Специально следует отметить, что введение в
диссоциированное состояние имеет проактивный эффект, т.е. изменения поведения
могут сохраняться и после выведения из диссоциированного состояния.
. Характеристики СИЗ, формирующейся в состоянии
релаксации
Основной вопрос исследования: может ли изменение состояния, в котором индивид совершает взаимодействия с предметной областью, привести к изменениям в организации психологической структуры, которая фиксирует формирующуюся в этом взаимодействии компетенцию, или ведущая роль именно предметных взаимодействий такова, что характеристики структуры соответствуют именно строению предметной области.
Результаты сопоставления характеристик СИЗ, формирующихся у индивидов, находящихся в (1) ординарном состоянии (не относящемся к классу диссоциативных состояний),(2) в состоянии диссоциации, причем часть из них обладает большей склонностью к вхождению в это состояние (2а), а другая часть - меньшей склонностью к этому (2б), показали, что СИЗ, формирующаяся в диссоциированном состоянии, обладает существенными особенностями организации.
Для наиболее фундаментальных процессов в формировании СИЗ - образовании протокомпонентов (из которых образуются компоненты СИЗ) никаких признаков специфичности выявлено не было. Характеристики дифференциации первого типа [Александров, 2006] в сравниваемых случаях не различаются. Различия обнаружены в процессах дифференциации 2-го типа - в процессах дифференциации протокомпонентов в компоненты СИЗ. Показано, что в диссоциированном состоянии количество формирующихся компонентов СИЗ снижается - у лиц с низкими значениями оценок по тесту DES. Важно отметить, что различное статистическое решение для групп с низкими и высокими оценками по DES может быть следствием небольшого объема выборки (см. рис. 7) и при ее увеличении снижение генерации компонентов СИЗ окажется характерным для 1 и 2 групп сравнения.
Для процессов дифференциации третьего типа, в которых формируется суборганизация компонентов, обеспечивающая взаимодействия между ним - отношения между компонентами [Александров, Максимова, Горкин, 2008], обнаружены весьма важные различия для ситуаций формирования в ординарном и диссоциированном состоянии. В состоянии диссоциации формируется сниженное количество отношений AND (см. рис. 8). Это ведет к более дробной организации СИЗ, к снижению объема центров доменных структур [Александров, 2006, гл. 11].
В формировании отношений XOR, которые запрещают одновременную актуализацию компонентов СИЗ и обеспечивают сфокусированность в актуализации групп компонентов [Александров, 2006, гл. 11] выявлено существенное различие для групп испытуемых с низкой склонностью к диссоциированным состояниям (этот процесс у них не протекает без отличий от ординарных условий) и с высокой склонностью к диссоциированным состояниям - у них формируется достоверно большее количество таких отношений (см. рис. 9). Для такой структуры характерны весьма дифференцированные домены, представляющие важные стороны деятельности более детально [Александров, 2006, гл. 11].
Представляется важным, что особенности СИЗ, которые начинают оформляться после введения испытуемых в диссоциированное состояние, не нивелируются, не исчезают после выхода испытуемых из диссоциированного состояния - см. рис. 7 - 9. Этот эффект точно соответствует оценкам изменения частоты движений мышью на трех последовательных этапах. Ни в одном случае не показано «возвращение» частоты движений мышью после выведения испытуемых из состояния диссоциации к исходным значениям (первого этапа) - см. рис. 1 - 5.
Точный аналог этих эффектов - трудности воспроизведения количества выигрышей, достигнутых не только в диссоциированном состоянии, но и после выхода из него.
Таким образом, результаты показывают, что в состоянии диссоциации при сохранении всех предметных обстоятельств взаимодействия с предметной областью, формируется структура знания, обладающая специфической организацией - со сниженным количеством компонентов СИЗ, со сниженным количеством отношений одних типов и повышенным - других типов, так, что актуализация такой измененной структуры у некоторых лиц является более избирательной, а у других - менее сфокусированной. Возможно, что именно эта специфика проявляется в различных характеристиках движений мышью при выборе хода у лиц с различными индивидуально-психологическими характеристиками.
Наиболее распространенное определение предметной
области - «множество объектов и отношений между ними» [Аверкин, Гаазе-Рапопорт,
Поспелов, 1992.]. Полученные результаты дают основание для расширения этого
определения - через введение в него указаний на не «объектные» составляющие
предметной области и взаимодействия с ними; оно должно включать описание ролей
взаимодействующих индивидов и характеристики их межличностных отношений. В
проведенном исследовании, как можно полагать, такой «необъектной» составляющей
является психотерапевт, который не изменил ни правила игры, ни операциональную
ее сторону, ни исходную компетенцию в данной стратегической игре,
сформированную на первом этапе, но во взаимодействии с которым достигнуто
состояние, в котором траектория формирования структуры знания изменилась, и
после отмены этого состояния не возвратилась к исходному варианту развития.
Выводы
. Состояние релаксации, в которое вводили испытуемых, используя технику Эриксоновского гипноза, относится к классу диссоциативных состояний. После выведения испытуемых из диссоциативного состояния его эффекты не прекращаются, что проявляется в характеристиках двигательной активности и в субъективных отчетах испытуемых.
