На правах рукописи
13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук
ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРОВ ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ И ИХ ОСОЗНАННОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ВЫБОРУ В ВУЗЕ
САМАДОВА ИЛЬМИРА НАЗРИШОЕВНА
Душанбе - 2010
УДК 37.062.3 :378(575.3)
Работа выполнена на кафедре культурологии, педагогики и психологии Российско-Таджикского (славянского) университета
Научные руководители: - доктор педагогических наук, профессор, академик Академии образования Таджикистана,
Заслуженный работник Таджикистана Шарифзода Файзулло
- доктор философии и педагогики Зеки Пекташ
Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук Кодиров Бахтиёр Розикович
- кандидат педагогических наук, доцент Афзали Махбуба Камоловна
Ведущая организация: - Кулябский государственный университет имени Рудаки
Защита состоится « 12 » июня 2010 г. в 08 00 часов на заседании Диссертационного совета Д 047.016.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Академии образования Таджикистана (734024, г. Душанбе, проспект С.Айни, 45).
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Научно-исследовательского института педагогических наук Академии образования Таджикистана.
Автореферат разослан « 11 » мая 2010 г.
Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор Негматов С. Э.
1. Общая характеристика работы
Актуальность проблемы исследования
Во все периоды жизни таджикского общества образование считалось надежной опорой государства. Поэтому сегодня система образования независимого Таджикистана видит свою задачу в воспитании строителей демократического, правового и унитарного государства.
Проблемы воспитания будущих специалистов в любых вузах, как оказалось, практически одинаковы. Подходы к их решению также во многом сходны. Но в то же время в каждом из вузов имеется ценный собственный опыт организации определенных направлений воспитательной работы, решения ее конкретных проблем.
Нами всесторонне изучена и проанализирована философская, социально-экономическая и психолого-педагогическая литература, посвященная вопросам подготовки молодежи к жизни и сознательному выбору профессии. Различные аспекты данной проблемы нашли свое отражение в работах Ю.П. Аверичева, А. Асророва, П.Р. Атутова, А.Ф. Ахматова, Р.Х. Ахмеджанова, Ю.К. Васильева, Х. Джонназарова, С.К. Кадырова, Н.Н. Конькова, Д.Н. Лазарева, А. Миралиева, Н. Сангова, П.М. Рузиева, М.И. Ниниашвили, Г.К. Нургалиевой, Ш.А. Шаропова, Н. Шоева, Е.Н. Шиянова и др.
Несмотря на интенсивное исследование проблемы профориентационной работы и профвыбора в условиях вузовского образования, остается еще немало нерешенных вопросов.
На основе анализа философской, психолого-педагогической литературы и изучения опыта работы вузов были выявлены следующие противоречиями между:
- осознанным выбором профессии студентами вузов и потребностью организации соответствующей воспитательной и профориентационной работы со студентами-первокурсниками;
- потребностью общества в совершенствовании процесса формирования готовности учащейся молодежи к профессиональному самоопределению и недостаточной теоретической и практической разработанностью педагогических основ, обеспечивающих эффективность данного процесса.
С учётом состояния теории и практики организации воспитательной и профориентационной работы в высшей школе определена тема нашего исследования, которая требует проектирования системы интенсивной адаптации и разработки эффективной технологии деятельности кураторов по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора.
Таким образом, актуальность исследования связана с потребностями общественной практики и предопределена следующими факторами:
- неразработанностью избранной темы;
- необходимостью в теоретическом осмыслении сущности деятельности куратора по обеспечению адаптации и осознанного профессионального выбора первокурсников в учебно-воспитательном процессе вуза;
- потребностью вузовской практики в разработке эффективных технологий формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников;
- усилением роли воспитательной работы в процессе адаптации первокурсников в вузе;
- методологическим и научно-практическим значением разрабатываемой темы в условиях учебно-воспитательного процесса вуза.
Степень изученности проблем развития логического мышления в науке. Проблемы профессиональной ориентации подрастающего поколения в педагогической науке изучены достаточно глубоко.
