Материал: Организация и содержание психолого-педагогической помощи лицам с ОВЗ в городе Москве
2. Эмпирическое исследование деятельности организаций, оказывающих психолого - педагогическую помощь лицам с ОВЗ
2.1 Организация деятельности центров, оказывающих психолого - педагогическую помощь
В соответствии с частью 1 п. 12 статьи 8 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее - Федеральный закон об образовании) к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования можно отнести организацию предоставления психолого - педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации [65]. Исходя из этого, актуальной задачей для органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования становится задача наиболее эффективной реализации своих полномочий по «организации предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи учащимся, которые испытывают трудности в освоении общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации».
В соответствии со статьей 42 Федерального закона об образовании психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказываются детям, испытывающим трудности в обучении, развитии и социальной адаптации, а также, несовершеннолетним обучающимся, признанным подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу, либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (далее - Центры).
Центры открываются из расчета одно учреждение на 5 тыс. детей, проживающих в городе (районе). В некоторых случаях учреждение может быть создано и для меньшего количества детей [49].
Существуют специальные нормативы финансирования деятельности Центров. Они разработаны и утверждены органами государственной власти субъектов Российской Федерации, и оформляются в виде государственного (муниципального) задания. При этом формируется единое организационное, научно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Деятельность центров проходит на трех уровнях: региональном, муниципальном и образовательном (образовательная деятельность). Между частями системы предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (в нескольких центрах) регулируется взаимодействие нормативным актом субъекта Российской Федерации об организации предоставления помощи детям, испытывающим трудности в создании основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в системе образования субъекта Российской Федерации.
Основными целями улучшения деятельности Центров сейчас являются:
· расширение содержания деятельности;
· увеличение охвата различных категорий детей;
· разработка и внедрение инновационных подходов и технологий психолого-педагогического сопровождения детей;
· предоставление условий сопровождения в соответствии с требованиями надзорных органов;
· психологизация образовательной среды.
Сегодня в России можно выделить две основные модели оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, которые испытывают трудности в освоении общеобразовательных программ, в развитии и социальной адаптации (в данный момент такую помощь осуществляют образовательные учреждения):
1. Модель - децентрализованная
Эта модель подразумевает наличие в
данном регионе нескольких Центров, имеющих статус юридического лица и
включающих в себя целый ряд структурных подразделений, не являющихся
самостоятельными юридическими лицами. Структурные подразделения могут выполнять
сходные функции, а могут быть спрофилированы на выполнение определенного рода
задач (например, диагностики, консультирования, профилактики и т.п.). Также,
часть подразделений может выполнять сходные функции, а другая часть -
профильные. Структурное подразделение одного из Центров может выполнять функции
методического обеспечения психологической службы образовательных организаций
региона. На одно из структурных подразделений того или иного Центра может быть
возложено осуществление функции психолого-медико-педагогической комиссии. В
образовательных организациях психолого-педагогическое сопровождение реализации
основных общеобразовательных программ могут осуществлять специалисты этой же
организации.
Схема децентрализованной модели
организации
Важная особенность этой модели - наличие в регионе не менее двух Центров. Это позволит избежать монополии одной организации на психолого-педагогические услуги и сохранить возможность выбора Центра в конкретном регионе.
Достоинства такой модели:
- обеспечение территориальной доступности предоставляемых услуг;
- повышение качества предоставляемых услуг вследствие вариативности программ, реализуемых Центрами;
- постоянное стремление каждого Центра к увеличению разнообразия и объема предоставляемых услуг;
- возможность реализации «авторского подхода», предполагающего единую концепцию, методологию и технологию, в организации и содержании деятельности;
- сохранение возможности каждой организации создавать свою психолого-педагогическую службу, взаимодействующую с одним или несколькими Центрами.
К дополнительным целям, достигаемым в данной модели, можно отнести преодоление следующих трудностей:
- ограничение возможности для «маневра» внутренними ресурсами (кадровыми, материальными и др.), что связано с их ограниченным количеством;
- трудности обеспечения одних и тех же услуг в разных Центрах;
- дублирование функций Центров и необходимость распределения ресурсов между ними;
- сложности с обеспечением единого стандарта деятельности Центров, унификации форм отчетности.
2. Модель - централизованная В регионе уполномоченным органом власти
создается Центр с филиалами, распределяемыми в соответствии со спецификой
территориального расположения, численностью детского населения и его
потребностью в помощи. Центр является иерархической системой оказания
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Данная структура
позволяет обеспечить высокую централизацию управления, единый стандарт услуг,
рациональное использование кадровых и финансовых ресурсов, качество и
достоверность результатов деятельности.
Схема централизованной модели
организации
Филиалы Центра выполняют сходные функции или же спрофилированы на выполнение определенного рода задач, таких, как диагностика, консультирование, профилактика и другие.
Основные преимущества данной модели:
- сокращение расходов на административно-управленческий персонал по сравнению с несколькими центрами;
- высокая централизация управления;
- возможность обеспечения единого стандарта услуг;
- широкие возможности для маневрирования внутренними ресурсами (кадровыми, материальными и др.), что связано с их достаточным количеством.
Также к задачам реализации данной модели можно отнести преодоление следующих препятствий:
- снижение качества предоставляемых услуг вследствие отсутствия конкуренции;
- замедление темпов развития Центра;
- усложнение системы внутреннего контроля по различным направлениям деятельности Центра;
- снижение управляемости центра в связи с наличием многих структурных подразделений (филиалов);
- увеличение транспортных расходов на перемещение между структурными подразделениями.
Независимо от модели оказываемой помощи, Центры должны реализовывать функции в соответствии со своим назначением:
- по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, которые испытывают трудности в освоении общеобразовательных программ, в развитии и социальной адаптации;
- по оказанию помощи организациям, осуществляющим образовательную деятельность, по вопросам реализации основных общеобразовательных программ, обучения и воспитания обучающихся;
- по обеспечению функционирования психолого-медико - педагогической комиссии [65].
Важно сказать, что сейчас наши отечественные исследователи выделяют две модели организации центров, которые оказывают психолого - педагогическую помощь лицам с ОВЗ. Это централизованная и децентрализованная модели. У обеих моделей присутствуют как положительные стороны, так и отрицательные. К преимуществам централизованной модели можно отнести сокращение расходов на административно-управленческий персонал, высокую централизацию управления и возможность обеспечения единого стандарта услуг. У децентрализованной модели организации к положительным сторонам можно отнести обеспечение территориальной доступности предоставляемых услуг, повышение качества предоставляемых услуг благодаря разносторонности программ, реализуемых Центрами и сохранению возможности каждой организации создавать свою психолого-педагогическую службу, которая взаимодействует с одним или несколькими Центрами. Среди недостатков децентрализованной модели управления выделяются такие, как ограничение возможности маневрирования внутренними ресурсами (кадровыми, материальными и др.), в связи с их ограниченным количеством, трудности обеспечения одних и тех же услуг в разных Центрах и сложности обеспечения единого стандарта деятельности Центров, в то время, как в централизованной модели организации существуют сложности со снижением качества предоставляемых услуг в связи с отсутствием конкуренции, замедление темпов развития центра и усложнение системы внутреннего контроля по различным направлениям деятельности Центра.
2.2 Структура и направления деятельности центров, оказывающих психолого-педагогическую помощь
Для большего удовлетворения спроса населения в квалифицированной психологической и педагогической помощи Центры имеют право оказывать также дополнительные платные услуги в образовании, включая в них также психологическую и правовую экспертизу, оказание психологической помощи взрослому населению, дополнительное образование взрослых и прочие. В связи с действующим законодательством дополнительные платные услуги оказываются физическим и юридическим лицам сверх государственного (муниципального) задания и по тем видам деятельности, которые не относятся к основным.
Помимо оказания дополнительных платных
услуг физическим и юридическим людям Центры в праве осуществлять
предпринимательскую и иную деятельность, приносящую доход, - с целями развития
и продвижения услуг и в соответствии с действующим законодательством. Более
подробно в таблице 1.
