Материал: Организация соревновательной деятельности по тхэквондо

На основе проведенных исследований разработана таблица коэффициентов значимости разделов аттестации для каждой технической квалификации (таблица 2).

Таблица 2 - Коэффициенты значимости разделов программы аттестации

На основе данной таблицы и представленной выше формулы смоделирована ситуация, когда спортсмен получает различное количество баллов за каждый раздел программы аттестации, результат не превысил пяти баллов. На следующем этапе было проверено, насколько значения коэффициентов отражают значимость раздела программы для каждого этапа подготовки. Поставив 2 балла за все разделы аттестации и 5 баллов за ОФП были получены оценки: 4 балла 10+9 гып; 3 балла 8+5 гып; 2 балла 4+1 гып. Полученные результаты доказывают значимость коэффициента раздела программы для каждого уровня подготовки.

Отсюда видно, что, несмотря на низкие оценки за техническую, тактическую, специальную физическую, теоретическую и психологическую подготовку на начальном этапе спортсмен получает достаточно неплохой балл в итоге, но на более высоком уровне коэффициент раздела программы по ОФП не дает возможности получить высокой оценки и в данном случае спортсмен не повышает квалификацию.

Экспериментальная часть

Для проверки эффективности разработанной методики был проведен педагогический эксперимент. Главным фактором в нем являлось наибольшее количество побед в контрольных поединках. Суть эксперимента заключалась в следующем:

1.      В течение 6 месяцев две группы юношей по 15 человек, в возрасте 11-12 лет средней общеобразовательной школы № 71 г. Челябинска проходили подготовку по одинаковой программе у одного тренера (график занятий 1 контрольная группа Пн, Ср, Пт с 16.00 до 17.30; 2 экспериментальная группа Пн, Ср, Пт с 17.30 до 19.00);

2.      У всех тридцати человек в начале эксперимента был одинаковый уровень технической квалификации (7 гып);

.        Контрольные поединки между представителями двух групп, проведенные в начале эксперимента, указали на равную подготовленность. Всего было проведено по четыре поединка каждым спортсменом. В 29 поединках (48%) победу одержали представители экспериментальной группы, в остальных (31 поединок 52 %) сильнее оказалась контрольная группа.

По окончанию эксперимента две группы испытуемых прошли аттестацию с одинаковым содержанием программ, но разных по методике подсчета результатов. Цель аттестации - повысить уровень технической квалификации до 6 гыпа. Содержание программы включало в себя: технику ударов ногами и руками по воздуху и по мишени; технико-тактические взаимодействия в условном и свободном поединке; формальный комплекс движений (пхумсе); общую физическую подготовку; специальную физическую подготовку; психологическую подготовленность (оценивалось общее впечатление ведения поединка на предмет пассивности его ведения); теоретическая подготовка (ответы на вопросы экзаменатора по истории и этике тхэквондо). Все оценки выставлял один экзаменатор по пятибалльной шкале за каждый раздел программы.

2.3 Результаты эксперимента и их обсуждение

По окончанию аттестации в контрольной группе подсчитывался средний балл. В экспериментальной подсчет проводился по разработанной формуле с учетом коэффициентов значимости разделов для данного уровня подготовленности. Результаты эксперимента представлены в таблице 3.

Таблица 3 - Результаты прохождения аттестации в двух группах

Из таблицы видно, что средние оценки экспериментальной группы отличаются от показателей контрольной не сильно, тем не менее, различия статистически достоверны в 95% случаев. Полученные результаты позволяют утверждать, что контрольная группа прошла аттестацию успешнее экспериментальной.

После выше установленных фактов возникает необходимость проверки информативности двух способов оценивания. Для этого были проведены контрольные поединки, в виде соревнований, между спортсменами экспериментальной и контрольной группы. Примечательно, что в начале эксперимента все тхэквондисты имели одинаковую техническую квалификацию (7 гып). После аттестации все участники контрольной группы повысили свой уровень до 6 гыпа. В экспериментальной группе (где подсчет результатов велся по новой методике) это удалось сделать 12 тхэквондистам. Следовательно, из эксперимента выбыли 3 тхэквондиста.

В контрольных соревновательных поединках каждый спортсмен провел по четыре боя по формуле 3 раунда по 1,5 минуты 30 секунд перерыв. Время отдыха между поединками - от 10 до 15 минут. Результаты заключительной части эксперимента видно из таблицы 3 (см. ниже).

Таблицы наглядно свидетельствуют о преимуществе экспериментальной группы над контрольной. Достоверность различий подтверждается в 95% случаев. Следовательно, можно утверждать, что способ оценивания контрольной группы на аттестации был не информативен. С другой стороны новая методика оценки, примененная в экспериментальной группе, оказалась наиболее информативной.

Как правило, на начальном этапе подготовки юношей, тренера редко задумываются о том, стоит ли допускать спортсмена до соревнований. И в большинстве случае дети теряют интерес к занятиям именно после первых соревнований. Причиной этому может служить элементарная не готовность ребенка к поединку, как в техническом так и в психологическом плане. Решением данной проблемы, безусловно, является новая методика оценивания технической готовности к соревновательной деятельности, которая объективно определяет квалификацию начинающего спортсмена.