Методологические и теоретические основы профессиональной ориентации рассматриваются в исследованиях А.П. Вояковского, П.П. Захарова, А.Д. Сазонова, В.Д. Симоненко, С.Т. Щацкого, А.И. Щербакова, С.Н. Чистяковой и др. Методические основы профориентации раскрыты в трудах Л.В. Ботяковой, А.Е. Голомштока, В.И. Журавлева, Л.А. Йовайши, Л.Л. Кондратьева, В.Ф. Сахарова, А.Д. Сазонова, В.Д. Симоненко, Н.Н. Чистякова, Т.А. Ахлиллоева, Л.И. Бондарчук, К.Ж. Жубаева, И.Б. Мадина, А.М. Миралиева, Л.М. Беляевой, В.М. Гусева, И.И. Саковича, В.Ф. Сахарова, Н. Шодыева, Ш.А. Шаропова, А.Ш. Шарипова, Н. Шоева, Л.М. Шмигириловой и др.
Социально-экономические и философские аспекты подготовки подрастающего поколения к социально-профессиональному самоопределению раскрыты в работах В.Г. Афанасьева, Л.П. Буевой, И.С. Кона, А.В. Мудрика, А.К. Муте, И.А. Сасовой, В.И. Шубкина, В.Я. Ядова, М.А. Хациевой и др.
Целесообразность профориентации школьников и формирование долговременных личных профессиональных планов на основе развития профессиональных интересов, предпочтений и намерений изучают И.Н. Загорец, Л.Ю. Ковалева, Э.Г. Костяшкин, Н.Ф. Остапенко, М.П. Пальянов, М.Н. Скаткин и др.
В российской науке накоплен богатейший опыт исследования проблемы профессионального самоопределения. Это, в первую очередь, разработки таких ученых, как Е. А. Климов, Н. С. Пряжников, П. А. Шавир, С. Н. Чистякова, Е. И. Головаха и многих других. Общей особенностью подхода к проблеме является интерес к влиянию личностных аспектов на процесс профессионального самоопределения.
В работах К.А. Абульхановой-Славской профессиональное самоопре-деление рассматривается в неразрывной связи с выбором жизненного пути, жизненным самоопределением. По ее мнению, из связи личности с профессией вытекает перспектива и ретроспектива личности, а от характера этой связи зависит выбор профессии. Эта идея поддерживается исследованиями Л. М. Митиной: «…развитие личности (ее интегральных характеристик) определяет выбор профессии и подготовку к ней, и вместе с тем сам этот выбор и развитие той или иной профессиональной деятельности определяют стратегию развития личности».
В условиях пересмотра многих традиционных форм обучения подростков и поиска новых образовательных моделей повышается необходимость научного исследования процессов адаптации личности в разнообразных жизненных условиях, разработки системы критериев и показателей его успешности, которые являются основным условием сознательного и целенаправленного управления этим процессом (через систему профессиональной ориентации и в ходе профессионального обучения).
В научной литературе широко представлена проблема адаптации первокурсника к условиям обучения в вузе (В.А. Абидов, Д.А. Андреева, З.В. Аустерс, Г.А. Балл, Р.Д. Блажене, В.И. Брудный, Н.В. Вязовец, С.А. Гапонова, А.А. Гришанов, С.В. Дроздов, А.В. Комаровская, В.В. Лагерев, М.К. Лисицин, Н.М. Пейсахов, В.А. Плотников, В.В. Трофимова, К. Штарке и др.).
Объектом исследования является процесс адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе.
Предмет исследования - содержание и технология деятельности куратора по осуществлению адаптации и формированию устойчивых профессиональных качеств студентов-первокурсников.
Целью исследования является теоретическое обоснование, проектирование системы интенсивной адаптации студентов-первокурсников и экспериментальная проверка технологии деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора.