Таблица 1. Функции ППМС-центров и
уровня взаимодействия с образовательными организациями
По оказанию психолого - педагогической, медицинской и социальной
помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации
По оказанию помощи организациям, осуществляющим образовательную
деятельность, по вопросам реализации основных общеобразовательных программ,
обучения и воспитания обучающихся
По обеспечению функционирования психолого-медико -
педагогической комиссии (ПМПК)
региональный уровень
- консультирование детей и их родителей (законных
представителей) по вопросам возрастного развития,
- разработка нормативно - правовой основы предоставления ППМС -
помощи; разработка
- проведение обследования детей в возрасте от 0 до 18 лет в
целях своевременного
предупреждения и
преодоления
стратегий развития
системы
выявления особенностей
в
трудностей обучения,
развития,
ППМС-помощи;
физическом и (или)
социализации; - своевременное выявление и коррекция особенностей
- проведение комплексной экспертизы образовательных программ,
проектов, учебно-
психическом развитии и (или) отклонений в поведении;
(отклонений) в
развитии детей;
методических
комплектов,
- подготовка
- организация работы служб ранней помощи для детей с выявленными и
неустановленными нарушениями развития; - обучение
детей в соответствии с медицинскими или социально -
порганизация работы служб ранней помощи для детей с выявленными
и неустановленными нарушениями развития; - обучение
детей в соответствии с медицинскими или социально -
педагогическимиорганизация работы служб ранней помощи для детей
с выявленными и неустановленными нарушениями развития; -
обучение детей в соответствии с медицинскими или социально -
порганизация работы служб ранней помощи для детей с выявленными
и неустановленными нарушениями развития; - обучение
детей в соответствии с медицинскими или социально педагогическими
показателями по адаптированным общеобразовательным и адаптированным основным
общеобразовательным программам; едагогическими показателями по адаптированным
общеобразовательным и адаптированным основным общеобразовательным программам;
показателями по адаптированным общеобразовательным и адаптированным основным
общеобразовательным программам; едагогическими показателями по адаптированным
общеобразовательным и адаптированным основным общеобразовательным программам;
педагогических технологий и инноваций; - разработка стратегии,
технологии, принципов, критериев, инструментов проведения мониторинга
психического и психологического здоровья детей, начиная с раннего возраста, и
мониторинга по выявлению уровня сформированности универсальных учебных
действий в рамках ФГОС общего образования;
рекомендаций по оказанию детям ППМС - помощи и организации их
обучения и воспитания; подтверждение, уточнение или изменение ранее данных
комиссией рекомендаций; - оказание консультативной помощи родителям (законным
представителям) детей, работникам образовательных организаций и других
- организация вариативных форм групп кратковременного пребывания
для детей дошкольного возраста («Особый ребенок», специализированной
подготовки к школе, лекотека и
- участие в проектировании развития образования в регионе с учетом
результатов проводимых мониторингов; -
организация и проведение
организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции
нарушений развития детей с ОВЗ и (или) девиантным (общественно опасным)
поведением;
других; - оказание помощи детям и подросткам в кризисном
состоянии, ситуации конфликта, состоянии дезадаптации, суицидальной
готовности и других состояниях;
научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы в
организациях образования по запросу организаций и органов исполнительной
власти - в сетевом взаимодействии с научными организациями и вузами;
- оказание федеральным учреждениям медико - социальной экспертизы
содействия в разработке индивидуальной программы реабилитации инвалида; - осуществление учета
- оказание комплексной индивидуально - ориентированной помощи
детям из приемных и опекунских семей; - оказание
комплексной помощи несовершеннолетним, признанным подозреваемыми, обвиняемыми
или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся
- разработка и реализация целевых программ и проектов региона по
осуществлению приоритетных направлений образовательной и социальной политики;
- проведение курсов повышения квалификации и переподготовки
специалистов, оказывающих
данных о детях с ОВЗ и (или) девиантным поведением, проживающих
на территории деятельности комиссии; - координация и организационно -
методическое обеспечение деятельности муниципальных
потерпевшими или
услуги по
предоставлению
комиссий;
свидетелями
преступления, и другие
ППМС-помощи (при наличии соответствующей лицензии);
- проведение обследования детей по направлению
- анализ социального и
муниципальной
комиссии,
ведомственного
запросов от
а также в случае
субъектов образования
на
обжалования родителями
услуги сопровождения;
(законными
- организация и проведение научно-практических конференций
регионального уровня
представителями) детей заключения муниципальной комиссии и
другие
муниципальный уровень
- обследование детей
для
- обеспечение
психолого-
- проведение
определения
индивидуальных
педагогического
обследования детей в
особенностей,
ограничений и
сопровождения
реализации
возрасте от 0 до 18 лет в
ресурсов, оценки
ситуации
основных
целях своевременного
развития, выявления
причин
общеобразовательных
выявления особенностей
в
трудностей;
программ и
адаптированных
физическом и (или)
- консультирование детей, родителей (законных представителей); -
проведение коррекционно - развивающих занятий с детьми,
испытывающими трудности в обучении, адаптации, социализации;
основных общеобразовательных программ в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность; - оказание ППМС-помощи
участникам образовательного процесса -
психическом развитии и (или) отклонений в поведении; -
подготовка рекомендаций по оказанию детям ППМС - помощи и организации их
обучения и воспитания; подтверждение, уточнение
- организация работы групп кратковременного пребывания для детей
дошкольного возраста, начиная с раннего, в т.ч. для детей с особенностями
развития; - оказание экстренной помощи детям и подросткам в кризисном
состоянии, ситуации конфликта, состоянии суицидальной готовности и других;
обеспечение индивидуального сопровождения и поддержки;
детям и подросткам, родителям (законным представителям),
педагогам - образовательных организаций в предупреждении и разрешении проблем
обучения, самореализации, социализации; - оказание методической помощи,
включая работу ПМП-консилиума, разработку образовательных программ,
индивидуальных учебных планов, выбор
или изменение ранее данных комиссией рекомендаций; - оказание
консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам
образовательных организаций и других организаций по вопросам воспитания,
обучения и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ и (или) девиантным
- обеспечение комплексной специализированной ППМС - помощи детям
с ОВЗ и детям-
оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся,
(общественно опасным)
поведением;
инвалидам на всех возрастных этапах, начиная с раннего; -
организация работы служб ранней помощи для детей с выявленными и
неустановленными нарушениями; - психолого-педагогическое
сопровождение несовершеннолетних обучающихся, признанных подозреваемыми,
обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими
или свидетелями преступления; - организация
работы по предупреждению, выявлению, преодолению неблагополучия детей и
подростков в образовательной и социальной среде; -
профилактика неблагоприятныхинвалидам на всех
возрастных этапах, начиная с раннего; - организация
работы служб ранней помощи для детей с выявленными и неустановленными
нарушениями; - психолого-педагогическое сопровождение несовершеннолетних
обучающихся, признанных подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по
уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления; -
организация работы по предупреждению, выявлению, преодолению
неблагополучия детей и подростков в образовательной и социальной среде; - профилактика неблагоприятных
явлений в детской и подростковой среде (саморазрушающее поведение;
экспериментирование и злоупотребление ПАВ; агрессия, жестокость и насилие,
асоциальное поведение, экстремизм и ксенофобия и другие) явлений в детской и
подростковой среде (саморазрушающее поведение; экспериментирование и
злоупотребление ПАВ; агрессия, жестокость и насилие, асоциальное поведение,
экстремизм и ксенофобия и другие)
испытывающих трудности, детей с ОВЗ и инвалидностью, выявлении и
устранении препятствий к обучению; - проведение
психолого - педагогических мониторингов психофизиологического и
психоэмоционального состояния, социального самочувствия, адаптированности к
условиям обучения и т.п. обучающихся, воспитанников, в частности - с особыми
образовательными потребностями; - участие
в проектировании образовательной среды в образовательных организациях с
учетом результатов проводимых мониторингов; - осуществление
мониторинга эффективности оказываемой организациями психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; -
осуществление методического, информационного и организационного
обеспечения деятельности педагогов и специалистов образовательных организаций
по ППМС - сопровождению участников образовательного процесса
- оказание федеральным учреждениям медико - социальной экспертизы
содействия в разработке индивидуальной программы реабилитации инвалида; -
осуществление учета данных о детях с ОВЗ и (или) девиантным
поведением, проживающих на территории деятельности комиссии; -
оказание методической, информационной и организационной помощи
организациям, осуществляющим образовательную деятельность, в работе
психолого-медико - педагогических консилиумов и другие
уровень организации, осуществляющей образовательную деятельность
(в сетевом - проведение психолого-педагогической диагностики для оценки
адаптированности к условиям образования и выявление детей, нуждающихся в
ППМС-помощи; - организация работы психолого-медико-педагогического консилиума
образовательной организации; - участие в
разработке адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных
планов, оптимизации обучения и воспитания обучающихся, испытывающих учебные
трудности, детей с ОВЗ и инвалидностью; - проведение
коррекционно-развивающих занятий с детьми, испытывающими трудности в
обучении, адаптации, социализации, детьми с ОВЗ и инвалидностью; -
психолого-педагогическое консультирование детей и подростков, их
родителей (законных представителей); - содействие
детям в выборе образовательного маршрута с учетом индивидуальных
особенностей, возможностей и склонностей; профессиональной ориентации; в
планировании профессиональной карьеры; - проведение
мониторинга состояния и динамики развития детей с ОВЗ и инвалидностью в
образовательном процессе; - оказание
первичной психологической помощи и поддержки детям и подросткам в состоянии
дезадаптации, стресса; оказание индивидуально-ориентированной ППМС-помощи
одаренным детям, детям из семей в трудной жизненной ситуации, семей в
социально опасном положении, приемных и опекунских семей; -
осуществление помощи педагогам в индивидуальном подходе к детям,
индивидуализации обучения; - содействие
родителям (законным представителям) в сфере детско-родительских отношений,
воспитания детей; - ведение просветительской работы в целях повышения
психологической компетентности всех участников образовательной деятельности
В связи с появлением нового
направления образовательной политики - обеспечением равнодоступности
качественного образования для детей с ОВЗ и инвалидностью - у Центров
образуется новая роль в координации инклюзивного образования, которая может
быть реализована в виде его ресурсного обеспечения.