. Структура индивидуального знания, которая прошла начальные этапы формирования в ординарном состоянии сознания, при введении испытуемых в диссоциированное состояние продолжает формирование по измененной траектории, и после выхода из диссоциированного состояния не возвращается к первоначальной траектории развития, а сохраняет особенности, присущие диссоцированному состоянию.
. Изменения характеристик структуры знания, специфические для диссоциированного состояния, затрагивают процессы дифференциации
-го типа (процессы порождения компонентов структуры знания из протокомпонентов) и 3-го типа (формирование суборганизации компонентов структуры знания, обеспечивающей отношения между компонентами).
. У лиц с различными индивидуально-психологическими свойствами формирование структуры знания в диссоциированном состоянии может происходить по разным траекториям.
. Показано, что в диссоциированном состоянии у
индивидов, приобретающих компетенцию в той же самой предметной области, что и в
ординарном состоянии сознания, формируется структура знания с радикально иными
свойствами. Это означает, что определение предметной области, описывающее лишь
объекты их отношения, должно быть расширено и включать роли взаимодействующих
индивидов и их межличностные отношения.
Литература
1. Аверкин А.Н., Гаазе-Рапопорт М.Г., Поспелов Д.А. Толковый словарь по искусственному интеллекту. М.: Радио и связь, 1992.
. Александров И.О., Формирование структуры индивидуального знания. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2006.
. Александров И.О. и Максимова Н.Е. "Экспериментальная методология Я.А.Пономарева и принцип реконструкции"// Сборник статей, посвященных 80-летию Я.А.Пономарева. Под ред. Д.В.Ушакова. М.: изд-во «Институт психологии РАН», 2006, с. 329-351.
. Александров И.О., Максимова Н.Е. Ресурсная модель формирования индивидуальных психологических структур // Труды IX Международных чтений памяти Л.С.Выготского "Методология и методы психологического исследования (культурно-исторический аспект)" 17 - 19 ноября 2008 г. 2008. Электронное издание материалов.
. Александров И.О., Максимова Н.Е., Горкин А.Г., Компоненты структуры знания: их взаимодействие и суборганизация // Одиннадцатая национальная конференция по искусственному интеллекту с международным участием КИИ- 2008: Труды конференции. 2008. Т.1. М.: ЛЕНАНД. С. 344-352.
. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем М.: 1975.
. Балуева Т.В. Дипломная работа.// Соотношение различных типов дифференциации структуры индивидуального знания и психологических оценок мотивационной сферы/. М.: 2010.
. Беккио Ж., Жюслен Ш. Новый гипноз. Практическое руководство. М.: 2008.
. Бурлачук Л. Ф. //Словарь - справочник по психодиагностике. Питер 2008.
. Гиллиген С. Терапевтические трансы. Руководство по эриксоновской гипнотерапии. М.: 2005.
. Живова Н.А. Дескрипторы социально-предметной компетентности и структура индивидуального знания // Сборник трудов Второй научно-практической конференции молодых ученых Высшей школы психологии и Института (факультета) психологии ГУГН, 19-20 мая 2005 г. / Ред. И.В.Блинникова. М.: изд-во «Институт психологии РАН», 2005.
. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности - новая версия методики “Уровень Субъективного Контроля”/ Психологический журнал 1999, №2.
. Лэнг Р. Д. Расколотое Я. 1995.
. Максимова Н.Е., Александров И.О, Тихомирова И.В., Филиппова Е.В. Типология интуитивного-рационального и формирование структуры индивидуального знания // Психол. журн. 2001. Т. 22. № 1. С. 43 - 60.
. Максимова Н.Е., Александров И.О. Феномен коллективного знания: согласование индивидуальных когнитивных структур или формирование надиндивидуальной психологической структуры // Психология человека в современном мире. Т.З. Отв. Ред. А.Л.Журавлев, Е.А.Сергиенко, В.В.Знаков, И.О.Александров. Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Сергея Леонидовича Рубинштейна (15-16 октября 2009г., Москва). М.: Институт психологии РАН. 2009. С. 368-376.
. Максимова Н.Е., Александров И.О. Сходство организации структуры знания у взаимодействующих индивидов // Третья международная конференция по когнитивной науке. Тезисы докладов. Т. 2. М.: Художественно-издательский центр. 2008. С. 359 - 360.
. Максимова Н.Е., Александров И.О., Тихомирова И.В., Филиппова Е.В., Фомичева Л.Ф. «Структура и актуалгенез субъекта с позиций системно-эволюционного подхода», «Психологический журнал», 2004, Т. 25, № 1. С. 17-40.
. Мюллер П., Нойман П., Шторм Р. Таблицы по математической статистике. М.: Финансы и статистика, 1982.
. Пономарев Я. А. Психология творчества. Изд. «Наука», М.: 1976.
. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука. 1983.
. Серлз Д. Открывая сознание заново. М.: 2002.
. Л.Н.Собчик. Методы психологической психодиагностики. М., 1990, выпуск 3.