Таблица 4 - (фамилии изменены) Результаты соревновательных поединков в экспериментальной и контрольной группах

Разработанная программа была применена в ходе педагогического эксперимента. Для этого было сформировано (методом случайного подбора) две группы (экспериментальная и контрольная) по 25 человек (мальчики 8-9 лет).

На начало данного педагогического эксперимента значимых различий между его участниками обнаружено не было, они были однородны по уровню физической подготовленности (выявленно в результате тестирования), состоянию здоровья, уровню физического развития (выявлено в процессе плановой диспансеризации и зафиксировано в личных медицинских картах спортсменов).

Тхэквондисты экспериментальной группы занимались по специально разработанной авторской методике с преимущественным использованием модифицированных подвижных игр, спортсмены контрольной группы - по стандартной программе, общепринятой методике, с участием в соревнованиях.

Тестирование итогового уровня других сторон подготовленности (технической, тактической, психологической, интеллектуальной) спортсменов контрольной и экспериментальной групп проводилось в конце эксперимента в стандартных условиях автором исследования с привлечением специально проинструктированных помощников.

Выявление и сравнение уровня подготовленности осуществлялось в процессе спаррингов между спортсменами контрольной и экспериментальной групп в конце эксперимента в стандартных условиях также автором исследования с помощниками.

Далее результаты сопоставлялись методом парного сравнения для спортсменов экспериментальной и контрольных групп. В каждой сравниваемой паре устанавливался наиболее весомый объект (согласно действующим правилам соревнований). Второй объект пары оценивался в ноль баллов. Результаты фиксировались экспертами в специальной таблице - проставлялась оценка (1 или 0), затем рассчитывалась частота предпочтения каждого объекта и его балл.

Эффективность используемой методики определялась по следующим показателям:

состоянию здоровья; уровню физического развития (осмотр спортивным врачом в процессе плановой диспансеризации и фиксирование в личных медицинских картах спортсменов);

уровню психологической подготовленности (тестирование в конце макроцикла);

уровню технической подготовленности (также тестирование);

уровню тактической подготовленности (тестирование);

уровню интеллектуальной подготовленности (тестирование);

уровню физической подготовленности (тестирование);

уровню интегральной подготовленности (спарринги между спортсменами экспериментальной и контрольной групп в конце макроцикла).

Несмотря на имеющийся у спортсменов контрольной группы опыт выступления в соревнованиях, результаты свидетельствуют о более высоком уровне подготовленности в экспериментальной группе.

Практические рекомендации

Для целенаправленного формирования интегральной подготовленности юных тхэквондистов следует использовать систему педагогических воздействий, которая включает:

) комплекс педагогических задач по физической, технической, психологической, интеллектуальной, тактической подготовке,

) средства их решения (общеподготовительные упражнения, специально-подготовительные упражнения; модифицированные подвижные игры), применяемые в общеподготовительном периоде в соотношении: 45% - 33% - 22%, в специально-подготовительном периоде в соотношении: 33% - 22% - 45%, в соревновательном периоде в соотношении: 10% - 10% - 80%.

Данные проведенного исследования позволили сделать вывод о целесообразности применения подвижных игр для интегральной подготовленности юных тхэквондистов.

Результаты педагогического эксперимента продемонстрировали тенденцию роста уровня подготовленности юных тхэквондистов обеих групп контрольной и экспериментальной.

И все же наблюдается более высокий уровень физической, технической, тактической, психологической и интеллектуальной подготовленности тхэквондистов экспериментальной группы (р<0,05).

Методы данного исследования использованы при подготовке сборных команд г. Челябинска что подтверждается актами внедрения.

Методические разработки данного педагогического эксперимента подтверждены на практике в процессе их применения при подготовке тхэквондистов всех уровней готовности.

Выводы по второй главе

Особенности занятия тхэквондо (многочисленные учебные группы, необходимость в спарринг-партнере) способствуют воспитанию ценных психических качеств бойца. Это является основой неразрывной связи процессов тренировки и воспитания в тхэквондо.

Условия жизни коллектива необходимо направленно использовать для организации воздействия на сознание спортсменов с целью формирования у них социально ориентированного мировоззрения, чувства патриотизма, высокой моральной культуры в быту, правильной оценки ими своего положения в данном коллективе и обществе в целом.

Разработанная программа была применена в ходе педагогического эксперимента. Для этого было сформировано (методом случайного подбора) две группы (экспериментальная и контрольная) по 25 человек (мальчики 8-9 лет).

Результаты педагогического эксперимента продемонстрировали тенденцию роста уровня подготовленности юных тхэквондистов обеих групп контрольной и экспериментальной.

В целом можно подвести итог: применение модифицированных подвижных игр в тхэквондо (вместо соревнований) в интегральной подготовке спортсменов позволило достичь максимально возможный уровень интегральной подготовленности юных тхэквондистов без нанесения вреда их физическому и психологическому состоянию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью представленного исследования являлось рассмотрение определяющих положений организации соревновательной деятельности по тхэквондо и особенности психологической подготовки спортсменов.

Задачи были полностью решены.

Сформулируем основные выводы.

1. Рассмотрена теоретическая значимость занятий тхэквондо для тела и психики человека.