Это, в основном, относится к
Центрам:
- обеспечивающим на своей базе
работу ПМПК;
- реализующим общеобразовательные
программы для детей с особыми образовательными потребностями, адаптированные
основные общеобразовательные программы на основе ФГОС образования обучающихся с
ОВЗ;
- осуществляющим
специализированную коррекционно-развивающую помощь детям с различными
нарушениями развития, а также со сложными, ментальными и эмоционально-волевыми
нарушениями, включая расстройства аутистического спектра.
По статистике, центры, имеющие в
своем составе высококвалифицированных специалистов по коррекционной работе с
детьми с ОВЗ и инвалидностью, становятся инициаторами и движущей силой развития
инклюзивного образования. Становление такого образования происходит гораздо
более последовательно, согласованно, результативно, а также менее напряженно и
менее болезненно при активной позиции ведущих центров, взявших на себя
координирующую, ресурсную, помогающую роль во взаимодействии с образовательными
организациями.
Место и функции Центров в
становлении инклюзивного образования детей с ОВЗ и инвалидностью определяются
необходимостью обеспечения двустороннего процесса инклюзии - адаптации ребенка
с ОВЗ к школе и адаптации школы - к его особенностям и потребностям.
Функции Центров как ресурсных
центров такого образования адресованы всем участникам инклюзивного
образовательного процесса - детям с ОВЗ и инвалидностью, их семьям, педагогам,
другим обучающимся (воспитанникам) и их родителям, специалистам службы сопровождения
образовательной организации.
Функционирование Центров как
координаторов инклюзивного образования обусловлено необходимостью:
- создания специальных условий,
в том числе кадровых, для образования детей с ОВЗ и инвалидностью,
- обеспечения коррекционно-развивающей
помощи детям с ОВЗ и соответствуют их назначению, а именно:
- обеспечению помощи детям,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, в
развитии и социальной адаптации;
- помощи образовательным
организациям в выборе оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
выявлении и устранении препятствий к обучению [65].
Реализация Центром модели
обеспечения ресурсов в помощь организациям, которые осуществляют
образовательную деятельность, должна охватывать все этапы организации
инклюзивного образовательного процесса, такие, как проектирование, освоение,
функционирование, анализ эффективности и обобщения инклюзивного опыта.
Основные функции Центров по
ресурсному обеспечению инклюзивного образования представлены в виде схемы (рис.
4).
Центры в праве применять различные
организационные формы обеспечения инклюзивного образования в образовательных
организациях, такие, как методические объединения педагогов и специалистов
инклюзивной практики, творческие лаборатории и профессиональные мастерские,
методические кабинеты, кабинеты внедрения инклюзивных подходов и технологий,
подготовку и выпуск практикоориентированных сборников по вопросам инклюзивного
образования, фокус-группы, смотры и конкурсы и прочие. Но в основном
обеспечивают текущую помощь специалистам центров участникам инклюзивного
образовательного процесса в образовательных организациях.
Приоритеты деятельности Центров по
подготовке детей с ОВЗ и инвалидностью к включению в образовательную среду,
развитие индивидуального потенциала, способностей к адаптации приведены в
таблице 2.
Таким образом, деятельность Центров
в сфере инклюзивного образования весьма многообразна и вариативна и, будучи
хорошо организованной, открывает большие возможности для становления
инклюзивного образования в соответствии с требованиями времени.
Таблица 2. Основные функции
ППМС-центров по подготовке детей с ОВЗ к включению в образовательную среду
Адресованные непосредственно детям с ОВЗ и детям-инвалидам
Адресованные родителям детей с ОВЗ и детей-инвалидов
углубленное исследование
индивидуальных
консультирование
родителей по вопросам
особенностей ребенка,
выявление его
особенностей развития,
социализации и
индивидуальных и
семейных ресурсов,
обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
образовательных потребностей и социальных интересов;
работа с родителями детей с ОВЗ и инвалидностью по оптимизации
семейного
разработка
индивидуальной программы
воспитания, овладения
современными
психолого-педагогического
и медико-
представлениями и
навыками
социального
сопровождения специалистами
эффективного
взаимодействия с детьми,
центра с учетом
индивидуальных
адаптации, обучения и
социализации -
особенностей и задач
интеграции;
консультации,
родительские группы и
осуществление индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих
клубы, детско-родительские группы и другие;
занятий с детьми с ОВЗ и детьми-
проведение
социализирующих
инвалидами со
специалистами Центра,
мероприятий и программ, таких как
включая раннюю помощь
- психологом,
соревнования, смотры
работ детского
дефектологом,
логопедом,
творчества, музейные
программы,
нейропсихологом,
музыкальным педагогом
программы летних выездных лагерей и т.п.;
и другими - в соответствии с индивидуальной программой
сопровождения;
мониторинг динамики развития детей с ОВЗ и инвалидностью,
получающих коррекционно-развивающую помощь в
организация
социализирующих
Центре,
социологический опрос родителей
мероприятий в
поддержку интеграции
и другие
детей в среду сверстников и окружающий
мир;
организация работы групп по подготовке к
школе и детскому саду детей с ОВЗ и
2.3 Характеристика
организаций, оказывающих психолого - педагогическую помощь лицам с ОВЗ в Москве
Исследование проводилось на базе
центров, оказывающих психолого - педагогическую помощь, таких как
Государственное бюджетное учреждение города Москвы «Городской
психолого-педагогический центр Департамента образования города Москвы»,
Государственное бюджетное учреждение культуры города Москвы «Центр
психолого-педагогической помощи молодежи «Юнивита», Государственное бюджетное
образовательное учреждение города Москвы Центр психолого-педагогической
реабилитации и коррекции «Тверской», «Московская служба психологической помощи
населению» ДСЗН г. Москвы и других, представленные в таблицах 3, 4 и таблице 5.
Таблица 3. Государственное бюджетное
учреждение города Москвы «Городской психолого-педагогический центр Департамента
образования города Москвы
№ п\п
Название организации
Контактная информация
Административный округ
Районы, обсуживающиеся центром
1
Территориальное отделение «Тверское»
1905 года ул., 5
Телефон: (499) 256-2294
ЦАО
Арбат, Тверской,
Пресненский, Хамовники
2
Территориальное
отделение «Басманное»
Нижняя Красносельская
ул., 45/17 Телефон: (499) 265-2663
ЦАО
Басманный,
Красносельский, Мещанский
3
Территориальное
отделение «Хамовники»
Фрунзенская наб., 36/2
Телефон: (499) 242-2466
ЦАО
Замоскворечье,
Таганка, Якиманка
4
Территориальное
отделение «Отрадное»
Римского Корсакова
ул., 10 Телефон: (495) 471-1733
СВАО
Алтуфьевский, Бабушкинский, Лосиноостровский, Отрадное, Свиблово
5
Территориальное
отделение «Бабушкинское»
Ленская ул., 4
Телефон: (495) 471-1733
СВАО
Алтуфьевский, Бабушкинский, Лосиноостровский, Отрадное, Свиблово
6
Территориальное
отделение «Останкинское»
Академика Королёва ул., 3 Телефон: (495) 602 -1268 Академика
Королёва ул., 5 Телефон: (495) 602 -1268
СВАО
Алексеевский, Бутырский, Марьина Роща, Марфино, Останкинский,
Ростокино
7
Территориальное
отделение «Северное»
Челобитьевское ш., 14, корпус 2 Телефон: (499) 975-6989
Дмитровское ш., 165Е, корпус 14 Телефон: (499) 661-3538 Алтуфьевское ш., 98,
корпус 2 Телефон: (495) 601-2722
СВАО
Бибирево, Лианозово, Северное Медведково, Южное Медведково,
Ярославский
8
Территориальное
отделение «Тимирязевское»
ул. Яблочкова д. 3
Телефон: (495) 610-1162 | (495) 610-0045
СВАО
Бибирево, Лианозово, Северное Медведково, Южное Медведково,
Ярославский
9
Территориальное
отделение «Митино»
Пятницкое ш., д. 16, к. 5 Телефон: (495) 794-7210 ул. Кулакова,
д. 2, к. 2 Телефон: (495) 757-1353
СЗАО
Митино, Строгино
10
Территориальное
отделение «Покровское - Стрешнево»
ул. Б. Набережная, д. 13 Телефон: (495) 491-1383
СЗАО
Куркино, Северное Тушино, Южное Тушино, Покровское - Стрешнево
11
Территориальное
отделение «Хорошево - Мневники»
Новохорошевски й пр., д. 12 Телефон: (499) 946-3350
СЗАО
Щукино, Хорошово -
Мневники
12
Территориальное
отделение «Северное Измайлово»
ул. 3-я Парковая, д. 50А Телефон: (499) 165-4221
ВАО
Гольяново, Богородское, Сокольники, Метрогородок, Ивановское,
Новогиреево, Перово
13
Территориальное
отделение «Соколиная Гора»
Щербаковская ул., д.
