной клетки, а у детей до трёх лет - окружность головы.
. Функциональные показатели: жизненная ёмкость лёгких, мышечная сила кистей рук и др.
. Развитие мускулатуры и мышечный тонус, состояние осанки, опорно-двигательного аппарата, развитие подкожного мирового слоя, тургор тканей [5].
Детский организм является наиболее чувствительным к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды, что проявляется в виде нарушений физиологического течения процессов роста и развития. При этом установлено, что отклонения в сроках возрастного развития и дисгармоничность морфо-функционального состояния, как правило, сочетаются с изменениями в состоянии здоровья детей, и чем более значительны нарушения в физическом развитии, тем более вероятность заболевания. В связи с этим оценка физического развития детей включается в качестве важного показателя в любую программу изучения состояния здоровья, от массовых профилактических осмотров детей и подростков до анализа отдельных патологических состояний.
Изучение физического развития ведётся комплексно по суммарным данным: соматометрическим, соматоскопическим и физиометрическим.
Показателями биологического возраста развития детей младшего школьного возраста являются: длина тела, прибавка длины тела за последний год, число постоянных зубов и др. В старшем школьном возрасте (пубертатном периоде), помимо указанных, определяют степень выражение вторичных половых признаков, сроки наступления первой менструации у девочек.
Достоверно установлено, что дети и подростки, имеющие гармоничное, соответствующее возрасту физическое развитие, наиболее благополучны в отношении состояния здоровья, так как адаптационные возможности ребёнка, устойчивость его к различным нагрузкам (физического и психического порядка) в данном случае оптимальны. Замедление или ускорение созревания, напротив, рассматривается как фактор риска возникновения различных заболеваний - у крайних вариантов развития обычно выявляются значимые различия по ряду нозологических форм.
При ускоренном темпе развития у детей часто наблюдается снижение физической работоспособности, наклонность к аллергическим заболеваниям, гипертрофия миндалин, гипертонические реакции.
Отставание биологического возраста у детей обычно сочетается со
сниженными антропометрическими показателями, частыми отклонениями со стороны
опорно-двигательного аппарата, нервной и сердечно-сосудистой систем [6].
1.2 Анатомо-физиологические особенности детей
В процессе телесного развития значительные изменения у детей претерпевают пропорции тела, постепенно приближающиеся к пропорциям, характерным для взрослого человека. У ребёнка младенческого возраста очень большая голова по сравнению с длиной всего тела, короткие руки и ноги, относительно длинное туловище. С возрастом эти пропорции меняются.
Костная ткань у детей отличается гибкостью, податливостью. У очень маленьких детей она легко деформируется. В первые годы жизни ребёнка его трубчатые кости претерпевают значительные изменения: постепенно утончается наружное компактное вещество и увеличивается внутренняя (губчатая) полость кости. Постоянное соотношение между губчатым и компактным веществами кости устанавливается к 8 годам, однако и после этого кости скелета оказываются очень гибкими и в своём развитии легко деформируются под воздействием внешних сил - неправильных статических положений (например, искривление позвоночника в результате неправильного положения школьника при сидении за партой), длительных односторонних мышечных напряжений (например, неравномерное развитие плечевого пояса при ношении портфеля с книгами всегда в одной руке) и т.д. Чем младше ребёнок, тем большее место в его скелете занимают хрящевые прослойки. Полное окостенение скелета наступает лишь к 24 - 25 годам.
Эти особенности костной системы важно учитывать при организации занятий по физическому воспитанию детей: их всестороннее физическое развитие может быть достигнуто лишь с помощью разнообразных упражнений, равномерно и без чрезмерной интенсивности воздействующих на все части скелета [7].
При рождении ребёнок имеет уже сформировавшуюся мускулатуру, однако мышцы новорождённого очень тонки, их белковый состав невелик, они ещё не способны к сильным, быстрым и длительным сокращениям.
У ребёнка грудного возраста вес скелетных мышц составляет 16 - 17%, в 5 - 6 лет он достигает 22%, тогда как у взрослого мужчины вес мышц составляет 35 - 40% веса тела, а у лиц физического труда или систематически занимающихся физическими упражнениями 50%. В первые годы жизни ребёнка мышцы растут только в длину (удлиняются под влиянием роста скелета), оставаясь тонкими и слабыми. В дальнейшем в связи с двигательной деятельностью начинается рост мышц в ширину, увеличивается их белковый состав, постепенно нарастает мышечная масса. Увеличение мышечной массы не заканчивается вместе с окостенением скелета, оно продолжается до 30-летнего возраста и дальше, будучи обусловлено характером мышечной деятельности человека (занятия спортом, физический труд и т. д.).