Анализ литературы по теме исследования, изучение опыта воспитательной работы вузов и предварительное исследование позволили сформировать следующую гипотезу: успешность адаптации первокурсников к обучению в вузе достигнет уровня, достаточного для осуществления их профессионального образования, если:
- осуществить моделирование процесса адаптации и формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников;
- спроектировать и внедрить в образовательный процесс вуза систему интенсивной адаптации студентов-первокурсников;
- разработать и реализовать в образовательном процессе вуза технологию деятельности куратора, нацеленную на обеспечение адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора;
- обеспечить концентрированное погружение первокурсников в среду активной познавательной деятельности на теоретическом и деятельностном уровне средствами специальных адаптивных курсов;
- организовать педагогическую поддержку первокурсников в овладении навыками самостоятельной познавательной деятельности через внедрение инновационных педагогических технологий;
- осуществлять систематический мониторинг за происходящей адаптацией для выявления, оценивания и корректировки педагогических воздействий.
В соответствии с целью исследования и для проверки выдвинутой гипотезы определены следующие задачи:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в научной, методической и психолого-педагогической литературе и передовой практике организации воспитательного процесса в высших учебных заведениях.
2. Выявить и обосновать характер первичных адаптационных трудностей, возникающих у студентов первого курса в учебном процессе.
3. Раскрыть пути, формы, методы и условия эффективного формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников на основе моделирования процесса адаптации и формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников.
4. Спроектировать систему интенсивной адаптации студентов-первокурсников и разработать эффективную технологию деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора, нацеленную на повышение уровня готовности к обучению в вузе.
5. Экспериментально апробировать разработанную технологию, выявить по результатам апробации недостатки, внести необходимые коррективы в образовательный процесс для последующей реализации.
6. Разработать научно-обоснованные рекомендации для дальнейшего совершенствования деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора.
Методологическую основу исследования составляют теория содержания профессионального образования (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Н.В. Кузьмина), теоретические основы взаимосвязи общего и профессионального образования (А.П. Беляева, А.А. Кирсанов, М.И. Махмутов, Ю.С. Тюнников), теоретические основы проектирования и функционирования системы подготовки специалистов высшего образования (В.А. Сластенин, А.И. Щербаков, Н.В. Кузьмина, О.А. Абдуллина, Н.Е. Щуркова), теоретические исследования, посвященные сущности и специфике проблем адаптации (Н.Н. Мельникова, А.Г. Спиркин, Е.Н. Некрасова, М.С. Каган, Л.А. Петрушенко, М.В. Ромм, П.С. Кузнецов, А.А. Реан, Я.Л. Коломинский, Д.А. Бирюков, В.П. Казначеев, Н.Н. Василевский и др.), системно-синергетический и информационный подход к вопросам адаптации студентов (Л. фон Барталанфи, Л.А. Петрушенко, И. Пригожин, И. Стенгерс, Р. Абдеев, М.В. Ромм и др.), системный подход к процессу адаптации (А.С. Границкий, Л.И. Долинер, Е.А. Ямбург, Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Н.А. Рогачев, Н.П. Капустин и др.), теоретические основы адаптации к обучению (Ж. Пиаже, Л.Ф. Бурлачук, К.А. Абульханова-Славская, А. Бандура, Л.Л. Шпак, С.М. Мадорская, М.С. Дмитриева и др.) и концепция непрерывного образования (А.Н. Тихонов, А.Г. Кинелев, К.П. Годин), а также директивные документы: Государственный стандарт образования Республики Таджикистан (1996), Концепция национальной школы (2002), Закон Республики Таджикистан «Об образовании» (2004), Национальная концепция воспитания Республики Таджикистан (2007)
Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:
- анализ философской, методологической, психолого-педагогической и методической литературы по теме с целью определения методологических основ исследования и обоснования теоретической концепции;
- научно-методический анализ содержания ГОС высшего и среднего (полного) образования, нормативных документов Министерства образования Республики Таджикистан, учебников, пособий, специальной и научно-популярной литературы;
- анализ готовности выпускников школ к обучению в вузе;