20 Телефон: (499) 369-7313
ВАО
Восточное Измайлово, Северное Измайлово, Измайлово, Соколиная
Гора, Вешняки, Косино - Ухтомский, Новокосино
14
Территориальное
отделение «Жулебино»
ул. Привольная, д. 56
Телефон: (499) 742-1380
ЮВАО
Некрасовка
15
Территориальное
отделение «Люблино»
ул. Ставропольская, д.
3 Телефон: (495) 350-0701
ЮВАО
Кузьминки, Люблино, Рязанский, Марьино, Печатники, Капотня
16
Территориальное
отделение «Выхино»
Самаркандский бул., д. 11, к. 3 Телефон: (495) 377-5056
ЮВАО
Выхино-Жулебино,
Рязанский
17
Территориальное
отделение «Текстильщики»
ул. Люблинская, д.
27/2 Телефон: (499) 178-4501
ЮВАО
Лефортово,
Нижегородский, Текстильщики, Южнопортовый
18
Территориальное
отделение «Южное Бутово»
Кадырова улица, 8 корпус 3 Телефон: (499) 793-27-09 Брусилова
улица, 11 Телефон: (499) 232-28-81 Адмирала Лазарева улица, 68 корпус 3 Телефон: (495) 714-76-72
ЮЗАО
Южное Бутово
19
Территориальное
отделение «Ломоносовское»
Ленинский пр-т, д. 89/2 Телефон: (499) 783-5991
ЮЗАО
Ломоносовский,
Академический, Гагаринский,
20
Территориальное
отделение «Ясенево»
Новоясеневский пр-т., д. 12, к. 2 Телефон: (499) 724-46-30
Новоясеневский пр-т, д. 30, к. 3 Телефон: (499)
724-46-30
ЮЗАО
Ясенево, Северное
Бутово
21
Территориальное
отделение «Зюзино»
ул. Болотниковская, д.
31 Телефон: (499) 794-2470
ЮЗАО
Черемушки,
Обручевский, Котловка, Зюзино
22
Территориальное
отделение «Коньково»
ул. Генерала Антонова, д. 5А Телефон: (495) 334-4997
ЮЗАО
Коньково, Теплый Стан
23
Территориальное
отделение «Крылатское»
Осенний б-р., д. 16, к. 6 Телефон: (495) 413-1115 ул. Василия
Ботылева, д. 31 Телефон: (499) 727-1875
ЗАО
Крылатское, Кунцево,
Можайский
24
Территориальное
отделение «Фили»
Филевский б-р, д. 17А Телефон: (495) 738-7030
/ (495) 738-5084
ЗАО
Дорогомилово, Филевский парк, Фили-Давыдково
25
Территориальное
отделение «Очаково»
ул. Большая Очаковская, д. 39, к. 2 Телефон:
(495) 437-0957
ЗАО
Очаково-Матвеевское, Проспект Вернадского, Раменки, Тропарево -
Никулино
26
Территориальное
отделение «Переделкино»
ул. Приречная, д. 7
Телефон: (495) 731-1745
ЗАО
Внуково, Ново -
Переделкино, Солнцево
27
Территориальное
Чертановская
ЮАО
Нагорный, Чертаново
отделение
ул., д. 5А
Северное, Чертаново
«Чертаново»
Телефон: (495)
Центральное,
311-8518
Чертаново Южное
28
Территориальное
Загорьевская ул.,
ЮАО
Бирюлево Восточное,
отделение
14, корпус 2
Бирюлево Западное,
«Бирюлево»
Телефон: (499)
Царицыно,
218-27-58
Москворечье-
Сабурово
29
Территориальное
Мусы Джалиля
ЮАО
Зябликово, Орехово-
отделение
ул., 28, корпус 2
Борисово Южное,
«Зябликово»
Телефон: (495)
Орехово-Борисово
394-76-53
Северное
30
Территориальное
ул.
САО
Аэропорт, Беговой,
отделение
Красноармейска
Савеловский, Сокол,
«Аэропорт»
я, д. 12
Тимирязевский,
Телефон: (495)
Хорошевский
612-8030
31
Территориальное
ул. Часовая,
САО
Войковская,
отделение
д. 5А
Головинский,
«Войковское»
Телефон: (499)
Коптево,
152-0251
Левобережный,
Молжаниновский,
Ховрино
32
Территориальное
ул.
САО
Бескудниковский,
отделение
Новопесчаная,
Восточное Дегунино,
«Сокол»
д. 26
Дмитровский,
Телефон: (499)
Западное Дегунино
195-9993
33
Территориальное
Зеленоград:
ЗелАО
Зеленоград,
отделение
корп. 1554
Матушкино, Савелки,
«Зеленоградское»
Телефон: (499)
Старое Крюково,
738-5020
Силино, Крюково
Зеленоград:
корп. 222А стр. 1
Телефон: (499)
738-5020
34
Центральный
Есенинский
офис
бульвар, 12,
Территориальное
корпус 2
отделение
Справочная: +7
«Кузьминки»
495 730 2193
Приведенные в таблице 3 центры
работают в единой системе Государственное бюджетное учреждение города Москвы
«Городской психолого-педагогический центр Департамента образования города
Москвы, тогда как перечисленные центры в таблице 4 самостоятельные организации.
Таблица 4. Другие центры,
оказывающие психолого-педагогическую помощь лицам с ОВЗ
№ п\п
Название организации
Контактная информация
Округ
1
Государственное бюджетное учреждение культуры города Москвы
«Центр психолого - педагогической помощи молодежи «Юнивита»
123423, г. Москва, Карамышевская Набережная, д. 6 Е-mail: univita@yandex.ru Сайт: www.center-univita.ru Телефон: 8
(499) 728-37-86 Директор: Рябова Антонина Петровна; тел.: 8 (499) 191-18-40.
СЗАО
2
Государственное бюджетное образовательное учреждение города
москвы центр психолого - педагогической реабилитации и коррекции «Тверской»
Российская Федерация, 127006, Москва, ул. Долгоруковская, д. 5
+7 (499) 2519221 +7 (499) 2519221 tversk@list.ru
centertversk.ru
Семенович Марина Леонтьевна
ЦАО
3
Психолого - педагогический центр «Летиция» при Гимназии №45 им. Л.И. Мильграма
117036, Москва, ул. Винокурова, д. 4/2 Телефоны центра:
8-499-126-21-58, 8-916-932-79-10 и 8-925-311-74-12 Электронная почта: laetitia.center@mail.ru
ЮЗАО
4
Центр психолого - педагогической реабилитации и развития особого
ребенка «Родник»
Москва, ул. Земляной вал, д. 24/32 Телефон: +7 (905) 553-55-14,
+7 (916) 513-92-80 E-mail: psyhelp@center-rodnik.ru
ЦАО
5
Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы
психолого - педагогическая
Адрес: Россия, Москва, 121352, Москва, Славянский бульвар, дом
11, корпус 3 Тел.: (495) 445-0749, (499)
792-6613 WWW: #"895298.files/image003.gif">
Рисунок 5. Количество центров,
работающих под управлением Департамента Образования
Рисунок 6. Количество центров,
располагающихся в административных округах города Москвы
Приведем полученные данные в таблице
6, для того чтобы высчитать среднее количество населения на один центр,
оказывающий психолого - педагогическую помощь.
Таблица 6. Количество центров на
население в городе Москве и Московской области
Название административного округа
Население административного округа
Количество центров, находящихся в округе
Среднее число населения на один центр в округе
Центральный
760 690
5
152 138
Северный 3
383 720
Северо-Восточный
1 402 928
8
175 366
Восточный
1 495 835
2
747 918
Юго-Восточный
1 363 859
4
340 965
Южный
1 760 813
3
586 938
Юго-Западный
1 414 510
7
202 073
Западный
1 344 044
7
192 007
Северо-Западный
979 614
5
195 923
Зеленоградский
232 489
2
116 245
Красногорский район,
МО
153 393
1
153 393
Проанализировав данные, необходимо
отметить такой факт, как неравномерное распределение нагрузки центров.
Например, в Юго-Западном административном округе на 7 центров приходиться
202073 человека, а в Восточном округе на один центр идет нагрузка как 747918
человек. Возможно, это связано с перенаселением некоторых районов (в Южном
округе проживает 1760813 человек, как в Центральном - 760 690). Данный параметр
оказывает влияние на качество оказываемых услуг, в виду рекомендации
Министерства Образования, что на центр психолого - педагогической помощи идет
приблизительная нагрузка 5000 человек на один район в административном округе.
Рассмотрим спектр услуг,
предлагаемых центрами и организациями в таблице 7.