Параллельно с увеличением массы мышц растёт из года в год и их сила, а также их способность к выполнению быстрых движений и к длительному напряжению при статической работе. Однако мышцы детей отличаются не только меньшей силой по сравнению с мышцами взрослого, но и большей утомляемостью при мышечной работе. Отсюда следует необходимость внимательного регулирования мышечной нагрузки школьников при физических упражнениях и трудовых процессах, недопустимость переутомления [8].
У детей очень велика потребность в кислороде, что объясняется процессами роста организма. В связи с этим у детей имеет место гипервентиляция лёгких, при которой объём проходящего через лёгкие воздуха почти достигает нормы взрослого.
Аналогичная картина наблюдается и в деятельности сердца. До 11 -
12-летнего возраста сердце ребёнка имеет относительно большие размеры, чем у
взрослого (0,63 - 0,89% веса всего тела по сравнению с 0,48 - 0,52% у
взрослых). Значительно шире у ребёнка также и просвет артерий, что влечёт за
собой относительно меньшую величину систолического кровяного давления [9].
1.3 Зависимость физического развития от деятельности желёз внутренней секреции
развитие дети младший психический
Последовательность, характер и интенсивность телесного развития в большой мере определяются деятельностью желёз внутренней секреции. С их работой связаны процессы роста как всего организма, так и отдельных его частей, характер и интенсивность процессов ассимиляции и обмена веществ, работа мышц и центральной нервной системы, развитие первичных и вторичных половых признаков.
Сами железы внутренней секреции формируются и начинают оказывать влияние на развитие организма в различные годы жизни ребёнка. Так, зобная железа, гормон которой регулирует процессы роста организма, достигает максимального развития к 8 - 10 годам жизни ребёнка. Она оказывает влияние на развитие организма также в период полового созревания и в юношеском возрасте. Нарушение функций зобной железы может привести к задержке роста, преждевременному развитию половых желёз и др.
На процессы роста организма влияет также функция щитовидной железы, усиленное развитие которой происходит в течение первых 20 лет жизни человека. От нормальной деятельности щитовидной железы зависит также своевременное прорезывание зубов, развитие многих внутренних органов и головного мозга. Недостаточная деятельность щитовидной железы может привести к тяжёлому заболеванию - микседеме, при которой задерживается (иногда до 4 лет) развитие способности ходить, наблюдается отёчность ног, рук, лица, нарушаются пропорции тела ребёнка, ослабевает работа коры головного мозга и задерживается психическое развитие и так далее. Повышенная деятельность щитовидной железы приводит к резкому возрастанию возбудимости центральной нервной системы, нарушению обмена веществ, ускорению ритма сердечных сокращений. [10].
Особая роль в телесном развитии принадлежит половым железам. В период полового созревания резко меняется весь облик человека, становится более интенсивной деятельность вегетативной и центральной нервных систем и т. д. Функции регулирования процессов роста и жизнедеятельности организма ребёнка выполняют также гипофиз, надпочечники и другие железы внутренней секреции.
Вместе с тем железы внутренней секреции оказывают влияние на процессы высшей нервной деятельности, убыстряя или замедляя течение процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, повышая или понижая тонус и возбудимость нервных клеток коры и т. д. [11].
1.4 Младший школьный возраст
В этот период ежегодная прибавка в росте составляет в среднем 5 см, вес же увеличивается на 2 - 2,5 кг, а за весь период в среднем на 18 кг. Заметно увеличивается окружность грудной клетки (до 64 см) и меняется к лучшему её форма, становится более приспособленной к выполнению своей функции.
Таким образом, функция дыхания представляется потенциально улучшенной, однако ввиду слабости дыхательных мышц остаётся всё ещё несовершенной: дыхание младшего школьника относительно учащённо и поверхностно, в выдыхаемом воздухе только 2% углекислоты против 4% у взрослого человека. Масса сердца в отношении веса всего тела приближается к нормам взрослого: 4 г на 1 кг веса всего тела. Однако пульс остаётся учащённым - до 84 - 90 ударов в минуту против 70 - 72 у взрослого. Поэтому снабжение всех тканей организма кровью почти в 2 раза больше, чем у взрослого (за счёт убыстрённого кругооборота крови). Сердце лучше справляется с этой работой (по сравнению с предыдущими и последующими возрастами), так как просвет артерий в младшем школьном возрасте относительно более широк. Вместе с тем сердце продолжает оставаться легко возбудимым, в его работе нередко наблюдается аритмия под влиянием различных, иногда даже незначительных, внешних влияний. Кровь содержит меньшее (по сравнению со взрослыми) количество гемоглобина (от 70 до 74% против 80% у взрослого).