. Тарабрина Н.В. (Ред.) Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.: Питер, 2001.
. Холодная М. А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. М.: ПЭР СЭ, 2002.
. Швырков. В.Б., Введение в объективную психологию. Нейрональные основы психики. М.: Изд-во «ИП РАН» 1995.
. Эриксон М., Росси Э., Гипнотические реальности. Наведение клинического гипноза и формы косвенного внушения. М.: 2010.
. Эриксон. Б.Э., Новые уроки гипноза. М.: 2011.
. Япко М. Д. Ведение в гипноз. М: 2002.
29. Bernstein
E., Putnam F.W. Development, reliability and validity of a dissociation scale.
Journal of Nervous and Mental Disease. 1986. 174;
p. 727 - 735.
Приложение
Сценарий исследования
. Приглашение в исследование.
ДЕНЬ ПЕРВЫЙ
. Общая инструкция - 1 день.
. Протокол игры.
. Локус контроля.
. Басс.
. ПНЗ (оценка поле(не)зависимости).
. Опросник Лири.
Игра - 1-ая серия
. Инструкция - 1 серия.
. Игра.
Ходы 1 - 100.
Глубокая релаксация (инструкция).
Ходы 100 - 200.
Выход из состояния релаксации (инструкция).
Ходы 201- 300.
. Анкета после 1-ой серии.
Интервал 3 - 6 дней.
ДЕНЬ ВТОРОЙ
. Общая инструкция - 2 день.
. Опросник эмпатии.
. Определение доминантной стороны.
. Опросник диссоциации.
Игра - 2-я серия
. Глубокая релаксация.
. Инструкция - 2 серия.
. Игра.
. Анкета после 2-й серии.
. Выход из состояния релаксации.
. Дебрифинг.
ПРОТОКОЛ ИГРЫ ДАТА ИГРЫ «_____» _____________2011г.
1. Фамилия, имя, отчество участника Код игрока _______
Дата рождения
«______» ____19___ г. Образование______ Род занятий ____
Вопросы:
. Умеете ли Вы играть в шашки?
. Умеете ли Вы играть в шахматы?
. Умеет ли Вы играть в «крестики-нолики»?
На каком поле: 3х3, 4х4, на бесконечном (нужное подчеркнуть)?
. Когда Вы в последний раз играли в «крестики-нолики»?
Время начала сессии__________________
Первая серия
Предъявление инструкции_____________
начало 1-ой части_____________________
окончание первой части________________
Введение релаксации__________________
начало 2-ой части_____________________
окончание второй части________________
Выведение из релаксации______________
начало 3-ей части_____________________
окончание третьей части________________
Заполнение анкеты_____________________
Вторая серия
Введение релаксации___________________
Предъявление инструкции______________
Время начала игры_____________________
Время окончания игры__________________
Заполнение анкеты_____________________
Выведение из релаксации_______________
Инструкция для первой серии
Вам предлагается игра в "крестики-нолики" на поле 15х15.
Ваш партнер - компьютер.
Вы с ним ходите по очереди. Выигрывает тот, кто первым построит непрерывную цепочку из 5 знаков - в любом направлении - по горизонтали, вертикали или диагонали.
Каждую новую игру вы начинаете по очереди, независимо от того, кто выиграл в предыдущей партии.
Ваша цель - добиться максимально большого количества выигрышей.
После каждой игры появляется вопрос - "Следующая игра?" - отвечайте "Да", пока кто-нибудь из нас не остановит Вас.
Сейчас Мы поможем Вам прийти в состояние релаксации в котором Вы будете продолжать игру.
Сейчас Вы будете играть в игру, "красные-зеленые шарики". Вы будете играть с компьютером, против друг друга.
Вы играете красными шариками, а компьютер играет зелеными шариками.
Вы играете при помощи компьютерной мышки. Поле игры размещается на экране монитора.
Правила игры.
При помощи компьютерной мышки Вы размещаете на поле для игры свой значок. Затем компьютер размещает на поле для игры свой значок. Затем вы делаете свой ход…. И так до тех пор, пока кто-нибудь не выиграет сет.
Сет выигрывает тот, кто первым построит непрерывную цепочку из 5 знаков - в любом направлении - по горизонтали, по вертикали, или по диагонали.
Вы должны стараться выиграть у компьютера.
Ваша цель - Победить.
Когда победитель определится - на экране будет ярко высвечена выигрышная цепочка.
Вы щелкнете левой кнопкой мыши и на мониторе появится надпись «Следующая игра?»
Вы выбираете - «Да», и, не зависимо от того кто выиграл, продолжает игру, соблюдая установленную очерёдность.
Побеждает тот, кто выигрывает большее количество сетов.
Игра продолжается до тех пор, пока я её не остановлю.
Анкета после 1-ой серии
ФИО________КОД________Дата___
. Сколько игр Вы сыграли?
. Сколько из них Вы выиграли?
. Можете ли Вы выделить какие-нибудь особенные события, произошедшие с Вами во время игры?
. Отличались ли первые игры от последних? Если да, то чем?
. Отличались ли "средние" игры от последних? Если да, то чем?