Таблица 7. Услуги, предоставляющие
центрами психолого - педагогической помощи
Название организации Предоставляемые услуги
ГППЦ ДоГМ
«Юнивита»
«Тверской»
«Летиция»
«Родник»
«Давыдково»
«Созвездие»
«Ясенево»
«Родничок»
Психологическое
консультирование
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Психотерапия
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Психологические
коррекционно - развивающие занятия
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Психологическая
реабилитация
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Логопедическая
диагностика и консультирование
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Занятия ЛФК
Есть
Нет
Нет
Есть
Есть
Нет
Есть
Нет
Есть
Психолого
педагогическая профилактика
-
Есть
Нет
Есть
Нет
Есть
Есть
Есть
Нет
Есть
Психолого
педагогическое просвещение
-
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Есть
Есть
Нет
Нет
Психологическая
подготовка к экзаменам
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Есть
Нет
Есть
Коммуникативные
тренинги
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Есть
Нет
Есть
Нет
Раннее психологическое
развитие
Есть
Есть
Есть
Нет
Есть
Нет
Есть
Нет
Есть
Служба ранней помощи
Есть
Есть
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Есть
Консультационные
центры
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Есть
Есть
Нет
Есть
Профориентация
старшеклассников и взрослых
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Есть
Есть
ЦПМПК и ПМПК
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Скрининг
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Дополнительное
образование
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Курсы повышения квалификации, круглые столы, мастер-классы,
обучающие семинары, тренинги
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Есть
Есть
Методическая поддержка
образовательных организаций
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Есть
Есть
Комплексное психолого - педагогическое сопровождение обучающихся
с ОВЗ
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Есть
Есть
Есть
Есть
Неотложная
психологическая служба
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Телефон доверия
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Родительский клуб
Есть
Есть
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Семейное
консультирование
Есть
Есть
Есть
Нет
Есть
Нет
Есть
Есть
Есть
Тренинг
детско-родительских отношений
Есть
Нет
Есть
Есть
Нет
Нет
Есть
Есть
Нет
Школа приемных
родителей
Есть
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Юридические
консультации
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Есть
Нет
Нет
Психологическая группа поддержки для женщин, находящихся в
трудных жизненных ситуациях
Есть
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Есть
Нет
Арттерапевтическая
мастерская
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Программа релаксации и снятия стресса в сенсорной комнате
Есть
Нет
Нет
Есть
Есть
Нет Нет
Есть
Проведение комплексных психолого - педагогических обследований
претендентов на осуществление функции опекунов, приемных родителей,
усыновителей, патронатных воспитателей
Есть
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Проведение комплексных психолого - педагогических и судебно -
психологических обследований несовершеннолетних, родителей
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Как мы видим, перечень услуг
разнообразен: от психологической консультации до проведения комплексных
психолого-педагогических и судебно-психологических обследований
несовершеннолетних и взрослых вместе с юридическими консультациями. Общая
тенденция в оказываемых услугах такова, что каждый центр имеет в своем
распоряжении специалиста, способного оказать как общую психолого-педагогическую
помощь, так и узконаправленную, для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Также центры имеют такое направление в работе как дополнительное образование
для детей, но и курсы повышение квалификаций и мастер - классы для
специалистов. Некоторые центры имеют право на методическое сопровождение
образовательных учреждений, где совместно с педагогическим составом учреждения
проводится комплексное психолого - педагогическое сопровождение обучающихся с
ОВЗ.
В нашей исследовательской работе
было проведено сравнение перечня работ организаций, находящихся под контролем
различных ведомств: Государственное бюджетное учреждение города Москвы
«Городской психолого-педагогический центр Департамента образования города Москвы»
и Государственное бюджетное учреждение города Москвы «Московская служба
психологической помощи населению» Департамента труда и социальной защиты
населения города Москвы.
Городской психолого-педагогический
центр (далее ГППЦ) был создан по результатам реорганизации государственных
бюджетных учреждений на основании Распоряжения Департамента образования города
Москвы от 03.09.2015 №261 р. Основная цель деятельности Центра - оказание
качественной психологической, педагогической и социальной помощи детям, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации, в том числе - комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья. Учреждение оказывает помощь организациям,
осуществляющим образовательную деятельность, по вопросам реализации основных
общеобразовательных программ, обучения и воспитания обучающихся, в том числе
осуществляет психолого-педагогическое сопровождение реализации основных
общеобразовательных программ, оказывает методическую помощь организациям,
осуществляющим образовательную деятельность, включая помощь в разработке
образовательных программ, индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных
методов обучения и воспитания обучающихся, испытывающих трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, выявлении и устранении потенциальных
препятствий к обучению, а также осуществляет мониторинг эффективности
оказываемой организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации.
Государственное бюджетное учреждение
города Москвы «Московская служба психологической помощи населению» Департамента
труда и социальной защиты населения города Москвы было создано по приказу
Комитета по делам семьи и молодежи города Москвы от 15 июля 2003 года №88 в
соответствии с постановлением Правительства Москвы от 18 марта 2003 года 163-ПП
«О создании Государственного учреждения города Москвы «Московская служба
психологической помощи населению». Затем по приказу Правительства Москвы
Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы №899 от
30.09.2015 г. учреждение было переименовано в Государственное бюджетное
учреждение города Москвы «Московская служба психологической помощи населению»
Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы. Цели
деятельности Учреждения являются: последовательное повышение уровня
психологического благополучия и здоровья москвичей, качества их жизни в городе
Москве, содействие в обеспечении социально-психологической стабильности
общества путем оказания профессиональной психологической помощи, предотвращение
негативных последствий чрезвычайных ситуаций различного происхождения (теракты,
техногенные катастрофы, стихийные бедствия и т.п.) посредством оказания
эффективной психологической помощи в экстремальных ситуациях, создание
многоуровневой системы оказания психологической помощи населению в городе
Москве. Более подробное сравнение приведено в таблице 8.
Таблица 8. Сравнение организаций,
работающих под руководством Департамента образования и Департамента труда и
социальной защиты населения города Москвы
№ п\п
Виды деятельности центров
МСПП (Департамент труда и социальной защиты населения)
ГПЦЦ (Департамент образования)
1.
Психологическая профилактика и
просвещение
Есть
Есть
2.
Психологическое
консультирование
Есть
Есть
3.
Психологическая
поддержка и сопровождение
Есть
Есть
4.
Психологическая
коррекция.
Есть
Есть
5.
Психологический анализ и психотерапия (немедицинская).
Есть
Есть
6.
Психологическая
диагностика.
Есть
Есть
7.
Психологическая
экспертиза
Есть
Есть
8.
Психологический
тренинг
Есть
Есть
9.
Проведение учебных и реабилитационных спецкурсов и тренингов для
государственных служащих, работников социальной сферы, руководителей
предприятий и физических лиц.
Есть
Есть
10.
Организация профессиональной ориентации граждан, содействие в
выборе или
Есть
Есть
изменении профессии.
11.
Разработка и внедрение новых технологий психологической помощи.
Есть
Нет
12.
Проведение психологических, социологических и маркетинговых
исследований.
Есть
Нет
13.
Изучение отечественного и зарубежного опыта психологической и
реабилитационной работы с населением.
Есть
Нет
14.
Издание периодического журнала (газеты) в целях формирования
психологической культуры населения.
Есть
Нет
15.
Обучение населения практическим навыкам самозащиты от стресса,
выхода из трудных жизненных ситуаций и др.
Есть
Есть
16.
Проведение психологической экспертизы решений и программ органов
исполнительной и законодательной власти города для получения прогноза реакции
населения.
Есть
Нет
17.
Разработка социальных программ и предложений.
Есть
Нет
18.
Обеспечение психологической коррекции поведения людей во время
массовых мероприятий, беспорядков, различных чрезвычайных ситуаций (теракты,
техногенные катаклизмы, стихийные бедствия и др.).
Есть
Нет
19.
Оказание помощи Учредителю в проведении единой политики в
области психологической поддержки населения.
Есть
Нет
20.
Организация обмена опытом с регионами
Есть
Есть
России, зарубежными
странами.
21.
Проведение международных, российских, городских конференций,
семинаров, круглых столов.
Есть
Есть
22.
Разработка и издание методических пособий для учреждений и служб
города, обеспечивающих психологическую и психолого-педагогическую помощь
гражданам.
Есть
Есть
23.
Разработка и издание методических пособий для населения
(материалов по вопросам психологической поддержки населения)
Есть
Нет
24.
Обеспечение ведения реестра лиц, оказывающих психологическую
помощь в городе Москве.
Есть
Нет
25.
Государственная услуга по подготовке граждан, выразивших желание
стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан либо принять
детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на
воспитание.
Есть
Нет
26.
Реализация программы коррекционной работы в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом, в части создания
системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
Нет
Есть
27.
Мониторинг
Нет
Есть
28.
Психолого-педагогическое сопровождение реализации основных
общеобразовательных программ, оказание
Нет
Есть
методической помощи организациям, осуществляющим образовательную
деятельность
29.
Психолого-педагогическое
проектирование
Нет
Есть
30.
Организационно - методическое и научно - методическое
обеспечение деятельности педагогических работников, в том числе, реализующих
инклюзивную практику
Нет
Есть
31.
Предоставление специальных условий обучения для детей с
ограниченными возможностями здоровья
Нет
Есть
32.
Медицинская деятельность для реализации целей и задач
Учреждения; взаимодействие с органами социальной защиты населения,
здравоохранения и учреждениями других ведомств
Нет
Есть
33.
Образовательная деятельность по программам профессионального
обучения
Нет
Есть
34.
Образовательная деятельность по образовательным программам
дошкольного образования
Нет
Есть
35.
Образовательная деятельность по дополнительным
общеобразовательным программам
Нет
Есть
36.
Образовательная деятельность по дополнительным профессиональным
программам
Нет
Есть
Проанализировав полученные данные,
мы получаем, что оба учреждения направлены на повышения качества жизни
населения, улучшения его психологического здоровья. Организации занимаются
просветительской и методической работой, оказывают психологическую помощь
населению, ведут подготовку кадров для различных учреждений, проводят тренинги
и профессиональную ориентацию граждан, ведут курсы повышения квалификации. Но в
виду того, что данные учреждения находятся под управлением двумя различными
департаментами - Департамент образования и Департамент труда и социальной
защиты населения - у ГППЦ И МСПП прослеживаются различия в связи с
направлениями деятельности. Так, МСПП оказывает больше психологическую помощь,
например обеспечения психологической коррекции поведения людей во время
массовых мероприятий, беспорядков, различных чрезвычайных ситуаций (теракты,
техногенные катаклизмы, стихийные бедствия и др.), тогда как ГППЦ - реализация
программы коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом, в части создания системы комплексной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья, что больше соответствует педагогической
направленности и другие. Данные исследования показывают, что психолого -
педагогическая помощь может оказываться не только в определенном учреждении под
управлением Министерства Образования, но и в других различных центрах,
работающих под руководством иных министерств.
От штата специалистов зависит
качество оказываемой помощи и перечень услуг, которые могут оказываться в
центрах. В таблице 9 мы проанализировали перечень специалистов, работающих в
организациях.
Таблица 9. Наличие в штате
специалистов, оказывающих услуги в психолого-педагогических центрах
Название организации Специалисты
ГППЦ ДоГМ
«Юнивита»
«Тверской»
«Летиция»
«Родник» (для лиц с ОВЗ)
«Давыдково» (для лиц с нарушением зрения)
«Созвездие»
«Ясенево»
«Родничок» (для лиц с ОВЗ)
Педагоги - психологи
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Учителя-логопеды
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Учителя - дефектологи
Есть
Нет
Есть
Нет
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Социальные педагоги
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Есть
Есть
Есть
Нет
Педагоги
дополнительного образования
Есть
Есть
Нет
Есть
Есть
Нет
Есть
Нет
Есть
Педагоги раннего
развития
Есть
Нет
Нет
Есть
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Юристы
Есть
Нет
Нет
Есть
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Нейропсихолог
Нет
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Нет
Физиолог зрения
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Врач-невролог
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
Врач-офтальмолог
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Есть
Нет
Нет
Нет
По результатам исследования,
практически все центры имеют в штате специалистов, имеющих педагогическое,
психолого-педагогическое и специальное дефектологическое образование:
педагоги-психологи, учителя - логопеды, учителя-дефектологи, социальные
педагоги, педагоги дополнительного образования и раннего развития. Стоит
отметить наличие юристов и медицинских работников в некоторых центрах, что
свидетельствует о широком спектре оказываемых видов помощи и услуг.
Один из критериев анализа нашего
исследования было проведение анализа возраста психолого-педагогической помощи и
других услуг в рассматриваемых организациях. Данные представлены в виде
рисунка.
Возрастные показатели услуг центров
Исходя из полученных данных, мы
можем сказать, что услуги центров рассчитаны на взрослое население (38%) и для
совместной помощи детей и взрослых (34%). Виды помощи и другие направления
работы, оказываемые только детям составляют 28% от всего перечня работ.
Важным фактором для получения
качественной помощи является доступность центров населению, особенно это
касается категории лиц с ограниченными возможностями здоровья. К сожалению, многие
центры не предоставляют таких данных, как наличие пандусов и увеличенных
проемов для немобильных граждан, что сказывается на удобстве посещения и
получению необходимой помощи. Именно недоступность среды является одним из
главным фактором не обращения за помощью к специалистам, поскольку людям либо
тяжело либо невозможно самостоятельно добраться до центра и перемещаться в нем.
В нашем исследовании удалось найти данные по доступности организаций для
оказания психолого-педагогической помощи лицам с ОВЗ среди ГБУ г. Москвы
«Московская служба психологической помощи населению», данные по остальным
центрам, оказывающих психолого-педагогическую помощь, отсутствуют.
Проанализировав данные, получаем,
что центры готовы принимать лиц с ОВЗ для оказания психолого-педагогической
помощи, так как технически приспособлены для этого. Но, к сожалению, многие
потенциальные клиенты центров не в курсе о доступной среде этих организаций,
или физически нет возможности посетить специалистов. Хотя по законодательству
города Москвы каждый гражданин имеет право на психологическую помощь, в
действительности это не выполняется, что отражается на общем психологическом
состоянии населения.
2.4 Рекомендации для
организаций, оказывающих психолого - педагогическую помощь лицам с ограниченными
возможностями здоровья
В результате проведенного мною
исследования мы выявили проблемы и затруднения в работе центров, оказывающих
психолого-педагогическую помощь лицам с ОВЗ. Некоторые затруднения можно
устранить при выполнении рекомендаций, созданных ради улучшения качества
оказания помощи и прочих услуг Центров.
1. Для начала можно проводить информирование населения
(просветительская работа) - в целях повышения уровня знаний о людях с ОВЗ, их
жизни и оказанию им помощи. Стоит проводить различные конференции, семинары,
снимать документальные фильмы для показа на «широких экранах». В качестве
примера можно привести работу фонда «Выход» для помощи людям с РАС. Одна из их
основных задач - «квалифицированное информирование общества о подобном
заболевании, борьба с мифами о нем и ориентирование граждан в возможных формах
помощи». Во многом благодаря качественной работе по предоставлению информации о
РАС данным фондом у людей уже не складывается столь негативное отношение, какое
наблюдалось ранее.
Также можно открывать страницы в
социальных сетях, таких, Вконтакте, «Одноклассники», Instagram, Facebook. Сегодня каждый человек
проводит в Интернете большинство своего времени, узнавая последние новости и
обсуждая актуальные проблемы. Именно благодаря Интернету люди узнают о
каких-либо центрах или специалистах, передавая информацию друг другу в закрытой
системе. Открытое ведение страниц о центрах помощи поможет людям быстрее
находить интересующую информацию о проблеме, имея возможность консультирования
и обратной связи с представителями центра.
Нельзя не сказать о роли СМИ в
обществе, так как в отдаленных местах страны только благодаря радио или газетам
население узнает о событиях в стране и в мире в целом. Вести просветительскую
работу с населением в некоторых случаях удобно как раз через СМИ. Центрам стоит
начать сотрудничать с различными уровневыми СМИ, например, с районными газетами
и телевидением, публиковать заметки на различных сайтах Всемирной сети
Интернет, участвовать в различных новостных и культурных программах на
общественных каналах телевидения и радиовещания с целью увеличения процента
осведомленных людей о проблемах населения с ограниченными возможностями
здоровья.
2. Также нужно отметить некоторые организационные моменты работы
центров. В результате недавнего исследования были получены данные о недостатке
количества центров, оказывающих психолого - педагогическую помощь лицам с ОВЗ.
Из расчетов, что один центр в одном округе оказывает помощь 116 245 людям, а в
другом округе - 747 918 людям. Это доказательство неправильного и
неравномерного распределения Центров по городу Москве. По рекомендациям
Министерства Образования на один район с населением не менее 5 тысяч человек
должен находиться один психолого-педагогический центр. Из-за этого возникает
острая нехватка центров, что ведет к ухудшению качества оказываемой помощи и
как следствие ухудшение качества жизни населения.
Также по данным исследования, многим
центрам не хватает специалистов, оказывающих узкоспециализированную помощь
лицам с ОВЗ, что, к сожалению, ведет к отказу от посещения центра и получения
помощи. Центрам необходимо сотрудничать с высшими профессиональными учреждения
для совместной работы, так как это обоюдно выгодно - центры обучают и дают
рабочее место для выпускников ВУЗа, в то время, как для ВУЗа повышается
показатель востребованности выпускников.
В ходе работы мы столкнулись со
сложностями нахождения информации о доступности центров и их помещений для лиц
с ОВЗ, что также отрицательно сказывается на качестве предоставляемой информации,
от которой зависит, придет ли тот или иной человек в центр за помощью. В
большинстве случаев центры расположены некомфортно для людей с ОВЗ, вдали от
метро и иногда от других видов транспортов. Все эти факторы осложняют оказание
помощи населению. В настоящий момент вопрос удобства помещения и его
расположения нельзя решить без согласования с Департаментом образования или
иными департаментами, так как нет четко прописанных правил о расположении,
внутреннем плане организаций. В этом и раскрывается один из недостатков работы
центров на сегодня.
3. Законодательная база - Многие центры работают под разными законами
и рекомендациями Департаментов и Министерств. Связано это с тем, что каждый
субъект РФ самостоятельно регулирует внутренние законы и может создавать такие,
которые будут исполняться только на территории этого субъекта. Все это вносит
некоторый беспорядок в становлении организации создания и управления центров в
целом. Следует создать единые требования и рекомендации для исполнения их на
территории Российской Федерации, в независимости от субъекта и территории.
4. В соответствии с новым направлением образовательной политики
обеспечением равнодоступности
качественного образования для детей с ОВЗ и инвалидностью - у Центров
появляется новая роль по координации инклюзивного образования, которая может
быть реализована в виде его ресурсного обеспечения. Центры должны сотрудничать
как с общеобразовательными учреждениями, так и с вспомогательными учреждениями
среднего образования. Но также необходимо создавать системы раннего выявления и
ранней помощи детям с нарушениями в развитии, что положительно отразится в
будущем детей с ОВЗ, так как ранняя коррекция и помощь создадут благоприятные
условия для наиболее безболезненного вхождения в общество и социализации.
Заключение
Сегодня необходимо акцентировать
внимание на социальном заказе государства, связанного с необходимостью раннего
выявления и подготовки детей к жизни в быстро меняющихся условиях, их
интеграции в общество, через создание системы социальных, психолого-педагогических
и методических служб, а также совершенствования их организационно -
управленческой и научно-методической деятельности. В связи с этим требуется
переориентация государства и общества в вопросах предоставления всем граждан
прав, равных возможностей социальной адаптации и развития, активного участия в
жизни общества и наиболее полной реализации своей индивидуальности
(законодательная база).
Эта проблема находится на
пересечении различных отраслей научного знания. Но основная роль в разработке
теории и практики организации системы раннего выявления, комплексной помощи и
поддержки здорового развития особого ребенка средствами социальных институтов
принадлежит специальной (коррекционной) педагогике.
К основным задачам специальной
педагогики можно отнести изучение инновационных направлений создания
оптимальных условий для профилактики, ранней диагностики и успешной коррекции
нарушений в развитии ребенка, воспитании и обучении, в социальной адаптации и
интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями.
Главное противоречие состоит в том,
что специалисты служб и организаций, работающих с детьми с ОВЗ, недооценивают
потребности родителей в получении полной информации об особенностях воспитания,
обучения детей с ОВЗ, считают ее удовлетворенной, а также готовности родителей
участвовать в реабилитационных процессах и реальным состоянием ситуации, полный
анализ которой показывает, что родители испытывают дефицит информации о
возможностях получения коррекционных и реабилитационных услуг и сложности
доступа к ней, а также осознают слабость связи между семьей, имеющей особого
ребенка, и специалистами, призванными оказывать специализированную помощь детям
с ОВЗ.
Не в меньшей степени это связано с
реальным недостатком информации и объективным вакуумом служб, которые могли бы
стать партнерами центра раннего выявления и помощи, куда при первых признаках
нарушения здоровья у ребенка, может обращаться семья с целью квалифицированного
обследования такого ребенка и решения узкоспециальных задач.
В процессе психолого-педагогической
помощи детям с проблемами в развитии необходимо учитывать сложную структуру,
специфичность их развития, характер сочетания в картине их состояния
биологических и социальных факторов развития, особенности социальной ситуации
развития, степень выраженности изменений личности в связи с заболеванием,
особенности межличностного общения в семье и в социуме.
Проведенная работа позволила сделать
некоторые выводы.
Деятельность Центров финансируется
по нормативам, разработанным и утвержденным органами государственной власти
субъектов Российской Федерации, и оформляется в виде государственного
(муниципального) задания. При этом создается единое организационное,
научно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение предоставления
психолого - педагогической, медицинской и социальной помощи.
На сегодняшний момент в Российской
Федерации можно выделить две основные модели оказания психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации:
модельдецентрализованная и модель-централизованная. Каждая из них имеет свои
достоинства и недостатки.
Для наиболее полного удовлетворения
спроса населения в квалифицированной психологической и педагогической помощи
Центры могут оказывать дополнительные платные образовательные услуги, включая
психологическую и правовую экспертизу, оказание психологической помощи
взрослому населению, дополнительное образование взрослых, и другие. В
соответствии с действующим законодательством дополнительные платные услуги
могут быть оказаны физическим и юридическим лицам сверх государственного
(муниципального) задания и по тем видам деятельности, которые не относятся к
основным.
В соответствии с новым направлением
образовательной политики - обеспечением равнодоступности качественного
образования для детей с ОВЗ и инвалидностью - у Центров появляется новая роль
по координации инклюзивного образования, которая может быть реализована в виде
его ресурсного обеспечения.
Это, в первую очередь, относится к
Центрам:
- обеспечивающим на своей базе
работу ПМПК;
- реализующим общеобразовательные
программы для детей с особыми образовательными потребностями, адаптированные
основные общеобразовательные программы на основе ФГОС образования обучающихся с
ОВЗ;
- осуществляющим
специализированную коррекционно-развивающую помощь детям с различными
нарушениями развития, в том числе со сложными, ментальными и
эмоционально-волевыми нарушениями, включая расстройства аутистического спектра.
В нашем исследовании были изучены 40
центров, оказывающих психолого-педагогическую помощь, так и 14 центров службы
психологической помощи. Необходимо отметить, что 24 центра работают в единой
сети «Городской психолого-педагогический центр Департамента образования города
Москвы» в результате объединения в 2016 году по приказу Департамента
образования города Москвы. Среди них 82% это государственные учреждения, где
населению оказывают услуги на бесплатной основе, и 18% коммерческие, на
договорной основе. Стоит отметить, что в государственных учреждениях также
существуют дополнительные услуги на платной основе.
Были проведены статистические
исследования, в результате которых было выявлено неравномерное распределение
нагрузки центров по округам города Москвы, что сказывается на качестве оказании
помощи населению.
Общая тенденция в оказываемых
услугах такова, что каждый центр имеет в своем распоряжении специалиста,
способного оказать как общую психолого-педагогическую помощь, так и
узконаправленную, для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Также центры
имеют такое направление в работе как дополнительное образование для детей, но и
курсы повышение квалификаций и мастер-классы для специалистов. Некоторые центры
имеют право на методическое сопровождение образовательных учреждений, где
совместно с педагогическим составом учреждения проводится комплексное
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ.
В нашей исследовательской работе
было проведено сравнение перечня работ организаций, находящихся под контролем
различных ведомств, которое показало, что психолого-педагогическая помощь может
оказываться не только в определенном учреждении под управлением Министерства
Образования, но и в других различных центрах, работающих под руководством иных
министерств.
Были проведены расчеты по возрастным
критериям оказания услуг в центрах, в результате чего было выявлено, что 38% от
всех видов услуг предоставляются взрослому населению, 28% - детям, и 34% - как
для взрослых и детей. Был проведен анализ доступности среды центров для лиц с
ОВЗ. Стоит отметить, что мы столкнулись со сложностями нахождения данной
информации, так как не все центры предоставляют полные сведения об учреждении.
По данным исследования, лишь МСПП предоставила данные о доступности организации
для лиц с ОВЗ, что говорит о недоступности центров или неправильной
информационной политики, что ведет к потере потенциальных клиентов и как
следствие ухудшения качества жизни и психологического здоровья населения.
Были даны рекомендации по улучшению
оказания и качества психолого-педагогической помощи в специализированных
центрах для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы
1. Абрамова,
Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд.,
стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672 с.
2. Айзенберг,
Б.И., Кузнецова Л.В. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения
психического развития // Психотерапия в дефектологии: Книга для учителей /Сост.
Н.П. Вайзман. - М., 1992. - С. 57
3. Акатов,
Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.,
2003. - 368 с.
4. Аксенова,
Л.И. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями //
Специальная педагогика / Под ред. Н.М.
Назаровой. - М., 2001. - 196 с.
5. Андрианов,
В.В. Службы медицинские, службы социальные: грани взаимодействия // Социальная
работа. - М., 1994. - №2/5. - С. 53-57.
6. Аухадеев,
Э.И. Международная классификация функционирования, ограничений
жизнедеятельности и здоровья, рекомендованная ВОЗ, - новый этап в развитии
реабилитологии // Казанский медицинский журнал. -2007. - №1. - С. 5-9.
7. Баранов,
А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях. Проблемы. Пути решения. - М., 1998. - С. 5-8.
8. Баранова,
М.Л. Организация ранней психолого-педагогической помощи детям с проблемами в
развитии // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб.
ст. по матер. II междунар.
науч.-практ. конф. №2. Часть I. - Новосибирск: СибАК, 2010. 10. Бондаренко,
А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. - М.: Независимая фирма
«Класс», 2001. - 336 с.
11. Бондаренко,
Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей // Дефектология. -
2014. - №3. - с. 24-27
12. Бурно,
М.Е. Клиническая психотерапия. - М.: Академический проект, 2000. - 719 с.
13. Варнакова,
Ю.В. Психологическая помощь семьям, имеющих детей-инвалидов // Современные
наукоемкие технологии. - 2010. - №8. - С. 99 - 101
14. Васильева,
Т.П., Куценко, Г.И. Материалы Рос. науч.-прак. конф. «Медико-социальные
проблемы детей-инвалидов» / Т.П. Васильева, Г.И. Куценко, Н.Н. Угланова, Т.И.
Штурманова. - М., 2002. - С. 123-124.
15. Василюк,
Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории // Моск.
психотерапевт. Журнал. -1992 - №1.
- С. 15-32.
16. Власова,
Т.А. Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973. -
175 с.
17. Всеобщая
декларация прав и граждан свободного человека от 9 декабря 1984 г. // Права
человека, Сб. международных договоров. - Нью - Йорк, 1998.
18. Выготский,
Л.С. Основные проблемы современной дефектологии
// Психология детей с отклонениями и нарушениями психического
развития / Сост. и общ. Ред.
В.М. Астапова, И.В. Микадзе. - СПб., 2002. - С. 10 - 47.
19. Гессе,
С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.
20. Головко,
С.Г. Модель социальной реабилитации инвалидов / С.Г. Головко // Отечественный
журнал социальной работы. - 2008. - №3. - С. 58 - 63.
21. Горностай,
П.П. Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования:
Проблемный подход. - Киев: Наукова думка, 1995. - 128 с.
22. Дементьева,
Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.А. Социальная работа с семьей ребенка с
ограниченными возможностями. - М.: Академкнига, 2005. - 247 с.
23. Донцов,
Д.А., Донцова, М.А. Интернет-консультирование в качестве новой технологии
психологического консультирования // Мир психологии. - М., 2008. - №1 (53). -
С. 150-162.
24. Егорова,
Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями. - Балашов:
изд-во Николаев, 2002. - 80 с.
25. Екжанова,
Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и
дошкольного возраста. - СПб., - 2008. - 336 с.
26. Захаренков,
В.В. Организация медико-социальной реабилитации инвалидов. - Новокузнецк:
изд-во Русская книга, 2003. -173 с.
27. Исаев,
Д.Н. Психические недоразвития у детей. - Л., 1982. - 223 с.
28. Камаев,
И.А., Позднякова М.А. Ребенок-инвалид: организация медико-социального
обеспечения. - Н. Новгород, 2004. - №2. - C. 3-6.
29. Ковалев,
В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. -
М.: Медицина, 1985. - 288 с.
30. Колесникова,
С.А. Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями
здоровья // Модернизация воспитательно - образовательного процесса в дошкольном
образовательном учреждении. [Электронный ресурс] URL: https://interactive - plus.ru/ru/article/15463/discussion_platform (дата обращения 18.02.2017)
31. Коробейников,
И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.
32. Лапшин,
В.А., Пузанов, Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие для студ. пед.
институтов. - М., 1990. - 143 с.
33. Лебединская,
К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. - М.:
Просвещение, 1998. - 128 c.
34. Лебединская,
К.С. Клиническая систематика задержки психического развития. // Актуальные
проблемы диагностики задержки психического развития у детей / Под ред. К.С. Лебединской. - М.: Педагогика, 1982. - C. 94-106.
35. Лебединский,
В.В. Нарушение психического развития. - М.: Педагогика. - 2004. - 306 с.
36. Левченко,
И.Ю., Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с
ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. учреждений высш. проф.
образования / - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. -
336 с.
37. Левченко,
И.Ю., Ткачева, В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с
отклонениями в развитии: метод, пособие. - М., 2008. - 239 с.
38. Леонтьев,
А.Н. Проблемы в развитии психики. - М.: Просвещение, 1981. - 254 с.
39. Лубовский,
В.И. Кузнецова Л.В. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы и
инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу
«Коррекционная педагогика и специальная психология. - М.: Академия, 2005. - 449
с.
40. Лубовский,
В.И. Научные и практические проблемы работы медико-педагогических комиссий //
Дефектология. - 1998. №1. С.
3-7.
41. Маллер,
А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. - М.:
Педагогика - Пресс, 2006. - 284 с.
42. Маллер,
А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
практическое пособие. - М.: Аркти, 2005. - 176 с.
43. Маллер,
А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам / А.Р. Маллер // Дефектология. -
2010. - №1. - С. 83-85.
44. Малофеев,
H.H., Шматко Н.Д. Интеграция и
специальные образовательные учреждения: необходимость перемен // Дефектология.
- 2008. - №2. - С. 86-93.
45. Мамайчук,
И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2006.
- 224 с.
46. Назарова,
Н.М., Аксенова Л.И. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Н.М. Назарова, Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.;
Под ред. Н.М. Назаровой. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия»
- 400 с. 2005
47. Парыгин,
Б.Д. Основы социально-психологической теории. - М., 1971. - 350 с.
48. Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.06.2014 №ВК-1440/07
«О центрах психолого - педагогической, медицинской и социальной помощи»
49. Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.02.2015 №ВК-268/07
«О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской
и социальной помощи»
50. Плаксина,
Л.И., Григорян, Л.А. Содержание медико - педагогической помощи в дошкольном
учреждении для детей с нарушениями зрения. - М., 1998. - 56 с.
51. Постановление
Правительства РФ от 16.12.2004 г. №805 «О порядке организации и деятельности
федеральных учреждений медико - социальной экспертизы»
52. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 г. №1082 г.
Москва «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
53. Разенкова,
Ю.А. Организация работы службы /отдела ранней помощи // Информационно-методические
материалы по ранней помощи семьям детей с ограниченными возможностями. - М.:
ФГБНУ «ИКП РАО», 2016. - 85 с.
54. Роджерс,
K.P. Консультирование и психотерапия.
Новейшие подходы в области практической работы: Монография / К.Р. Роджерс М.:
ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. - 464 с.
55. Рыбакова,
Н.А. Консультирование как психосоциальная помощь населению // Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2003. - №3. - С.
31-41.
56. Скрипкина,
Н.В. Организация психологической помощи детям с отклонениями в развитии и их
семьям // Молодой ученый. - 2015. - №6. - С. 785-788.
57. Солодянкина,
О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. - М.:
АРКТИ, 2007. - 80 с.
58. Стребелева,
Е.А. Подходы к созданию единой системы раннего выявления коррекционных
отклонений в развитии детей // Дошкольное воспитание. 1998. - №1. С. 63-67.
59. Сухарева
Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. - М., 1974. - 335 с.
60. Ткачева,
В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии.
- М.: ACT, 2007. - 318 с.
61. Хухлаева,
О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции:
Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. - М.:
Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.
62. Туаева,
Л.В., Свистунова, Е.Г. Материалы Рос. науч.-прак. конф.
«Медико-социальные проблемы детей-инвалидов». - М., 2002. - С.
45-47.
63. Тутушкина,
М.К. Практическая психология / Под ред. М.К. Тутушкиной - 4-е изд., перераб.,
доп. - СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2001. - 368 с.
64. Ульенкова,
У.В. Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи
детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений. - 5-е изд. - М.: Академия, 2011. - 173 с.
65. Федеральный
закон «О психологической помощи населению в Российской Федерации» [электронный
ресурс] URL: http://asozd2c.duma.gov.ru/addwork/scans.nsf/ID/E2085C7A1EE1B82A43257D0 1004CE78E/$FILE/553338-6_24062014_553338-6.PDF? OpenElement (дата обращения
12.12.2016).
66. Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
67. Федеральный
закон Российской Федерации от 28.12.2013 №442 - ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об
основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» //
Консультант-Плюc. [электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156558/ (дата обращения
14.12.2016)
68. Центры
психологической помощи в Москве. Портал открытых данных правительства Москвы //
Портал открытых данных правительства Москвы [электронный ресурс] URL: http://data.mos.ru/opendata/605/row/cef05ece-fb0e-4e6. (дата обращения
15.09.2016)
69. Чулков
В.Н. Вопросы изучения психического развития слепоглухих детей и характеристика
вариантов развития при слепоглухоте // Коррекционно-воспитательная работа с
детьми при глубоких нарушениях зрения и слуха / Под ред. В.Н. Чулкова. - М.,
1986. С. 4 - 17.
70. Шадриков,
В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996. - 320 с.
71. Шевченко,
С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. - М.:
АРКТИ, 2001. - 96 с.
72. Шибаева,
Л.В. Программы психологической реабилитации школьников. - М.: Российское
педагогическое агентство, 1996. - 36 с.
73. Шипицына,
JI.M. Мамайчук И.И. Психология детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ.
высш. учебн. заведений. - М., 2004. - 368 с.
74. Ярошевский,
М.Г. История психологии. - М.: Мысль, 1985. - 575 с.
